浅谈二语习得互动假说

互动假说自1985年问世以来就受到广泛关注,现已成为二语习得界普遍认可的理论之一。交际中的互动调整有助于语言输入的理解,输出是对输入的检验。在二语习得中．输入、输出和互动三者密切相连。对输入假说、输出假说进行分析．有助于更好地了解互动在二语习得过程中的作用．加深对互动假说理论的理解．把握其发展动向。     

浅谈二语习得互动假说

互动假说自1985年问世以来就受到广泛关注,现已成为二语习得界普遍认可的理论之一。交际中的互动调整有助于语言输入的理解,输出是对输入的检验。在二语习得中,输入、输出和互动三者密切相连。对输入假说、输出假说进行分析,有助于更好地了解互动在二语习得过程中的作用,加深对互动假说理论的理解,把握其发展动向。     

浅析中介语石化现象与二语教学

在二语习得的研究中,对中介语的研究一直占有很重要的位置。石化,作为中介语特征之一,是第二语言学习过程中普遍存在的现象,国内外的许多学者都对此作了深入地研究,都从不同的角度对大学英语教学起到了启示作用。就中介语石化现象产生的原因进行探讨并就此提出减少石化现象出现的一些对策,旨在帮助二语学习者提高学习效率。     

认知学习理论、社会文化论与二语教学

认知学习理论和社会文化论是二语教学方法的理论源泉,对于二语教学起着巨大的指导作用.本文从两大理论的内涵、原则入手,通过分析其差异,归纳出两大理论给第二语言教学即英语教学带来的启示.     

语篇互动与语篇建构

语篇互动指作者与读者之间的互动。语篇建构是语篇互动的结果。文章运用对话理论,探讨语篇互动的理据,探索语篇互动的方式,并对语篇是如何在作者和读者互动的情况下建构起来的进行探讨分析。对语篇互动的研究有助于揭示语篇的性质,促进对语篇建构的研究,为英语写作教学提供理论指导。     

二语习得理论视角下，任务型教学法浅析

本文以二语习得理论为视角,从输入、互动、输出三个角度,研究了任务型教学的理论基础、教学步骤和教学特点,分析了我国任务型语言教学的现状并指出了今后研究的方向。     

自主学习策略与二语习得

随着电脑和多媒体技术的发展．自主学习在二语教学中起着越来越重要的作用。提高学生自主学习的能力是提高二语习得效率的关键。通过探讨外语教学中自主学习策略训练的重要性,并提出了策略训练的内容和方法。     

自主学习策略与二语习得

随着电脑和多媒体技术的发展,自主学习在二语教学中起着越来越重要的作用。提高学生自主学习的能力是提高二语习得效率的关键。通过探讨外语教学中自主学习策略训练的重要性,并提出了策略训练的内容和方法。     

教师课堂反馈行为修正与学生学习情感

人本主义兴起以来,教育工作者越来越关注学习者的情感因素在学习中的作用,强调在全人教育中,必须注重认知和情感领域两方面的共同发展。因此,学校教育不仅要关注学生知识的获得,同时要关注学生情感特征的发展。社会互动理论认为:教师课堂行为,对学生情感形成作用,继而对学习结果产生影响。基于上述理论,本文对英语课堂中教师反馈和学生情感因素变化做定量及定性分析,以学生的情感变化为挈点,着重探讨教师课堂反馈行为修正对学生情感因素的影响。     

课堂互动是教学效率的保证

课堂互动是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动、相互交流思想和情感、相互传递信息并且相互影响的过程。教师应创造条件,把握最佳时机,增加课堂互动,提高课堂教学效率,使互动课堂成为学生学习的乐园。     

教师课堂反馈行为修正与学生学习情感

人本主义兴起以来,教育工作者越来越关注学习者的情感因素在学习中的作用,强调在全人教育中,必须注重认知和情感领域两方面的共同发展。因此,学校教育不仅要关注学生知识的获得,同时要关注学生情感特征的发展。社会互动理论认为：教师课堂行为,对学生情感形成作用,继而对学习结果产生影响。基于上述理论,本文对英语课堂中教师反馈和学生情感因素变化做定量及定性分析,以学生的情感变化为挈点,着重探讨教师课堂反馈行为修正对学生情感因素的影响。     

二语习得理论在中国儿童英语学习中的运用

二语习得理论的引入给我们更多关于语言习得的思考。文章就如何利用二语习得理论,尤其是克拉申的输入假设,结合我国目前儿童学习英语的现状,浅谈如何从娃娃抓起,促进中国儿童英语学习的效果。     

二语习得与课堂教学

从二语习得的现状看,课堂仍为学习者习得二语的最普遍的场所,同时也是学习语言时进行各种交流的地方。但真正的二语习得是否是按课堂教学的安排来进行？本文针对此问题收集了相关的课堂教学与二语习得的研究成果,并在此基础上分析了课堂教学的必要性和发展方向。     

浅谈高中英语语篇教学的课堂模式

通过理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性,从而构建一种以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段以发展英语能力为目的的课堂教学模式. '     

课堂互动是教学效率的保证

课堂互动是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动、相互交流思想和情感、相互传递信息并且相互影响的过程。教师应创造条件,把握最佳时机,增加课堂互动,提高课堂教学效率,使互动课堂成为学生学习的乐园。     

英语语篇教学课堂模式探讨

本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性,从而构建一种以图式理论和认知理论为指导,以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展的英语能力为指归的课堂教学模式,找到了语篇理论的运用在精读课教学中避免“见木不见林”的意义。通过分析,具体阐述了怎样将语篇理论运用到英语课堂教学程序的各个环节．即背景教学、总体理解、微观分析、再总体理解。     

二语习得视角下的信息化语言学习环境设计原则

在信息技术与外语课程整合的教学改革与实践过程中,信息化语言学习环境的构建是一个重要因素。从二语〉-j得视角,结合建构主义学习理论,阐释语言学习认知发展过程及其基本特征,并对构建语言学习环境的目的、依据和原则进行了分析与研究。     

任务型教学与商务英语课堂参与度试验研究

对于大学商务英语课堂教学而言,学生课堂参与程度影响教师教学质量和学生对新知识接受程度,因此提高课堂参与度非常必要。商务英语是一门依托在二语语言教学基础上的实践性强的课程。在商务英语课堂中,学生参与程度好坏,直接影响课堂教学质量和效果。任务型教学法是目前普遍倡导的新型教学法,笔者为证明任务型教学法可以有效提高商务英语课堂参与度而进行了一系列比较教学试验,希望此研究结果对商务英语专业教师在日常教学过程中有一些帮助。     

哲学课堂上的互动与共鸣

马克思哲学原理是中等职业学校政治课教学的主要课程之一。本文就哲学课堂上的“互动”与“共鸣”进行研究与探讨。     

多维互动视角下的大学生英语自主学习能力培养探讨

从多维互动教学视角探讨大学生英语自主学习能力的培养具有重要的时代意义。本文在笔者多年实践教学的基础上,探讨多维度、多层次的互动教学与学生自主学习相结合的教学模式,以通过学生主体性的参与提高他们的综合语言应用能力。