马克思晚年跨越资本主义“卡夫丁峡谷”设想与我国社会主义建设

马克思晚年由于时代形势的变化,其创立的理论完善发展的需要,把目光投向俄国农村公社,得出俄国农村公社在西方发达资本主义国家无产阶级革命胜利的示范和帮助下,可以跨越资本主义“卡夫丁峡谷”的具有方法论意义的结论。我们应本着实事求是的科学精神,正确把握和理解马克思晚年的这一创造性设想,为我国的社会主义建设事业积极献计献策     

谈“跨越资本主义卡夫丁峡谷”的设想

“跨越资本主义卡夫丁峡谷”设想是马克思恩格斯一贯主张的世界革命理论的又一次运用 ,并没有突破唯物史观的原理 ;俄国社会主义革命和中国革命的胜利是按照“一国社会主义”的方式发展的 ,并不是“设想”的证实。因此 ,要正确理解马克思恩格斯的“设想”,必须以唯物史观为方法 ,用马克思恩格斯自己的逻辑去理解 ,而不能擅自改变他们的原意     

深刻领会中国特色社会主义理论体系

在马克思主义中国化的历史进程中,先后形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大理论成果。党的十七大报告在总结改革开放近30年历史进程和宝贵经验的基础上,创造性地提出了“中国特色社会主义理论体系”的概念。中国特色社会主义理论体系范畴的提出是十七大的重大理论贡献。     

论中国特色社会主义理论体系的逻辑架构

党的十七大第一次对中国特色社会主义理论体系进行新概括,本文着重从中国特色社会主义理论体系的理论主题、哲学基础、核心内容和理论框架四个方面来论述中国特色社会主义理论体系的逻辑构建,以利于我们从整体上理解和把握这个理论体系的精神实质。     

中国特色社会主义理论体系历史发展与创新逻辑

中国特色社会主义理论体系,就是自改革开放以来在中国特色社会主义伟大实践基础上产生的包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系.中国特色社会主义理论体系是一个内涵丰富、思想深刻、逻辑严谨、中国特色鲜明的科学理论体系.这一理论体系,紧紧围绕中国特色社会主义这个主题,坚持解放思想,与时...     

毛泽东思想、邓小平理论与中国特色社会主义理论体系的关系

继承和发展毛泽东思想,是形成中国特色社会主义理论体系的前提和基础。邓小平理论和建设中国特色社会主义实践,开创了社会主义史上的奇迹和独创性理论成果。在改革开放三十年中形成的中国特色社会主义理论体系,是马克思主义中国化的最新成果。     

邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段

本文在论述邓小平理论是马克思主义与中国实际相结合的第二次历史性飞跃重大成果的基础上,从新境界、新水平、新判断、新体系四个方面阐明了邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段这一科学结论,对于高举邓小平理论这面光辉旗帜具有重要的现实意义.     

马克思主义理论课多媒体教学设计探讨——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

在马克思主义理论课教学中,将多媒体教学与传统教学方式有效整合有着独特的优势,但往往会出现机械地运用多媒体于教学的误区。因此,在课堂教学之前要做出合理的教学过程设计,根据课程性质、教学目标进行教学对象分析,重点、难点提炼,策略、资源准备以及教学效果评价。运用多媒体技术进行教学设计有利于增强马克思主义理论课的说服力和感染力,提高课堂教学效果。     

中国特色社会主义理论体系与中国传统文化

中国特色社会主义理论体系与中国传统文化相互联系、不可分割。一方面,中华民族优秀的传统文化是中国特色社会主义理论体系重要的思想来源,汲取中华民族传统文化之精华,中国特色社会主义理论体系得以进一步丰富和发展。另一方面,中国特色社会主义理论体系又对中国传统文化进行了马克思主义的改造,使之更具鲜活生机。     

论“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学创新

对＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课进行教学创新,必须从教学内容和教学方法两方面入手：一是把握教材特点,注重教学内容的整体性;二是创新教学手段和方法,强化学生学习科学理论的主体性。     

超越乌托邦——论邓小平关于破除空想社会主义影响发展社会主义的思想

社会主义发展历程中的诸多失误和挫折都与空想社会主义因素的影响有重要的关系。一部社会主义在人类的演进史,也是社会主义在实践中不断破除空想成分而发展、完善的历史。在建设有中国特色的社会主义道路上,邓小平把去除空想社会主义影响作为发展社会主义的重要突破口,不仅澄清了诸多长期困扰社会主义发展的理论问题,把科学社会主义推进到新的阶段,而且,在指导中国人民进行改革开放的伟大实践中取得了举世瞩目的辉煌成就。     

论中国特色社会主义制度是根本保障

中国特色社会主义制度对坚持和发展中国特色社会主义具有根本保障作用,原因在于中国特色社会主义制度具有根本性、全局性、稳定性和长期性;它既坚持了社会主义制度的基本原则,又符合中国国情和时代特征;它深刻总结了我国社会主义制度建设的经验教训,并充分借鉴了人类制度文明成果。其根本保障作用主要体现在为捍卫中国特色社会主义提供根本保障,并为中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等提供根本保障。进一步发挥其根本保障作用,要增强对中国特色社会主义制度的制度自信,进一步完善中国特色社会主义制度,并扩大中国特色社会主义制度的外延。     

江泽民论有中国特色社会主义的系统论特色

运用系统论方法论述有中国特色社会主义是江泽民同志在方法论上的一大特色,涉及政治、经济、文化等多个领域:依法治国、反腐倡廉、建立和完善社会主义市场经济体制、西部大开发、教育等均是一项复杂而艰巨的系统工程.     

论中国特色社会主义的几个理论问题

分析学界研究中国特色社会主义的不同视角,探讨中国特色社会主义理论的含义、体系和历史地位,认为把马克思主义中国化的历史进程和理论成果简要地概括为"两大任务、两次结合、两条道路、两次飞跃、两大成果".     

《邓小平理论概论》教学改革的探索

邓小平理论作为“两课”的重要内容 ,在开设以来的教学实践中取得了很大成效 ,但仍面临着包括社会客观环境、大学生的心理困惑、课程本身的某些不合理设计、教师的业务和科研能力的欠缺等一些不利因素 ,影响了邓小平理论课程教学效果的进一步发挥。而要解决这些问题 ,主要应从从教人员的素质、课程内容、教学方法、考核机制等方面进行探索 ,以找出相应的改革对策     

论中国特色社会主义法治的信仰化

建设中国特色社会主义法治社会,要将中国特色社会主义法治理念内化为公民的内在信仰。为此,必须加强中国特色社会主义法律伦理建设;在法律伦理价值观中要吸纳其他民族的先进法治理念,更要彰显中华民族固有的法律文化;在立法、司法和执法中坚持以人为本的法律伦理价值观,真正做到立法为民、司法为民和执法为民;最后,要加强社会成员公民意识和法治观念的教育。     

论社会主义和谐社会理论的思想渊源

从思想发展史的视角观察,社会主义和谐社会理论有三大思想渊源,即既体现了马克思列宁主义的基本原理,又包含了中华民族的优秀思想和当代中国共产党人的实践经验。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的思考——以喀什大学为例

以喀什大学学生对《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》课程的基本看法和基本态度的调查为依据,分析了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学存在教学内容有些空洞、理论联系实际还不够、吸引力仍不足,教学方法仍显传统、考核方式有待改革,教师整体素质有待提高、队伍建设力度不够、管理有待加强等问题,并有正对性地提出了相应的改进措施。     

“三个代表”重要思想对邓小平经济哲学的创新与发展

“三个代表”重要思想全面揭示了生产力、文化和人民群众三者之间的辩证关系和内在统一,丰富和发展了邓小平经济哲学思想。代表先进生产力的发展要求发展了邓小平的生产力理论;代表先进文化的前进方向发展了邓小平关于物质文明和精神文明要协调发展的理论;代表中国最广大人民的根本利益发展了邓小平的群众史观。