高师院校教育专业实习中的问题与对策

高等师范院校教育专业实习中存在学生的教育知识储备不足和教学基本功欠缺、院校重视不够、实习学校接受实习生的态度消极等问题.解决这些问题,应采取以下对策:培养学生扎实、过硬的教学基本功;院校应重视学生实习质量,提供保障措施;搞好与实习学校的关系.从而实现双方互赢.     

高师教育实习现状的调查与分析——以X学院实习生调查为例

基于X学院连续两年的实习状况调查,发现实习生总体实习状况比较理想,但仍有许多不尽如意之处。一是实习生职业认同度比较低;二是实习前期准备不足;三是实习时间短,缺乏连续性;四是实习管理复杂,缺乏联动性;五是实习学校缺乏主动性等。为了改善高师实习状况,必须强化实习生角色意识,培养实习生对教师职业的专业情感;加强教育实习的前期准备;适当调整与延长实习时间;构建"三位一体"的管理模式;加强与中小学的密切合作,建立稳固的实习基地。     

以就业为导向的教育实习模式探索——对丽水学院教育实习模式改革的分析与思考

丽水学院于2010年开始尝试"以就业为导向的教育实习"模式,3年的实践证明,这种实习模式的主要优势有:使教育实习和就业一体化,提高了师范生的就业竞争力;回就业地(原籍)实习,增加了师范生实习的动力和自觉性,实习效果倍增;采取集中实习模式,有利于师范院校对实习生的管理及同学间的交流,确保教育实习质量;各学科学生混合编队,同学们可取长补短,有利于培养实习生的综合素质。主要不足为:实习生专业能力指导主要依靠实习学校指导师,但实习学校指导师由于工作繁忙、指导积极性不高等原因很难保证指导效果。另外,由于这种实习模式是采用混合编队形式,所以大多数学生缺少本专业教法老师的专业指导和质量监控。为此,可采取以下几种措施对上述不足进行优化:第一,开发优质的教育实习基地;第二,探索远程指导方式;第三,加大教育实习经费投入。     

用“一介二听三看四带五帮”指导实习生

根据实习要求,做好指导工作.几年来,我们根据实习学校对实习阶段的总要求,制订实习指导计划并力求责任到人.每个指导老师又根据自己的教学经验和指导经验,具体实施指导计划.我们大致采取了“一介、二听、三看、四带、五帮”的方法.一、“介”:向实习生介绍学校概况,介绍实习班情况,介绍本学科、专业的特点和学生的掌握情况.使实习生做到胸中有数.     

教学反思促进顶岗实习生职前教师专业发展的行动研究

"顶岗实习"是教育实习的一种创新模式,是针对传统的教育实习时间短、上课少,真实课堂教学体验不足,实习效果不理想而提出来的。通过对湖南第一师范学院2007级顶岗实习生开展教学反思的行动研究,发现加强实习生教育反思是促进职前教师专业发展一种重要途径,可提高自我专业发展意识,树立教育信念;可提高理论与实践相结合的能力,增强专业素质、有利于实践性知识的形成。在顶岗实习的指导中,实习学校指导教师及带队教师应重视实习生教育反思能力的培养并采取多种措施促进实习生教学反思能力的提高。     

特别“纪念品”

特别“纪念品”霍邱师范孙鸿鹤实习结束了，实习学校为我们举行了联欢会和欢送仪式。实习班级的学生拿着照片、笔记本咱制的画片、纪念卡送给实习老师作纪念。师生含泪话别，依依难舍。正当我们走出校门时，突然从外面跑来一个学生，将一束鲜花送给实习生小王，又将一个小...     

基于电子对话的混合编队教育实习模型

单科集中定点的实习模式有许多弊端,混合编队教育实习模式整合了多学科的实习生与指导教师到一实习点,容易得到实习学校的支持与认同,但在实践中存在的问题是实习生在教育实习过程中难以得到指导教师的专业支持。本研究提出了一个基于电子对话的混合编队教育实习模型,以此促进实习点、实习生与指导教师的协作与对话,提高教育实习指导效率,促进实习生主体意识的形成和完善教育实习评价。     

高师院校顶岗实习生安全事故归责探究——基于相关法律主体的归责分析

"顶岗实习"是目前教育实习的一种模式.由于实习生不仅是高校的受教育者,也是实习学校的教育者,所以在出现安全事故时如何归责是一个问题.厘清实习期间实习生的法律地位,明确相关法律主体职责,可确保顶岗实习的顺利实施.     

混合编队是拓展师范教学实习空间的有效途径

师范院校传统的单科编队的实习方式,在当今社会发展教育改革的冲击下,优势越来越少,弊端越来越明显.打破院系界线,多种学科实习生混合编队的教育实习模式更符合社会发展、教育改革的需要,更能满足实习生、实习学校、师范院校多方面的需要.因为人的充分表现,既是社会的需要,也是个人的需要.     

边缘参与:一个师范实习小组的生存状态

文章对一个师范实习小组的实习过程进行了跟踪调查,综合运用访谈、观察、实物收集等方法,刻画出实习生在实习学校的真实处境与生存状态,进而探讨造成这种处境和状态的原因,最后分析由此造成的影响.文章认为,该实习小组在实习学校处于“边缘参与”的生存状态,这种状态与实习制度和师范生的实习意识直接相关,这种状态影响了实习生的次级社会化.     

基于顶岗实习的师范生专业发展有效途径研究

与传统教育实习模式相比,顶岗实习更具真实性、体验性、情境性等,在培养师范生专业发展方面有着突出优势。为进一步提高顶岗实习工作效率,促进师范生专业发展,本文从政府、高师院校、实习学校及实习生本身四个层面提出优化策略。     

我校是如何做好教育实习的接待管理和指导工作的

平利县吉阳中学是安康师专一九八六年开始定点的实习学校,从八六年到九二年,学校先后接待了六个中文实习组和两个数学实习组。由于吉阳中学高度重视对实习生的接待、管理和指导工作,在全校教职员工的紧密配合下,认真负责,严格管理,精心安排,六年中的八个实习组的实习工作都达到预期目的,取得了较好的效果,受到了安康师专领导、带队教师和历届实习生的高度肯定。通过在我校的短期     

关于数学教育实习中几个问题的思考——兼谈高师数学教育类课程与教法改革

数学教育实习在培养合格的数学教师方面起到非常重要的作用.高师院校、实习学校及其实习生本人都非常重视实习.但是调查发现:数学教育实习在数学新课程改革、专业教学技能、数学教学软件操作等方面都存在问题.而通过适当增加数学教育类课时数;尽快发展数学教育学课程体系:尽快开设<数学教学软件的使用与设计>课程;积极探索多种教学方式和考核方式等方法有助于推进数学教育类课程改革.     

高师协同合作实习指导模式的建构与实施

一问题的提出教育实习是师范生在大学或实习指导教师的指导下到附属学校或实习学校进行教学实际锻炼的一种形式。教育实习的过程是依赖性的,必须在专业人员辅导下进行。目前师范院校教育实习的指导小组通常由大学学科教学法教师和中小学优秀教师组成。由大学教师、中小学合作教师和实习生组成的教育实习三人组是确保实习生顺利完成实习任务的一种实习合作机制。但现行实习制度对大学和中小学实习辅导教师的工作却很少有明确的规范,也没能提供给合作双方教师     

声音

一屋不扫何以扫天下……既要有扫天下的抱负,也要从一屋扫起,养成良好的生活习惯,仁爱待人。——北大校长周其凤寄语新生实习生要直接进入班级进行教学、管理实践。每个实习学校接受实习生的能力是有限的,因此学校要不断地扩大实习合作学校范围,为师范生创造良好的实习环境。——首师大教务处老师赵艳红谈实习     

新疆高师汉语教学实习存在的问题及应对策略

教学实习是师范院校培养师资的一个重要教学环节。汉语教学实习主要存在着实习生自身、实习学校和师范院校的问题,针对这些问题,提出实习前、实习中和实习后这三个阶段的应对策略,以解决汉语教学实习中存在的问题。     

体育专业教学中值得重视的几个问题

教育实习是应届毕业生的一项教育实践的重要方式,它不仅可以培养学生理论联系实际的能力而且是对实习生在校期间所学基本理论,专业知识和基本技能的一次综合性考查,同时,也是对实习学校的教学、训练和科研工作的一次全面性的检验,因此,教育实习被列入师范教育的重要内容之一.几年来,我校体育系的实习生,通过有计划有指导地进行教育实习,在思想、业务等方面的实际工作能力都得到了较全面的锻炼和不同程度的提高,为走向社会、奔赴体育教学第一线打下了良好基础,达到了教育实习的预期目的.但从教育实习中所反映出来的一些问题来看,我校体育系在专业教学上尚存在不足之处,尤其表现在实习生的实际工作能力与中学体育教学的具体要求上有一定差距.根据调查了解的情况和笔者多年来指导教育实习工作的体会,浅谈我校体育系在专业教学中值得重视的几个问题.     

师范专业实习生教育技术能力现状调查与分析

本文对11个非教育技术学专业的279名师范专业实习生进行了问卷调查,旨在了解师范专业实习生教育技术能力现状.调查结果表明:实习生的教育技术应用意识水平、对现代信息化教学媒体的应用水平、信息化教学资源建设能力水平有待提高;实习生教育技术知识与技能的整体准备存在不足;部分实习学校未能为实习生教育技术应用提供充分的条件;现有的师范生教育技术能力培养途径有待进一步完善.基于问题分析,本文建议师范院校要多途径培养师范生的教育技术应用意识;构建合理的教育技术能力培养模式,重视教育技术实践环节;建设较为系统的信息化教育技术能力培养资源,促进教育技术与学科教学的整合;构建师范生教育技术能力评价体系,为师范生教育技术能力发展提供正确导向;在进行教育实习安排工作时要有意识地为学生提供教育技术应用环境并将教育技术能力水平列入教育实习成绩评价体系.同时也建议师范生自身要制定合理的教育技术能力发展规划实现自主发展.     

实习生心理分析与指导

根据师专实习生的心理,进行分类指导,“希望实习学校的领导和指导教师把他们当作学校的一员,允许其参加学校的各项活动,工作上有新鲜感,什么都想试一试.”这是实习生普遍存在的心理状态.针对这种心理,我们学校在欢迎会上,校长亲自向实习生分发校徽并宣布:“从现在起到实习结束,你们都是武原中学的教师,希望你们以实际行动使自己成为武原中学的主人.”给实习生担子是我们学校实习指导工作又一特色,一般在实习生见习2～3天以后便开始让他们承担我校一般教师工作量的2/6～3/4,能力较强的逐步让他们满负荷工     

探讨校外实习基地建设新模式及其运行机制

本文介绍了校外实习基地的重要性以及校外实习基地建设中存在的若干问题,其主要原因归纳有四点:一是高校扩招,当前实习基地的数量远不能满足实习生增长的需要;二是理念传统,实习经费少;三是校外实习学校缺乏相应的政策支持;四是实习生的学习水平有限,影响了实习学校的教学质量。为了有效的解决这些问题,本文探讨了校外实习基地建设的新模式,即"1+2+N+2"模式(成立1个服务团,建设2个教育实习基地,开展N个主题活动,做好2件事情),开展"教育帮扶"为主题的校外实习运行机制,多途径开展教学实习、培训实践活动,定期组织教育专家到基层实习学校和农民工子弟学校上公开课、举办讲座、与实习学生结对等,推动实习生与结对的基层学校、农民工子弟学校的教师开展"传帮带"活动,引导城市优质教育资源向基层拓展和辐射,从而让校外实习基地以及其运行机制快速健康的运转起来。