改变学习方式学生作业前置

为适应未来社会对人才的要求 ,现在的中学生必须改变传统的学习方式 ,由被动的接受式学习变为主动的探索式学习。在学校不仅要学会知识 ,更重要的是要学会学习。而要改变学习方式 ,教师必须改变自己的教学方式与方法 ,其中包括留作业的方式 ,由留课后作业变留课前作业 ,既让作业前置。首先 ,要布置课前作业。布置课前作业 ,就是要把原来需要教师讲或做的 ,但经过学生努力能够解决的问题转化成作业 ,让学生自己完成。课前作业包括学习新课的预习课、理解知识的思考题和巩固知识的练习题等。在布置课前作业时 ,要充分考虑不同学生知识基础和能…     

例谈图文结合的运用

案例一《果实和种子》一课,主要通过解剖浸泡过的种子认识种子内部构造。动手之前,可以先组织学生猜想里面可能是什么样的构造,然后让学生把自己的猜想用画图的方式在作业纸上画下来．还可以在课堂上安排一个孩子把自己的图画到黑板上展示。如果想看到更多孩子的猜想图片。可以借助视频展台,让学生对比认识“真实情况是这样的吗？”     

自然教学“七要”

一、要及早准备每学期开学之前,我就将教材统览一遍,制定出课程进度计划,列出制作实验材料及准备时间,教学时按计划让学生准备。如学习《种子的构造》一课,提前二十天就让学生找几粒菜豆、玉米等种子,用水浸泡发芽。当它们长出胚根、     

把“舞台”还给学生

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系"。所以我认为教师应该摒弃旧观念,该放手时得放手,把评价的舞台还给学生。我在实践过程中把作业评价分为以下几类,指导学生科学地评价作业的具体实施过程,让学生参与评价,真正做到"我的地盘,我做主"。一、预习作业细致化,帮助学生做好"登台"准备课堂应是学生的舞台,如何让学生在这个舞台上收获更多精彩,我认为,学生课前细致而扎实的预习必不可少。其实,每次课前,虽总让学生预习课文:把课文读正确、顺畅;自学生字;理解生字新词……但这些预习作业似乎过于笼统,因此学     

小学语文教学研究

我们应该让学生在课上和课下都背一些好的词句。背诵能力比较好的学生一般都能学好语文。不是每一个学生天生就喜欢背书的,我们需要让学生知道背诵对学好语文很关键。每周都应该给学生留一些背诵的作业,不但要背过而且要能背写出来,只有这样才能快速扩大学生的词汇量,增强语感。     

作业层面减负的一点思考

1话题缘起——作业减负 为教育管理者,经常会接到家长的一些电话。有的反映老师作业量大,孩子写到十一、二点才能完成,影响孩子休息;有的反映老师留罚写的作业,质疑老师有泄气的成分在里面;有的反映孩子本来成绩很好,可是老师还在基础知识上让孩子反复抄写,浪费时间等等。对此,我们也陷入了深深的反思,老师为什么要给学生留作业？老师怎样给学生留作业,留多少作业是适当的？为什么学校三番五次强调,作业量却减不下来？我们的教育出了什么问题？     

哈哈林

我的心谁能懂？唐琦改编自《好人好梦》考试中老师面容，让我蠢蠢欲动。迎来了今日的伤与痛，我的心谁能懂？尽管这暖意浓浓，但我的心里有痛。成绩好不用挨打与骂，要时间才能抚平。尽管这考试有三六九等，一切在无言中。过假期没有玩与乐，只有悲与痛。尽管是老师没留作业，我还是整天泡在题海中。永远告别你——电视机，苦恼才出成绩！[作者系齐齐哈尔市富拉尔基区阳光学校五（5）班学生]英国剧作家肖伯纳是个出名的瘦子。有一次，一个肥胖的资本家笑着对他说：“一见到你，我就知道目前世界上正在闹饥荒。”肖伯纳微笑着答道：“而我，…     

一堂生物课的体会

种子是绿色开花植物的六大器官之一,也是绿色开花植物体的发源地,它是植物体的构造和功能的一部分。在讲“种子”时,为了使学生的思想集中,我首先向学生提问:“一株绿色开花的植物是从哪里来的?”学生稍加思索就能回答是种子。接着又问:“种子为什么能发育成一棵植物体呢,它又是怎样发育成植物体的呢?”这些问题,一般说来,学生是一下回答不出来的。提问的目的也不在于让学生回答,而是为了点出这节课的主题和中心,以便引起学生的注意。讲完菜豆、玉米种子的构造,我让学生找出两者在构造上的异同点,归纳出     

一朵忽先变,百花皆后香——培养学生小学语文自主学习能力新探

有幸聆听魏书生老师的讲座,惊异他从教数十年,考卷让学生自己出,作文让学生自己批,作业让学生自己留,学生的成绩却遥遥领先……心灵备受震撼的我开始认真阅读他的书籍,发现凡是学生自己能做的事,魏老师决不包办代替。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。我也决定试一试。     

怎样帮助孩子克服对学习的厌烦感

观点一化整为零,以奖励促学习。我的孩子没有耐性,经常一提学习就心烦。写作业时也是这个样子,巴不得把老师留的作业一会儿就做完。由于有些作业需要动一番脑筋,有些作业要求能坐在桌子前安安静静地写。这可让孩子大生烦恼,经常胡乱应付。     

制定专属规则,设立微小目标

为了更好地培养自律、乐学的班级氛围,二年级时,我围绕常规习惯和平时测验成绩,在班内实施了积星奖励和小组评比机制。有了这样的奖励机制,学生的表现更好了。可小王却是个例外。他课上摇桌子、吹口哨,课下吓唬人、给同学取外号……这些都让负责的小干部头疼不已。     

如何布置课外作业

一、面向全体 ,分层要求语文课外作业要有层次性 ,要注意学生的个体差异 ,改变作业的命令性、强制性 ,让每个学生在作业中都有收获。如教学《五彩池》后 ,我分三个层次布置作业 :(1)抄写课后词语 ,试用“成语”造句 ;(2 )摘抄你认为优美的语句 ,有绘画特长的学生还可以画一幅山水画 ;(3)读后你有什么感受 ?请你当导游写一段导游词。我要求学生根据自己的能力和喜好 ,选择其中的一种来完成。二、课外作业的布置要变换花样家庭作业的布置 ,不一定非要留一些抄抄写写的作业 ,也可以布置学生看看课外书报和《成语词典》,把自己理解的新成语讲给…     

要充分体现学生的主体地位——《种子的构造》一课的教后感

我在教《种子的构造》这一课时,首先让学生自己采集一些种子,放在水中浸泡一天,选一些较大的容易解剖的,如蚕豆、花生、玉米等种子带到自然课堂上。先讲了一些解剖要领,然后,学生们自己动手解剖种子。这样做有很多的好处:     

校本教材的编写和使用问题

学完《种子发芽了》这节课,为了让学生更好的了解种子发芽的过程,我布置了一项作业：选一种植物的种子种在花盆里,观察它的生长过程,写连续观察日记。     

让语文教学“活”起来

一、教师要把课备“活” 一堂课能否“活”起来,备好课是关键。教师要根据每篇课文的特点,设计出不同的教学方法,以适应学生的需要。围绕学生怎样能在课堂上“活”起来而设计每一课的教学思路。比如在学习《中彩那天》,我采用让学生辩论的方式;学习《七色花》和《神笔马良》时,我让学生充分发挥自己的想象;学习《参观人民大会堂》和《赵州桥》时,采用让学生当小导游的方式;学习《爱迪生》时,采用的是演讲的方式;学习《纸奶奶的生日》时,采用的是解说的方式;学习《和太阳比赛早起》时,主要采取朗读比赛的方式……     

评价让我与学生共同进步

过去的评价中经常是老师对学生所做的评价,很少有学生敢对教师进行评价。其实,学生也是教与学的主体,要想使学生真正成为学习的主人,我们老师就应该俯下身子多听听学生的心声,这无论对我们的教育教学还是学生的自主发展都会有意想不到的作用。我们老师可以在上完一节课后,要让学生说说喜不喜欢老师上的这节课。如在学习完《秋姑娘的信》这篇课文后,我突然想到让孩子们说说我这节课教的怎样。孩子们听到这样的话,既惊讶,觉得又新奇。刚开始他们谁都不好意思,结果平常一个"小调皮"站起来说:"老师您读课文真好听,您读书的感情和语气都很好!"     

老师，今天我有心事

4月的一个午后,阳光灿烂,我刚好是自己班的《品德与生活》课。今天我上的是第二册的第三课《有人生病时》。本课的教学目标是让学生初步了解一些常见病的症状及其防治措施;能同情病人,学会细心照顾病人。     

帮助学生找回自信

一、背景介绍新学期的第一次课上,首先让学生写了一篇《自我介绍》,作为我了解学生信息的第一手资料。一个学生的作文引起我的注意。从他的作文中可以看出,初中时班主任因为他学习不好对他很严厉,经常当众批评，造成他非常自卑的心理。很明显，这个学生存在一定的心理问题。课后我找借口叫来这个学生帮我收作业，这个孩子忧郁、胆怯的眼神和瘦弱的身材，更让我担心。如果不帮助他真正地找回自信，很难想象，这样的孩子怎么能从容地面对今后的生活和工作，怎样能有勇气克服今后遇到的困难。我决心帮助他找回自信。     

留家庭作业要有“甜味”

家庭作业要多种多样，既要有书面的、也有口头的；既要动脑思考，又要对大自然回忆；既要操作，又要展示。总之，要引导学生积极主动地参与。 一、留激发兴趣的作业 为了激发学生的学习兴趣，家庭作业设计要新颖，在具体的语言环境中，反复品味，多次朗读，看谁朗读得最准确，最有感情。如：学完《春晓》和《古朗月行》，要求学生脱离课本，自由讲演，看谁讲得最生动、逼真，如此练习，学生回家后兴趣盎然，神情专注。 二、留发展个性的作业 如：在预习《黄山奇石》一课时，让学生自己操作，把整个教学设计分为：试学→ 导学→ 运用三个过程…     

玩一玩 乐一乐——谈低年级美术课手工作业的处理

低年级美术课中有许多手工制作课,为了进一步培养学生对美术课的兴趣,让学生享受成功的喜悦,我针对作业的不同特点,设计了不同的“玩”法,使学生“玩”得开心,学趣更浓。 如《转转儿》一课中,我让学生前后四人组成一个小组进行比赛,比一比谁制作的转转儿转动得最稳、坚持的时间最长、转动时的花纹最好看,为什