利用信息技术提升物理实验探究的效能

信息化时代教育变革背景下,信息技术已深度融入各学科,对各学科的教学起到促进作用。本文以高中物理数字化实验为例,阐述了信息技术与高中物理融合创新的教学探索。     

信息技术环境下幼儿园科学活动教学模式探究

新时期,在幼儿园教育中实施信息化教学是具有现实意义与重要价值的,但是怎样运用信息技术,并且发挥其在幼儿园科学教育活动中的最大化作用呢？一方面,幼儿园教师需要探索能够适合幼儿园科学活动的信息化教学模式及方法;另一方面,教师在使用多种教学方式进行教学时,还需采取一些科学的举措来具体落实。本文分析了信息技术环境下幼儿园科学活动教学模式的相关内容,其中内容包含了信息技术及相关理论定义、信息化教学的几种不同模式、幼儿园信息化教学现状以及信息化教学举措等内容,重点对信息技术在幼儿园科学活动中的应用举措展开分析。力求通过本文的分析为幼儿园教师的实践教学提供理论参考依据。     

利用信息技术提高幼儿园管理效能

2004年,我们在专业技术部门的协助下,开始尝试将信息技术运用于本园管理工作中,经过不断改进和完善,逐步构建了一套行之有效的管理体系.该体系由两部分组成,第一部分是承载着教育教学资源重组利用功能的资源管理系统,第二部分是利于网状管理实施的网络监控系统.     

幼儿园科学活动教学探究

幼儿园科学活动的教学是幼儿认识世界的一扇窗户,通过分析这一领域教学中存在的问题,探究有效的教学方法,有助于激发幼儿探究未知世界的好奇心,高效掌握系统的科学知识,培养其严谨的逻辑思维能力。     

幼儿园科学活动探究思考

<正>作为幼儿园教学的重要组成部分,科学教育活动在新课改的大背景下,不再是单纯在用"以教而教"的教育形式来开展,与其他教学活动相比较,科学教育活动更注重让幼儿了解事物之间的关系,更强调幼儿的亲自参与和幼儿动手操作,主张让幼儿通过自身探究发现问题,培养幼儿在科学教育活动中的探究能力和动手能力。科学活动其实就是探     

幼儿园科学探究活动现状探析

在新的科学教育理念的要求下，教师的科学教育行为发生了很大的改变，在为幼儿设计和组织科学探究活动时能够做到根据幼儿的兴趣、需要选择探究内容，使之贴近幼儿生活，能够依据探宄目标为幼儿提供具有适宜结构的材料，并努力创设宽松的探究氛围，但同时也存在着目标理解和把握、活动组织和指导等方面的不足。这需要教师进一步加强学习。加强实践研究和反思。     

有效利用科学教育活动提升幼儿探究能力

经历探究过程比学习科学知识更重要,培养幼儿的探究能力已成为幼儿园科学教育的重要内容。在科学教育中,要创设适宜的心理环境,激发幼儿科学探究的兴趣;选择贴近幼儿生活的科学教育内容,培养幼儿科学探究习惯;注重科学教育实践活动,提高幼儿科学探究能力;展示科学教育的过程及结果,带给幼儿科学探究的动力。     

幼儿园科学探究活动的有效实施

在进行科学探究活动的设计和实施时,幼师要充分参照幼儿的兴趣取向和智力特征,设计一些易于被大家理解接受,且具备一定探究空间的活动类型。尽量让活动的形式更加丰富多元,让幼儿有更广泛的参与空间,并且让大家在活动中感受到趣味性。本文对此进行了分析研究。     

幼儿园科学教育活动资源本土化开发和利用实践探究

<正>在科学育人观的督促下,教师自觉在幼儿科学教育活动中融入拓展思维与创新理念,努力为幼儿接触科学、感悟科学、掌握科学、运用科学输送高品质、高价值的本土化资源支持,创设有设计、趣味性、本土化、亲切型以及沉浸式的优质育人环境。为了推动科学教育活动资源走向本土化与优质化,教师首先对科学教育活动进行定义简析,     

幼儿园科学探究活动有效教学策略初探

《幼儿园教育指导纲要》中强调:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣。"儿童正是在他们经历的基础上形成了对世界的理解,并初具自己的理论,因此,幼儿园就应通过为儿童提供以研究为基础,以探索为中心的经历,帮助儿童构建他们的经验基础。本课题主要从幼儿科学探究活动有效策略入手,通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动,激发幼儿对科学的兴趣,帮助幼儿在探索活动中,学习解决问题的能力,获得应有的知识技能,促进幼儿语言表达和合作能力的发展。     

幼儿园科学探究活动有效教学策略初探

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,幼儿教师需要为幼儿创造活动条件,引导幼儿在科学探究的过程中发展一定的分析探索能力,体验科学活动的乐趣,让幼儿能联系个人的实际经历形成对外界的良好认知,并积极参与到科学探究活动中。基于此,本文主要介绍幼儿园科学探究活动的重要性,并提出一系列具有较强实践性的教学策略。     

信息技术在幼儿园德育活动中的应用探究

在幼儿园中开展德育教育是教育改革中的重点内容之一,在幼儿园教育中就要结合信息技术优势,以先进教育方法提升幼儿园德育教育质量。教师也要借助信息技术挖掘适合的德育教育内容,激发幼儿学习欲望,提高幼儿园德育教育生命力。     

幼儿园科学教育活动中信息技术的应用策略

信息技术是幼儿园科学教育活动中开展创新的重要支点,应用信息技术对提升幼儿科学活动的质量至关重要。信息技术有助于优化信息输出、培养探究兴趣和促进师幼互动,具有重要的价值。教师可以利用信息技术创设多样化情境,以此完成活动导入、促进经验积累;可运用信息技术展示探究问题与探究结果,提供思维发展支架;可通过线上渠道提供学习资源,组织亲子探究活动。     

幼儿园科学探究活动的形式与实质

幼儿园科学探究活动的形式主要是指"科学探究"本身的外显的行为与表现方式,体现为活动的流程或环节。幼儿园科学探究活动的实质是幼儿自主探究。当前幼儿园科学探究活动陷入徒有形式、缺失实质的困境。走出困境,教师需要确立幼儿在科学探究中的主体地位,观察了解幼儿的科学兴趣,创设宽松的环境支持幼儿的自主探究,使幼儿园科学探究活动回归其实质。     

巧用信息技术提升幼儿科学探究的有效性

<正>在幼儿科学探究活动中,各探究环节的有效性直接影响着幼儿科学探究的有效性。然而,在当前班生额普遍较大的情况下,教师如何发现幼儿生活和游戏中隐藏的探究契机,引发幼儿聚焦问题,展开探究,并对幼儿亲历探究的过程进行关注,有效地引导幼儿交流、分享、梳理探究经验,成为诸多教师面临的难题。在信息技术日益推广、普及的今天,我们巧妙运用信息技术的集成性、能交互、可实时再现等特点提升幼儿科学探究活动的有效性,取得了一定成效。     

浅析幼儿园科学探究活动实施现状及对策

一、幼儿园科学探究活动存在的问题 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.”然而,笔者观察了许多科学探究活动后发现,由于教师对其核心价值把握程度不一,在组织活动时很容易出现以下三种问题: (一)探究兴趣的激发属于“尽量激发” 许多教师能贴近幼儿的实际生活,挖掘其感兴趣的内容,而对于幼儿在探究过程中产生的多种“意外兴趣”,却常常“忽视”激发.教师的这种做法就属于“尽量激发”,能激发的就“激发”,不想激发的就“不激发”.     

多媒体信息技术——科学探究活动的助推器

小学生科学素养的形成和发展,特别是科学探究能力的提高,往往更侧重于借助以亲历为主的科学探究实践活动,因此,许多教师对于信息技术与小学生科学素养形成和发展利弊影响的认识截然不同。有的认为信息技术有助     

幼儿园科学探究活动的组织与指导策略

在幼儿园教育中科学探究活动是培养幼儿科学探究精神的主要途径。基于此,本文以幼儿园科学探究活动为研究对象,主要介绍了目前幼儿科学领域教学的现状,而且提出了幼儿园科学探究活动的组织与指导的有效策略,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

幼儿园科学探究活动组织的几点反思

以往的科学活动大多数是我们老师精心设计的,由于距离幼儿的真实生活比较远,幼儿往往缺乏自主观察、探索的兴趣。通过《纲要》我们意识到,应该让幼儿有充分的机会观察自己身边的科学现象,并在教师的指导下进     

把握幼儿园科学探究活动的三个要点

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的实施,“以探究为核心”的教学理念已被教师所熟知并运用于教学实践,但当前的幼儿园科学探究活动仍然存在不少问题。笔者认为,要真正实现探究活动的价值和意义,教师必须把握三个要点,即确保探究的有效性、思维性和科学性。