教育现代化视域下社区教育办学网络的重构

社区教育办学网络是指专门承担社区教育指导管理、教学服务任务的,由各级各类办学机构通过整合形成并在社区中全面布局的办学体系。在教育主管部门的指导下,经过多年的实践和探索,我国社区教育办学网络已经基本形成。然而,在教育现代化的背景下,社区教育办学网络面临重构的要求,因为在国家教育现代化2035战略引领下,社区教育现代化将成为社区教育发展必然的选择,现代化目标揭示目前的社区教育办学网络存在不足,而办学理念、体制机制等方面的不适应是其深层次的原因。因此,重构应该是深层次的,包括制度重构:从部门设计向整体设计转变,体制重构:从单一体制向多元体制转变,能力重构:从一般资质向专业资质转变。     

社区教育师资队伍建设现状及优化建议

社区教育师资队伍的建设和专业化发展是社区教育健康、可持续发展的前提和保障.为了解社区教育师资队伍建设的现状,结合《上海市社区教育教师专业能力指南》,并借用学习型城市"帕提侬神庙"评价体系模型,构建了社区教育师资队伍建设的指标体系,编制了"上海市社区教育师资队伍建设现状调查问卷",并对上海市静安区三级办学网络进行了调研.调研结果表明:当前社区教育师资队伍建设主要面临师资供给不足、师资服务能力不均衡、机构支持不充分等困境,亟待通过构建社区教育师资共同体、强化社区教育教师自我成长意识、加强社区教育师资培训和完善社区教育师资评价体系等措施,促进社区教育高质量发展.     

依托电大,进一步推动社区教育发展

发展社区教育是实现终身教育体系构建,形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要举措.本文就依托电大,充分发挥电大的办学定位优势、教育基础设施优势、教育资源优势、教学模式优势和社区教育的实践优势,提出构建社区教育办学网络与社区教育多元化运行机制,加强社区教育队伍建设,大力开展社区教育研究,完善依托电大开展社区教育的政策保障,进一步推动社区教育发展的对策思路.     

对现代远程教育方式开展社区教育的思考

本文从社区教育的内涵入手,阐释了现代远程教育方式开展社区教育的网络优势、办学优势、教学资源优势,论述了电大系统开展社区教育具有进行学习型社会建设的重要意义,应该大力开展社区教育.     

江苏开放大学办学特色的思考

办学特色是增强开放大学办学活力的源泉。江苏开放大学的办学特色建设要坚持＂适应需求、以人为本、机会公平＂的办学原则,以开放学历教育和普通学历教育为主,大力发展非学历教育和社区教育,积极构建＂平台＋模块＂的专业模块课程体系,建立和完善质量保证体系,改革考试方式和考试内容,凸显社区教育特色,建设基于广电数字传输网络的多媒体数字传输平台,加强开放大学建设的理论与实践研究。     

基层电大参与社区教育的实践与探索

电大参与社区教育具有系统办学、教学资源、网络技术、教学管理等方面的优势。市级电大在社区教育中要成为多个中心,必须转变思想观念,加强理论研究,强化平台与资源建设,拓宽培训领域,提升服务社区教育的能力与水平。     

刍议农村区域社区教育的“三中心”建设

为了不断整合、拓展农村社区教育资源,形成立体化、广覆盖、全时空、深触角的办学体系,我们统筹农村社区教育区域性资源,构建农村社区教育"三中心"网络,以加快社区教育"三中心"的标准化建设为抓手,以评促建,扎实推进区域社区教育工作,以人为本,有侧重地促进"三中心"内涵发展,基本实现了社区教育化,教育社区化。     

重庆市社区教育发展的历史回顾与展望

重庆市的社区教育经历了一个曲折的历史发展过程,在现阶段面临着供需矛盾突出、发展环境堪忧、体系建设迟缓、资源整合不足等问题。必须确立社区教育地位,更新教育发展观念;加强政策环境建设,完善发展体制机制;加强办学体系建设,提升办学队伍能力;加强平台课程建设,以人为本开展办学。以此促进社区教育快速、健康发展,适应学习型城市建设需要。     

终身教育体系下广西民族地区社区学院建设探究

社区学院建设是终身教育体系、学习型社会构建的一个重要组成部分。广西的社区教育相对经济发达的地区仍存在较大差距,近年政府加大重视力度,正式批准南宁、北海、桂林、柳州、百色等城市开展社区教育试点工作,取得一定进展,但成效不明显,社区学院建设仍处在起步阶段。笔者从广西社区学院建设现状,分析广西社区学院建设存在问题,并提出广西应在把握社区学院功能和办学目的、提升社区学院的影响力、合理配置社区学院资源、加强政府的支持与调控、整合社会资源合力办学等方面的社区学院建设对策。     

社区学校现状与发展研究——以上海地区社区学校建设为例

在社区建设及其为了社区人的发展的推动下,社区教育发展到何种程度,作为其载体的社区学校就应发展到何种程度。社区学校建设对社区教育的存在与发展具有不可或缺的支撑、承载和促进作用。对社区学校现状的研究,回溯其原点和定位,回顾其实体化、规范化和标准化建设过程,从中探寻社区学校存在的必然性、实然性和应然性。对社区学校发展的研究,在全景式考察的基础上探寻社区学校存在的价值、功能和作用,其演绎和前瞻的基本内容是:管理精简的社区学校办学体制机制,依法办学的社区学校办学管理制度,社区为根的社区学校办学内涵建设。社区学校受到社区民众的认可和喜爱,更为重要的是社区品格的塑造和服务品质的提升,强化社区学校办学的内涵建设。     

湖南省城乡社区教育工作存在的问题及对策

湖南省社区教育开展三年多来,已经基本形成了“政府统筹,教育主管,部门协调,社区承办,群众参与的大格局。但是,在办学中仍存在对社区教育认识不够,经费紧张,办学力量分散,基础建设落后的整体问题,也存在很大的区域差异。建议政府加快出台社区教育的新制度、新规范,切实加强社区教育的经费、行政支持力度,加快社区教育资源的有效整合,推进学习型社区建设的步伐。     

新时期高校网络社区思想政治教育的实践探究

高校网络社区建设,着重提升网络社区的质量,发挥好学生思想政治教育的作用,切实落实高校立德树人的根本任务。当前,高校网络社区与大学生思想政治教育结合管理模式还不完善。文章通过分析高校网络社区思想政治教育面临的现实困境,探寻高校网络社区思想政治教育实践进路,以利于拓宽新时期大学生思想政治教育的有效途径。     

依托电大构建社区教育的优势及思考

社区教育是“非围墙教育”。作为构建终身教育体系的主力军——电大，以其在办学系统、办学基地、师资配置、教学资源等方面的优势，正积极投身于社区教育，取得了较好的效果。同时，依托电大创建社区教育，应着重做好在系统建设、师资建设、教学资源建设等方面的工作。     

开放大学发展社区教育制约因素与对策研究

针对地方开放大学发展社区教育面临思想认识不到位、办学体系不健全、运作模式滞后、办学经费匮乏和师资队伍不足等问题及制约因素,从提高政治站位、创新办学理念、实现社区教育和老年教育融合发展等方面提出发展社区教育的对策与建议,为办好社区教育、推进学习型社会做出新贡献。     

21世纪初中国社区教育发展前瞻

目前,我国社区教育还处于低水平阶段,存在观念落后、体制不活、制度滞后和社区教育游离于社区建设之外 等问题。21世纪初,我国社区教育要在理念创新、体制改革、网络构建、资源开发、制度建设等方面狠下功夫。     

基于社会主义新农村建设的高等教育办学模式研究

社会主义新农村建设给我国高等教育的发展带来了新的发展机遇,同时也面临新的选择。面向新农村建设的高等教育办学模式的选择可以借鉴美国社区学院的办学思路,结合我国新农村建设与发展的实际,开办＂就地取材、就地消化＂的农村社区学院。发展农村社区学院有利于满足人才的供给与需求,有利于实现教育与社会的一体化。农村社区学院的特殊性不仅体现在办学地点的选择上,还主要体现在它的教育形式、教学方式、学校管理等方面。     

县域社区学院高质量课程建设的实践与思考——以新密市社区学院为例

县域社区学院是区域社区教育发展的领头羊,办学能力和水平直接影响当地终身教育发展的大局和社会治理体系构建。在社区教育发展过程中,课程建设居于核心地位,有什么样的课程就有什么样的教学,课程建设决定了教学内容和育人质量。新密市社区学院在办学过程中,坚持以高质量课程建设带动社区学院高品质发展,走出了颇具特色的创新发展之路。经验启示：高质量社区教育课程建设要符合需求者的特征,要有社区教育的特质,要凸显区域特色性。     

“中国式现代化”视角下的社区教育发展

当今社区教育在高质量发展的同时,也面临着新的问题与挑战。中国式社区教育现代化是解决城乡差别、东西差距等不平衡、不充分的教育;中国式社区教育现代化是解决全体公民精神文化素养提升的教育;中国式社区教育现代化,是社区教育从标准化（物的建设）走向品牌化建设的教育。结合中国式社区教育现代化发展的现状及面临的困难,提出从提升与实现现代化发展的适应度、提高信息化水平和应用能力、品牌建设成为可持续发展的指标、评估监测成为新维度等方面来发展社区教育。     

社区教育基层业余学校基本能力建设的实践与探索

在推进社区教育三级办学网络建设的进程中,基层业余学校的建设,成为了最难推进且最重要的环节。以江苏省宜兴市为例,紧扣基本能力建设,从行政的推动力重观念转变,资源的整合力重能力的构建,巧妙的借力发力重教育的落实三个方面进行探索、尝试与总结。     

在基层业余学校建设中乡镇社区教育中心功能的发挥

县市级层面构建以社区教育学院为核心,以乡镇社区教育中心为主体,以村民、居民、企业三类业余学校为补充的三级办学网络体系已成为社区教育、终身教育体系中公认的三股力量。作为组织形式相对松散,人员配备相对薄弱,教育资源相对匮乏的第三级网络,即基层业余学校,怎样进行建设,建设后怎样发挥其作用目前尚在探索阶段。基于此,着重阐述在该网络建设与运作过程中,乡镇社区教育中心本应发挥的培训、支撑、指导以及协助等功能,进而引领第三级网络基层教育功能的有效发挥和规范运行。