高中文言文教学策略分析

我国古代悠久的历史、灿烂的文化,大多是以文言文的形式流传下来,当代的中学生有责任和义务去传承并创新中华民族的优秀文化与民族精神。因此,学习文言文成为继承中华优秀文化传统的一个必不可少的途经。然而,传统的文言文的教学方法,已不能适应当今时代发展的要求,应根据人教版《新课程标准》的相关要求,针对过去文言文教学中的一些弊端,从教学理念、教学模式和教学内容等方面对今后的文言文教学进行大力改革。     

基于深度学习的高中文言文教学策略

深度学习是在素质教育和新课程改革的双元背景下形成的教育概念,是实现新课标提出的培养学生语文核心素养的有效途径,针对高中文言文教学中存在的重“言”轻“文”、“言”“文”分离等浅表化教学现象,高中文言文教学应以教学内容、教学方法、学生学习等三个方面的设计为准,依托分层教学思维,体现教学的针对性;依托篇目形式扩展,强化教学的多维性;依托综合体系构建,完善教学的指导性;依托趣味成分融入,彰显教学的吸引性;依托文化内涵剖析,体现教学的文化性,以此来提升教学深度,明确文言文的教学价值,进而实现学生语文核心素养的发展。     

群文阅读视域下高中文言文教学策略探究

文言文教学是高中语文教学的重要内容,也是学生了解中华传统文化的重要途径,但传统的应试教学理念存在较多的弊病,导致学生无法有效地学习文言文知识,而群文阅读能够在有限课堂时间内提高学生的文言文阅读水平,因此,本文将在群文阅读视域下对高中文言文教学策略展开研究,以供相关同仁参考。     

高中文言文教学策略初探

文言文教学是高中语文教学中的重要部分,更是高中语文的难点所在。学好文言文对于汲取中国传统文化的精髓、发展语言能力和提高语文素养具有重要的意义,作者结合多年教学实践,提出强化高中文言文教学效果的建议和策略。     

高中文言文阅读教学反思

文言文教学一直以来都是高中语文阅读教学的重难点内容,如何提高文言文阅读教学效率成了高中语文教师需要深入探讨的课题。本文分析了高中文言文教学存在的问题及其原因,并提出了优化文言文教学的有效策略,以供参考。     

文言文教学策略探究

文言文作为中国优秀传统文化的重要组成部分,为高中生学习后世中国文学史和思想史提供了借鉴意义,从长远考虑,文言文有助于学生深层次提高道德修养,塑造完美人格.为了响应时代培养高素质人才的发展要求,针对高中语文文言文教学过程中出现的各类问题进行探究,并提出相适应的解决策略:运用多种教学方式,激发学生的学习兴趣;整合当前的教育...     

夯实基础 优化教法——高中文言文教学策略探究

高中文言文教学质效的提升,不仅依赖于教师教学能力的提升,同样也离不开教法的优化。本文以统编版高中语文教材中文言文课文为例,在分析了目前高中文言文教学中存在问题的基础上,探讨了优化高中文言文教学方法的策略。     

高中文言文创新教学策略

正一、文言文教学在高中语文教学中的重要意义文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,在新编高中语文教材中占到了40%左右的比重。从新课程标准提出的要求来看,不仅要培养学生具有阅读浅易文言文的能力,还要引领学生学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,吸收其中的优秀文化因子,陶冶情趣,塑造完美的人格。正如钱梦龙先生所言,这些历经千百年时间淘洗而流传下来的作品,是中华民族文化遗产中的精华,表现在这     

深度探讨高中文言文教学策略

本文基于笔者多年从事高中语文教学的工作经验,以高中文言文课堂教学为研究对象,研究分析了3种教学策略,即让学生主动参与,调动学生兴趣和授之以渔,全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。     

浅谈高中文言文教学

文言文是针对白话文而言的一种书面文体,也是当前我国高中教育语文学科中的重要内容。在新课程改革后的语文读本中,各阶段语文教材文言文(含诗词)数量在30%-50%左右,并逐渐有数量提升的趋势。学习文言文是母语学习、的重要内容。在中国现有的文明史中,文言文作为书面语言记载了五千年的文化和历史,是最有营养的语文学习要素。但根据现实情况分析,我国高中阶段的语文文言文教学中存在诸多的问题,亟待解决,本文以此为课题展开研究,并提出相应的教学改进策略。     

高中语文文言文教学有效策略的探究

文言文作为中国古代文学的重要形式之一,在中国文学史上扮演着重要的角色。作为中国文学史上的灿烂瑰宝,世界文学史上重要的文化遗产,做好文言文的传承,有效的将文言文传授给学生是当代语文教师的重要职责和任务。本文接下来将围绕高中语文文言文的有效教学这一主题,介绍一些个人的相关经验和教训。     

高中文言文教学的三种主导策略

文言文教学是很多教师和学生公认的难点,要克服这个难点需要放下畏难的包袱,提高兴趣,创新方法;体味诵读的绝妙,品读文句,理解含义;站稳教材的基点,分析考点,步步为营。只有这样,才能提高文言文教学的效率和质量。     

浅谈如何提升高中文言文阅读教学的有效性

文言文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,有着不可替代的教学意义,能够更好地培养学生的文言文品析能力与文学素养。但是在实际教学中,由于文言文教学显著的特点,使得教师在教法选择上出现了一定的问题,难以达到理想的效果。针对这样的背景,开展教学研究,提升教学效率与教学质量尤为重要。本文主要从当前的实际教学情况出发,结合学生的学习特点,从多方面论述如何提升高中文言文阅读教学的有效性。     

高中文言文教学有效策略探讨

当前,高中文言文教学效率普遍低下,原因当然是多方面的。但笔者认为,其根本原因还在于不少教师观念陈旧、视野狭隘,对高中文言文教学的目的及其基本规律不甚了解,教学的方法、重点就是翻译,就是死记硬背几个文言词语、文言句式,严重偏离了语文教学的基本规律,忽视了学生的心理需求。所以,要想提高高中文言文教学的效率,最关键的就是正本清源、返璞归真,回到语文教学最根本的轨道上来,实施有效的教学策略。     

基于核心素养的高中文言文教学探究

高中文言文教学是高中语文学科的重要教学内容之一,随着新课程改革的实施与深入,要求高中文言文教学不仅要重视相关知识点的讲解和传授,更要重视学生文言文理解能力、鉴赏能力等核心素养的培养。本文简单分析了基于核心素养的高中文言文教学要素,并对相关教学策略进行了简单阐述,希望能为高中文言文教学质量的提升以及学生核心素养的培养提供一些参考。     

浅谈高中文言文教学

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,无论在教材中的地位、教学大纲的要求还是从高考中的分值来看,文言文学习对高中学生而言都是极其重要的。同时,文言文距离我们的时代已很久远,写作的文化背景差异很大,使用的词语、句法也不同。有的词汇今人已不用,即使沿用至今,与现代汉语中的词义相差甚大。因此,这带来了不尽如人意的文言文教学现状。     

高中文言文教学方法之我见

在高考的压力下,高中语文教学工作面临着时间紧、任务重的挑战,其中的文言文教学更是工作中的难点。为了尽快完成教学任务,许多语文教师采用满堂灌的教学方式进行文言文教学,但由于文言文知识点琐碎、灵活性强等特点,满堂灌的方式很难见到成效。本文通过对高中文言文教学现状的分析,讨论了学生在学习文言文过程中容易出现的问题,并结合自己的教学实践经验,提出了一些改善文言文教学现状的方法。     

基于任务驱动的高中文言文教学探究

在高中语文教学中,文言文部分的教学是一大重点,同时也是难点,文言文教学效率低下成为制约学生语文学习的一大瓶颈。而基于任务驱动的教学模式对解决传统文言文教学的问题给我们提供一个新思路。文章将任务驱动的教学理论引入高中文言文教学工作中,通过任务设计、任务实现和任务评价等步骤进行探讨,以期提升高中文言文教学的趣味性,改善高中文言文教学的效果。     

高中课堂文言文教学有效策略实践探析

高中语文的教学重点就是文言文教学这一块,学生学好文言文的重点又定格在语文的课堂教学上,这就要求教师要充分有效地利用语文课堂,实施有效的教学策略,从而加强学生对文言文知识的学习与掌握。     

初中语文文言文梯度教学策略探究

近年来,初中语文教材中文言文篇幅数量占比日益增加,考试难度进一步加大。如何有效地开展文言文教学呢？教师有针对性地进行梯度教学是十分有必要的。教师只有先厘清初中学段语文文言文教学目标的梯度变化,才能在日常教学中设计出有梯度变化的课堂教学,从而提升学生的语文素养。