做有学问的教师

教师有无学问,似乎不是个问题,哪有教师没有学问的?没学问的也能吃教师饭?若这样考虑问题,本文就没啥可说的了。本文标题并未论及现在的数学教师有无学问,这类能惹人上火的问题我不沾,我也不会定义“学问”二字,原因有二,一是没那水平;二是没那必要。你就当没有前提的闲句(比闲话用的字少,故称“闲句”)一样看,又不是命题,无所谓真假。因没有定义“学问”一词,故什么是有学问的教师就不好说了。通常,对于某人是否有学问,大部分人是通过点头或不点头来表达看法的,只表意而不言明。     

应有好学上进的劲头——杰出少年应具备的优秀品质之三

好仁不好学,其蔽也愚;好知不好学,其蔽也荡;好信不好学,其蔽也贼;好直不好学,其蔽也绞;好勇不好学,其蔽也乱;好刚不好学,其蔽也狂。(意译:喜好仁德,却不喜好学问,那种弊病就是容易被人愚弄;喜好聪明,却不喜好学问,那种弊病就是放荡而无基础;喜好诚实,却不喜好学问,那种弊病就是会受损害;喜好直率,却不喜好学问,那种弊病就是尖刻刺人;喜好勇敢,却不喜好学问,那种弊病就是捣乱闯祸;喜好刚强,却不喜好学问,那种弊病就是狂妄。)     

让教师和学校同在“研”上做学问

<正>学校是开展教育教学活动的场所,亦是教师学问研究与增长之所依。不做学问,教师的教育理念和工作能力永远只能处于低水平状态,学校的内涵发展和品位提升也就不可能得以真正实现。"教而不研则浅,研而不教则空"是一句被普遍认可的现代教育箴言,其中,"研"就可以理解为做学问。     

叩问当下的语文教学

1.教学中,许多教师喜欢用这一环节:问学生看了课题想知道些什么?学生们约定俗成般地回答想了解是什么、为什么、怎么样之类的等等。然后教师似乎是顺学而导,顺水推舟地说,好,那么这节课我们就共同来探究这些问题。你看,教师完全以学生为主体,从学生的实际出发,教围绕着学,教服务于学、服从于学,而且还体现了学生的自主探究精神,培养了孩子的质疑能力。接下来,教师先检查昨天学生在家预习的情况,包括生字词和文章的主要内容……学问学问,要学当然要问。正如李振道所讲的,要学问得学问,不学问没学问。但我要思考的是,“看着题目你想到了什么”…     

关于教师标准的思考──听姚孟臣老师讲课有感

３月３０日下午，校教务长办公室组织全校教师观摩北大姚孟臣老师《经济数学基础》课，课后校教务长成运花老师、姚孟臣老师和听课的所有教师进行了座谈。通过听姚老师讲课及课后座谈，一直思考“什么是好学生？怎样将我们的学生培养成才？”，开始思考“什么是好老师？好老师的标准是什么？”。 好老师应具有如下基本素质： 一、须有学问 学校不是养老的地方，学校也不是为了落个户口的踏板。为人师一天，便应潜心研究本学科学问一天，以求不要因为自己的原因而误人子弟。我想，有学问体现在三个方面：１、对本学科学问的研究；２、对相关…     

在专业发展中享受职业幸福——我的成长絮语

现代著名教育家钱伟长在20世纪80年代就提出：“你不上课,就不是老师;你不搞科研就不是好老师。教学是必要的要求,而不是充分的要求,充分的要求是科研。”科研对学校领导的教育决策有参谋、咨询的功能,是学校内涵发展的必由之路;科研可以使课堂教学的实效性更好地得以体现;科研可以促使教师对自己教育教学得失进行总结反思,真正将教学变成一门学问。     

一石激起千层浪—语文课堂教学提问技巧

疑是思之始,有疑而问,乃是非曲直常理。但长期来教学提问不被教师所重视,人们习惯于以讲来“灌”,似乎只有教师“讲”得好才能彰显教师的教学能力和功底,因此,教师讲课成为衡量一堂课教学优劣的主要标准。实施新课程,人们开始积极尝试着以提问引导学生学习,可疑与问是有学问的,有些老师的提问有时启而不发,     

一个被忽视了的目标:做有学问的数学教师

教师有无学问,似乎不是个问题,哪有教师没学问的,没学问的也能吃教师饭?若这样考虑,本文就没啥可说的了。本文标题并未论及现在的数学教师们有无学问,这类能惹人上火的问题我不沾。我也不会定义“学问”二字,原因有二,一是没那水平;二是没那必要。你就当没有前提的闲句(比闲话用的字少,故称“闲句”)一样看,又不是命题,无所谓真假。因没有定义“学问”一词,故     

课堂提问艺带探究

课堂提问几乎是每个教师常用的一种教学方法。这种方法看起来很简单,但真正用好它是很不容易的。因此,我们应该把它作为一种学问、一种艺术来研究和探讨。     

大学教学成为学问的可能及其现实局限

"教学学问"并不是一个严格的概念,更近乎一种出于特定情境纠偏需要的行动主张与策略.对于各有学科归属的大学教师而言,教学即使成为学问,其基础还在于其学科的理论逻辑与话语体系,它与发现、应用、综合的学问难以剥离,是带有实践而非理论取向的学问,也是一种把其他学问纳入实践中应用的学问.尊重教学实践过程中教师探索的自主性、反思性与智慧性而不刻意于学理化,不仅是一种现实与理性的选择,而且也是呵护高校教师教与学过程中想象力与创造力的必要之举.     

“师德”建设存在的问题及解决办法

教师要讲究“师德”。什么是“师德”？古代教育家孔子认为：教师应以身作则,言传身教;学而不厌,诲人不倦,爱护学生,关心青年;讲究教法,循循善诱。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“不能正其身,如正人何？”孔子比较全面地概括了师德的内涵。近代教育家徐特立说：“教师是有两种人格的,一种是‘经师’……一种是‘人师’。经师是教学问的,人师是教行为的。”这就是说：教师要把学生教好,而要教好学生,教师的知识能力和思想品质都应该有高度的修养。建国以来,党的政府都把师德建设作为教育工作的重要内容。1997年8…     

做有学问的教师

教师有无学问,似乎不是个问题,哪有教师没有学问的?没学问的也能吃教师饭?若这样考虑问题,本文就没啥可说的了。本文标题并未论及现在的数学教师有无学问,这类能惹人上火的问题我不沾,我也不会定义“学问”二字,原因有二,一是没那水平;二是没那必要。你就当没有前提的闲句(比闲话用的字少,故称“闲句”)一样看,又不是命题,无所谓真假。因没有定义“学     

鼓励学生“每事问”

常言道,学问,学问,且学且问.可为什么有些学生只学不问?究其原因,大致有二:一是老师不善诱导,学生不知从何提出问题;一是怕教师冷嘲热讽,虽有疑而不敢发问.对于学生的不会问,不敢问,不少教师心中焦急,常常责怪学生.其实,这是不公允的.因为造成这种局面的主要责任者,还是教师自己.所以,撤除影响学生智力发展的障碍,创造必要的条件,使学生会问、敢问,首先要从教师做起.这方面,桥梁专家茅以升的做法,对我们很有启发.他教结构力学,曾采用学生提     

高等学校的教师也要学点教育学

一、为什么高等学校的教师也要学点教育学? 过去,一般认为只要有学问的人就可以当大学教师。他们不学习教育理论,也不大讲究教学方法,只要能把本学科的基本理论和专业知识讲清楚就算是一个好教师。这种说法是不科学的。一般地说,课讲得好的教师是懂得教育规律,讲究教学方法的,不过没有提到理论上来认识罢了。我们说要按教育规律来办教育。教育规律是客观存在的,按照教育规律办事,就会收到好的教育效果,违背了教育规律,就达不到好的教育效果。不过以前没有人专门去     

浅谈中学生学习数学兴趣的激发

一、引言俗话说:"学问学问,边学边问."可见"问"在求知中的重要性.刘开在《问说》中道:"君子之学必好问,问与学相辅而行者也,非学无以致疑,非问无以广识,好学而不勤问,非真能好学者也."当学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地进行学习,而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切,常常掌握得迅速且牢固.而高中数学是逻辑性、抽象性很强的一门学科,再加上很多教师不够完善的教学活动,这使很多学生会感到数学是一门枯燥不易学     

特色教研提升教师学习力

建立学校课程愿景,研究制订富有特色的学校课程计划;抓住瓶颈问题,提高教学的有效性;演化组织结构和体系,变革与重塑学校文化、统筹外部支持系统是实现校长课程领导力的核心策略。而其中提升教师的学习力,为学校赢得有效的提升是关键。但目前,大多数农村乡镇学校教师存在这样的问题:一是感觉教学压力大,没有时间思考;二是好的老师培训多,最需要培训的教师却得不到培训或不愿意出去培训;三是研究教材多,研究学生少;五是做假科研的多,做真学问的少。面对如此问题,该如何有效地提升农村教师的学习力呢?     

师爱的境界

"心中有爱"是优秀教师最基本的品质。俄国著名作家托尔斯泰说过:"一个教师如果只爱事业,他是一个好教师;一个教师如果只像父母那样爱孩子,他是一个比那种虽读万卷书,但既不爱事业也不爱孩子的教师好一些;而如果教师     

师之五品

就教育界里教师本身的精神、素质、人格品位而论,也可由优至劣分为:大教师:这里说的大教师不是依据什么大头衔或什么高级职称而定,只是依据德行上乘、智能足备而定。德行上乘是指在教人的事上有善意、有爱心;智能足备是指在教学的事上有见识、有智慧。好教师:在教学上尽心尽力,苦累不计,只是学问不大,讲课也表现不出很出色的生动性、灵活性。尽管如此,他爱学生的心是无比赤诚的、火辣辣的;他走进课堂时就全身心投入,付出多大辛苦和血汗也心甘情愿。这样的教师在才智上未必杰出,未必出色,但又绝对当得起好教师美誉,在主观上或客观上都有益于…     

浅谈教师的谈话艺术

俗话说:一句话讲得好,使人笑;讲得不好,使人跳。这就说明,谈话本身也是一门学问。谈话是解决学生思想偏差、教育学生的基本方法,教师在谈话时,要想取得最佳效果,必须掌握好谈话的艺术。     

大学课堂教学偶得

大学课堂教学偶得郭正康（湖南大学）课堂教学是发挥教师作用的主要途径。教学既是一门学问更是一种艺术，如何搞好课堂教学，本人有如下体会：１．备课要认真备课的好坏是讲好每一节课的关键。备课充分，上课时教师的心才不“虚”。备课时应充分吃透教材的全部内容；确定...