化学课堂教学的整体设计

化学课堂教学是师生双边创造性的劳动，课堂教学效果的优劣关键在于教师把握、设计、运用好课堂教学的各个环节。诸如知识的引出、讲解，教学方法的运用，学生思维活动等。这些环节处理好会收到事半功倍的效果，达到提高化学课堂教学质量的目的。     

化学课堂教学中提问技巧之感悟

中央电视台每天新闻联播后的天气预报，2009年小寒那天，主持人是以提问开头的：观众朋友们对于寒冷的冬天是什么印象呢？是凛冽的寒风？皑皑的白雪？一个提问立即使人眼前浮现出冬天的景象。这样的播报方式新颖、生动，令人难忘。其实，提问在教学过程中是一个非常重要的方式。恰当的提问能使教学内容衔接流畅，使学生的思维朝着教师希望的方向进行，检测学生对所学内容的掌握情况。我在平时的工作学习过程中便对此有着切身感悟。     

化学课堂教学呼唤创新教育

创新教育的目标是要培养和造就一大批知识结构合理、智能结构良好、个性特征积极的创造型人才，以适应我国综合国力增强的需要。尚处在由“应试教育”向素质教育转轨过程中的中学化学教育，应如何开展创新教育呢？实践证明，以弘扬创新为主旨，实现教育自身的改革创新，才是实施创新教育最可靠的途径。一、改变化学课堂教学方法，培养学生的创新能力传统的化学课堂教学方法主要是讲解式教学法。教师通过讲解完成教学任务，学生通过听、记、抄、背达到学习目的。不应否认这种方法在短时间内能帮助学生理清教材体系，掌握大量的书本知识，在“…     

提高化学课堂教学效率的思考

课堂是什么？过去“接受式学习”的课堂是教师“忘情”的讲，学生“定神”的听。看起来很“静”，其实是一潭死水，这样的课堂仅是复制产品的作坊，这样教出的学生可能很聪明，但他们缺乏悟性；这样的学生脑子里可能装满了知识，但他们缺少灵气。课堂教学实际上是一个变化万千的、充满生机的、师生互动的、紧张的、活泼的过程，在这个过程中，教学内容的延伸与拓展，教学内容的复杂与多样，以及学生作为一个个体生命在身心素质发展水平、知识能力水平、道德情感上所表现出的差异等，决定了课堂教学活动的特征体现出一个“变”字。在课堂教学中，可能会发生各种事先不能预料的偶发事件，这就需要教师掌握灵活多变的课堂教学艺术，以便根据偶发事件的特征恰当的进行处理，以达到化弊为利的效果，“随变应变”从而有效的提高课堂效率。     

提高课堂教学质量之我见

目前的学校教育，课堂仍是主阵地．在短短的40分钟，怎样才能充分组织学生学习，挖掘出学生潜在的发展能力，我认为应当在这几方面加以注意．     

化学课堂教学的情与序

课堂教学是教师和学生运用教学媒体在一定时空中的活动。课堂教学有时间的延续就有它展的序 ,在这个有序的活动中就有了教师、学生与环境之间情感与情境的交流。《化学课堂教学的情与序》一文 ,论述了情与序是化学课堂教学系统中两个重要的动态子系统 ,并提出了在课堂教学中的优化途径。     

浅谈化学课堂教学的导入

课堂教学导入对一节课来说是非常关键的,根据化学课程的特点和不同的教学内容,采用问题情境导入、多媒体演示导入、实验探究导入、温故知新导入和联系生活实际导入等方法导入课堂教学,能有效地提高教学效果。     

课堂如歌——课堂教学节奏感悟

节奏原本是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本要素。课堂教学的节奏则是指教师组织实施课程教学时,在深刻理解和准确把握教学内容实质的基础上有意识地变化讲授的方式和速度,使整堂课处于有规律的动态变化之中。一堂成功的课犹如一首歌曲,     

论化学课堂教学的语言艺术

在教与学的课堂活动中，化学教师既要重视化学语言的规范性，更要体现其艺术性。教学语言准确精炼、深入浅出、善于质疑、巧于解惑、寓庄于谐、恰到好处，是调动学生学习积极性，提高课堂效率，寓素质教育于课堂教学的关键所在。     

化学课堂教学与研究性学习

一、示例:浓硫酸与碳单质的反应1.提出问题。浓硫酸能否氧化非金属单质?2.收集信息。①在常温下,浓硫酸跟某些金属如铁、铝等接触,能够使金属表面生成一层致密的氧化物薄膜,阻止内部金属继续跟硫酸起反应。因此,可以用铝、铁槽车运输浓硫酸。②浓硫酸在加热条件下可氧化不活泼金属铜,生成硫酸铜、二氧化硫和水。③单质碳能被氧化为二氧化碳(稳定产物)或一氧化碳(不稳定产物,可被进一步氧化)。3.提出假设。浓硫酸和单质碳,在加热条件下,能发生氧化还原反应,生成二氧化硫、二氧化碳和水。4.验证假设。方案一:气体产生白色沉淀(推知有CO2)通入…     

优质教学的方法之一课堂教学的活动性

为学而教是优质教学的指导策略，包括以生为本、以学为本、以质为本。减负增效是优质教学的目标策略，包括有效学习、快乐学习、自主学习。而策略主要是通过具体的课堂教学来实施．主要体现在课堂教学的活动性上。     

在学习中感悟 在感悟中提高

十几年后重新回到课堂，我们喜悦的收获着专家们思想的精髓，理论的精华。一次次思想的碰撞、智慧的启迪、心灵的交流、理念的升华，强烈地冲击着教育观念，掀起阵阵前所未有的“头脑风暴”。在学习中我们不断的审视、反思自己的教学；在住足俯瞰中大胆的直面自己；在静心醒思中加深了对语文教学的感悟。     

提高化学课堂教学效率谈

本文以中专教材<物理化学>中的"液体的饱和蒸汽压与沸点"为例,说明了提高课堂教学效率的关键在于做好课前预习、课中讲授、课后复习巩固等环节.     

浅议化学课堂教学中的提问

化学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。     

化学课堂教学中的研究性学习

1　时代的要求与研究性学习课堂教学是教与学双边活动的主要场所。但在教学实践中 ,教师往往按照自己长期积累形成的教学经验 ,较多地关注学生对教师自身教法的适应 ,而很少调整自己的教学策略去适应学生的学法。我区曾有一堂化学公开课 ,课题是化学与水处理。从教案来看 ,从复习对水资源的认识 ,引出世界性缺水的一个重要原因———水体污染 ,特别是人为因素造成的水体污染 ,然后引述水体污染的四个原因 ,并提出化学在防治水污染中的主要作用 ,最后从可持续发展角度认识水资源的利用和保护。本堂课的教学目的明确、教学内容清晰、教学过程…     

化学课堂教学中"学习策略"教育初探

本文结合初等教育专业化学学科教学实际，从化学课程教学的各个环节和过程，探究落实化学“学习策略”教育的一般途径和措施。     

如何在化学课堂教学中渗透环境教育

2003年9月本人对我校10个班的605名学生进行问卷调查。问卷大致分为两部分，一是认识方面的，另一是环境保护行动方面的。收回591份有效卷。理论认识上，总体较好：97．3％的学生认识到环境保护是全民的事情，有82，4％的学生认识到环境教育的最终目的不是单纯为了解环境知识，不是为了应付考试、提高认识，而是为了从我做起、从现在做起。但在联系自身行为上相差甚远，例：当有三项可选择：买东西时(1)自带布袋(2)花钱买纸袋(3)用免费塑料袋。50．4％的仍选用免费塑料袋；意识到少用一双一次性筷子、少用一个塑料袋就是为保护环境做贡献的有40．1％，但经常这样做的仅28％。     

课本实验在化学课堂教学中的作用

正化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾说过:"化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。"化学实验是高中化学课程十分重要的教学内容,同时,它又是新课程倡导的重要的教学方式和学习方式。在新教材中,增加了大量的课本演示实验。在课堂教学中,运用实验、巧用实验、改用实验常会取得意想不到的效果。笔者结合实际教学经验,谈谈课本实验在化学课堂教学中的作用。一、巧用课本实验,形成教学逻辑     

如何提高化学课堂教学的效率

课堂是教师教学的主阵地,课堂教学效率的高低直接决定着教师教学效果的好坏。优化课堂教学是提高课堂教学效率的关键。那么,如何利用初中化学的特点,在现有教育环境下提高课堂教育效率呢？本人就多年的教学经验来谈一谈提高初中化学课堂教学效率的几点看法。