新课程理念下化学课程资源的开发和利用

新课程理念下的化学资源有着广泛的内涵和外延,是保证新课程实施的基本条件。为了更好地为新课程的实施服务,开发和利用化学课程资源可以从以下几个方面进行:1.努力开发学生中的课程资源;2.努力开发教师中的课程资源;3.充分利用校内资源;4.重视利用校外资源;5.营造和谐融洽的教学氛围;6.借助现代教育技术手段;7.关注现代信息资源的开发。     

高职院校体育健康课现状分析及对策研究

中共中央国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>明确指出:"学校教育要树立健康第一的指导思想".对学校教育的目的、任务做出了相应的调整,加深了对现代健康观念的理解.高职院校体育健康教育就是在这种社会大环境下孕育和发展起来,因此高校体育健康教育系列课程就有十分重要的意义.为此,就高职院校体育健康教育的前景、课程设置及培养目标进行了探讨.     

中学生物课程资源的开发和利用初探

新课程理念下的中学生物课程资源十分丰富,充分地开发和利用生物课程资源,有助于发展中学生的知识和能力,培养学生正确的情感态度与价值观,从而提高他们的生物科学素养。从学生、教师、校内外、现代教育技术手段、现代信息资源等方面作了初步探讨。     

高校信息化课程资源开发和利用的原则与方式

高校信息化课程资源是传统课程资源与现代教育技术、现代教育思想的有机统一,优质信息化课程资源必须兼顾教育性、科学性、技术性和艺术性.开发信息化课程资源应遵循开放性原则、经济性原则、针对性原则和个性化原则,教师可以采用实践体验、问题探究和情境陶冶等方式引入课程资源,改进高校教学活动.     

现代教育技术与多种教学手段在物理系列课程中的优化

在大规模办学的形势下,在"开放、互动"分层的大学物理教学模式中,进行多种教学资源、手段的优化利用是提高教学效果的必要条件.将现代教育技术手段与传统教学方法、演示实验教学手段以及开放讨论式教学相整合,可实现演示实验实物资源和课件资源、外文文字材料与课件、网络课程和其他课件资源的优化配置,并可实现根据不同的课程类型、层次对各类资源进行优化配置.     

浅谈初中生物课程资源的开发和利用

新课程理念下的生物课程资源十分丰富,充分的开发和利用生物课程资源,有助于发展中学生的知识能力,培养学生的情感态度与价值观,从而提高他们的生物科学素养。从教师、学生、校内外、现代教育技术、现代信息技术等方面作了初探。     

从教育技术学的视角看教育要素

教育是一种影响人、培养人的活动,古今中外的教育都由教育者、学习者、教育信息和教育技术四个要素构成,现代教育的要素并没有增加,而是各要素的内涵及其相互关系发生了根本性的变化。从微观上看,现代教学结构中"人技关系"显得更为重要,处于主导地位,以"人技关系"为依据划分教学结构,可以分为以教育者为中心、以学习者为中心、以教育技术为中心三种;现代教学模式的"基本特征"是技术环境,其"主要矛盾"是"人机关系",以技术环境为依据可分为视听教学模式、程序教学模式、计算机辅助教学模式、信息技术与课程整合教学模式四种。     

论后现代主义文本观视野下的课程实施

现代文本传统上被视为已写就的交往的工具,它具有客观的含义、可知晓的内容,读者只能"倾听"文本.后现代主义则认为文本即一切,是多元的、开放的,读者对它可以作出无数的个性化的解释.这种文本观对课程实施的启发就在于:课程不仅仅是教育的对象性内容,它实际上是一种资源;课程实施应由忠实取向向创生取向转向;课程评价标准应多元化,尊重受教育者的差异性等.     

巧用动态资源挥洒智慧情趣

"没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果."而在课堂教学中由学生动态生成的教学资源,可以超越教师的思维,就更显珍贵.真正的数学课,教师就应该及时捕捉各种即时产生的教学信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成、深层开掘动态教学资源,努力以"丰富"和"适切"的教学资源来实现课程目标.     

教育技术与课程整合--教育改革的光明通途

在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索教育技术与具体学科课程整合的教学,对于教育改革的成功进行,对于发展学生的"信息素养",培养学生的创新精神和实践能力,提高教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术,改变传统的教学结构,提高教学效率和效益有着十分重要的现实意义.本文试以教育技术与课程整合为途径对现代教育改革的成功进行作分析和探讨.     

有效利用数学教学中隐性的学生资源

课程资源的外延十分广泛,按课程资源的存在方式,课程资源可分为隐性资源和显性资源.作为一线教师有效利用课堂教学中学生自身的一些资源最具有现实意义,但学生有些自身资源往往作为一种隐性的教学资源存在而被忽视,如学生的认知差异、思维火花、情感变化等.课堂教学效率与是否有效利用课堂教学中学生的这些隐性资源有着十分重要的联系.教师若能适时将这些隐性的学生资源转化为显性的教学资源,就能大大提高课堂教学的有效性.     

远程教育让中学生物教学插上翅膀

贵州省绥阳县洋川中学(以下简称"我校")是一所普通农村初中,生物教学无论是重视程度、教学资源和设备配置各方面都比较落后,现代远程教育进入学校,为我们提供了一个可供利用的平台:现代远程教育不但带来了多媒体设备,还储备了许多优秀的课程资源,我们可以将远程教育设备、资源与生物学科资源整合起来为教育教学服务。本文主要讲述两个方面的内容:现代远程教育资源、多媒体技术与生物课程的整合运用;反思与展望。     

新课程标准下数学课程资源的开发和利用

新课程理念下的数学资源有着广泛的内涵和外延,是保证新课程实施的基本条件。为了更好地为新课程的实施服务,必须开发和充分利用数学课程资源。数学课堂资源的开发和利用可以从以下几个方面进行：学生中的课程资源,教师中的课程资源,师生共有资源,校内能为数学课程服务的教育资源,校外能为数学课程资源服务的有效资源,现代教育技术手段;现代信息资源。     

吴文化资源融入语文教学的价值探究

在现代高中语文课堂教学中,教师合理地开发、整合当地教育教学文化资源,有利于传承优秀的地域文化.将吴文化融入现代高中语文教学课堂,引导学生涵养儒雅气质,提升文化品位,有利于提升学生的人文素养;将社会文化资源与校本资源有机融合,也有助于构建开放有活力的高中语文课堂.文章基于目前吴文化融入高中语文教学的现实情况,从传承地域文化、提升学生素养、构建语文课程三方面深入探讨吴文化课程资源融入中学语文教学的文化价值和课程价值.     

现代教育技术与物理课程整合的模式建构及案例研究

现代教育技术与物理课程整合,是通过将现代教育技术作为物理课程学习资源的获取工具、物理情景的探究工具、促进学生探索问题和构建知识的认知工具、物理评价和物理学习的反馈工具,并将这些工具有机地应用到物理教学过程中,达到各种教学资源和教学要素优化利用,从而高效完成物理课程教学的一种新型的物理教学结构.结合物理新课改的要求,通过具体案例的说明,介绍了三种现代教育技术与物理课程整合的教学模式: "实验演示-模拟再现-巩固强化"模式、"情境创设-问题发现-知识构建-强化巩固"模式、"实验演示-实时测量-巩固应用"模式.     

课程资源的开发与整合

课程资源主要指为了达到教学目的而使用的工具及相关自然物品。从来源上,可分为校内、社会和家庭三个方面的课程资源;从存在的形式上,可以分为物质的和文化产品两方面的课程资源。目前,对课程资源的认识方面有一定误区,认为现成配发的或学校购买的才是课程资源。另外,不少教师缺乏收集课程资源的意识与方法。1.根据学生的认知特点和认知基础,配合其他课程资源。“我听见,我就忘了!我看见了,我就记住了!我做了,我就理解了!”这句话很恰当地反映了学生的认知特点。为了让学生更多地“见”,更多地“做”,有必要开发课程资源。有些知识,例如光学…     

语文教材资源的开发和利用

现代教育一个很重要的问题是信息量的急增与教育之间的矛盾。解决这个矛盾最有效的方法是课程资源的开发和利用。本文从课程资源的开发是现代教育的要求,充分利用现代信息技术开发课程资源、开发阅读材料这种课程资源、结合本地特色开发课程资源和科学利用课程资源就如何开发和利用课程资源谈谈自己的看法。     

现代教育技术在高校文化素质课程改革中的应用

文化素质教育是高等教育的重要教育内容,开设文化素质课程是高校实现文化素质教育的有效途径.现代教育技术的应用可以有效地促进高校文化素质课程改革,提高文化素质课程教学质量.文章着重探讨了现代信息技术、网络平台、信息整合策略等现代教育技术在高校文化素质课程改革中的应用.     

地理教学中融入非物质文化遗产教育的意义和途径

学校教育是非物质文化遗产宣传和保护的重要场所.地理教学应结合学科特点,积极发挥自身优势,有效地将非物质文化遗产教育渗透其中.地理教学中融入非物质文化遗产教育有多方面的意义,其实现的途径是充实"非遗"知识,捕捉结合点,恰当选编教材、开发校本课程,利用网络资源和现代教育技术手段,开展地理研究性学习.     

现代教育技术使生物教学空间无限

随着信息时代的到来,以计算机网络为核心的现代教育技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力.传统的教育理念、方法和手段已严重束缚了学生的发展,表现出与现代教育的要求相背的现象.而网络环境下的现代教育技术为教学提供了丰富的信息资源和教学手段,为学生提供了自主学习的时间和空间,学生处于一种积极的学习状态,其自主性、合作性和创造性可以得到提高.特别是在生物这门学科上,其优势表现更为突出,可以说现代教学技术使生物教学得到很大的发展.