有效促进数学课堂动态生成的策略

动态生成的数学课堂有利于激发学生学习兴趣,有利于学生掌握知识,培养思维能力和创新能力,也有利于促进教师专业成长。本文作者结合教学实例,从精心预设是数学课堂动态生成的基础;有效捕捉学生思维是动态生成的关键;有效转换角色是动态生成的保障等方面探讨了有效促进高中数学课堂动态生成的策略问题。     

如何促进数学课堂有效生成

叶澜教授指出:“教学过程是师生实现教学任务与目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通、合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程.”动态生成已成为课堂的一个亮点,它体现了课堂教学的开放性和多变性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂真正焕发出生命活力.那么,课堂上的生成是不是越多越好?课堂上的每一次生成是不是都是积极有效的呢?答案显然是否定的.因此,如何促进课堂上的生成更加精彩、有效,是每一位教师需要共同关注的课题.     

有效促进数学课堂精彩生成

叶澜教授在“新基础教育”理论中强调，“课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时都有可能发现意外的通道和关丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在课堂上，教师与学生、学生与学生的合作、对话与碰撞，现时生成出教师没有预设的问题，     

小学数学课堂有效生成策略

动态生成已成为课改课堂的一个亮点,它体现了课堂教学的开放性和多变性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂真正焕发出生命活力。精心预设、积极互动、巧妙引导都是促进课堂有效生成的重要手段。     

促进数学课堂有效生成的关键因素

课中有效生成需要课前的精心预设，但是，有了精心的预设，还应把预设转化为有效生成的理念、策略和艺术。我们认为，以下五方面是促进课堂有效生成的关键因素。     

促进数学课堂有效生成的关键因素

促进数学课堂有效生成的关键因素在于:真正关注学生的发展;努力提升学生的思维水平;学会聆听和回应;营造网络式的师生互动;培养学生自主学习的能力。     

数学课堂有效生成的引领策略

数学课堂不是一个封闭系统,而是动态生成的课堂.课堂教学需要预设,但决不能只依靠预设.教师要根据课堂的变化,把预设与生成有机地结合起来.在教学过程中,教师要遵循学生的学习规律,组织适合学生自主参与的教学活动,并及时将师生互动中产生的有价值的新信息、新问题转     

浅谈数学课堂中有效生成的策略

课堂教学中教师与学生的互动,是课堂中最精彩,也是教学中最重要的过程。是师生间、生生间交流、沟通、思维碰撞的过程,也是达成教学目标、学生得到四基培养的重要环节。而在课堂上,由于学生的思维方式以及学生之间知识、能力、经历、想法的不同,从而出现各种各样的突发问题。如果教师能把握住这些突发问题,灵活高效地调整教学方法、手段,那就将出现教学的闪光点,从而高效地完成教学目标,形成美丽、生动的课堂。     

农村初中数学课堂有效生成的策略

数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,其根本问题是过于注重形式,而忽视了其本质内涵,特别是"以生为本"的新课程理念没有得到很好的贯彻.弗赖登塔尔认为,数学知识既不是教出来的,也不是写出来的,而是研究出来的.因而,数学教学必须让学生通过自身的实践活动来主动生成,让学生在学习中     

促进初中数学课堂动态生成的策略

数学在初中课堂地位不断提升,学校对教师和学生的要求因此提高,教师要在课堂中抓住原有优势,做一名有责任心的教师,督促学生不断进步;学生要跟随老师安排,最终有效率地提升数学成绩。数学在初中课程中是关键的,与人类生活关系是密切的,要学会在生活中发现数学,在数学教学中体现生活,达到数学与生活的平衡。本文深入分析促进初中数学课堂动态生成的主要策略,表明动态生成对提高初中数学课堂教学效率的重要性。     

促进课堂的有效生成

教学是一个动态的过程．尤其是课改理念下的课堂．学生的积极性高涨．思维活跃．总有一屿“偶发事件”．如何激发和运用这屿教育事件．使课堂充满活力．生成不断，精彩不断？我们知道．“幸运只青睐有准备的大脑。”因而我们可以这样说：“生成只青睐有准备的课堂。”要实现课堂的有效生成．需要具备新的教育教学观念．需要教师课前的充分预设．更需要教师的教学智慧和机智。[第一段]     

试论初中数学课堂有效设问的策略

在初中阶段,学生们的压力倍增,学业压力很大,所以教师要想办法提高课堂教学效率,以此来让学生的课余生活变得不再如此繁忙。而在初中数学课堂上,引导学生提出问题便是提高课堂效率的绝佳方案。只有学生提出来问题,教师才能准确捕捉到对于学生而言的重难点,从而去重点解决这些重难点问题。所以如何培养学生提出问题的能力也是教师需要去探索和讨论的内容。教师在课堂上该如何设问,才能让学生仔细思考,从而提出一些有价值的问题,是本文要讨论的重点和难点。     

有效交流促进课堂生成

课堂交流是课堂教学情境中教师与学生之间的教学信息传递与反馈的行为过程。在教学活动中教师是教学信息的主要发送者和控制者,而学生则是教学活动中教学信息的主要接受者。教师不断地把教学信息发送给学生,同时学生也不断地反馈给教师各种信息,因此教师和学生是互为教学信息的     

数学课堂的生成策略

课堂教学是一个动态、生成的过程,是学生自主探究、主动发现问题的过程。有效生成是素质教育的要求,也是课堂教学的根源所在。在课堂上,活动的主体应是学生而不是老师,让他们带着问题参与课堂活动,并自主合作,探究学习,彰显课堂生命与活力,让课堂教学充满智慧的灵光。     

关注课堂生成,促进有效课堂

目前,小学科学课堂教学中存在这样一种普遍现象:教师经常觉得越来越不会教科学了,主要的问题就是不知如何面对课堂中的动态生成. 科学课的教学主要有三项工作,即课前预设、过程指导、评价.课前的精心准备有时不一定能在课中顺利实现,一个原因就是课中往往学生会生成许多问题.这个情况在公开课中相对较少,因为学生在公开课的场合中相对更"配合"教师,教学也会较顺畅,但在平常课中这种"干扰"的出现比例就较高.出现这种情况后,一般有两种做法:一是无视学生的生成,继续完成教学目标,但打击了学生的积极性.二是照顾学生的生成,增强学生的积极性,可影响了教学目标的达成.     

数学有效课堂的动态生成

新课程理念下的课堂学习必须是以学生为本,尊重学生的自主性,张扬学生的个性,把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度,始终关爱学生的成长与发展,以赋予课堂更多的生成性。数学课程标准指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求教师将课堂从传统的“事先预设”走出来,走向“动态生成”。     

打造有效生成的数学课堂

数学课堂教学要真正体现"以学生的发展为本"的教学理念,就必须转变教学观念,创造性地运用教材,创造性地设计学习活动,从而有效促使基于学生的生活实践和学习探究活动的学习目标、学习内容的动态生成,让学习活动与学习情感持续地、动态地生成于自主探索、恰当评价的课堂学习环境中.     

预设有效的数学课堂生成

新课程改革要求预设能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中充分发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。因此在新课程背景下,教师有必要科学而精心地进行课堂教学预设,为精彩的课堂生成做准备。