2021年辽宁省高中生物学选择性考试试题评析

2021年辽宁省高中生物学选择性考试以学科知识为载体,基于“情境—问题”导向,重视学科能力与学生核心素养考查。试题立意新颖,考查角度多样,难度适中,较好发挥了人才选拔功能。考试引导教学,高中生物学教学应加强对学生学科核心素养的培养,让学生领悟学科本质,发挥学科的育人功能。     

例析2021年浙江省生物学选考题对关键能力的考查

2021年7月浙江省生物学选考的试题总体凸显了对学生关键能力的考查,特别是获取信息能力、数据处理能力、迁移应用能力以及真实问题的解决能力。今后的教学更应基于理解,注重情境,善用专题。     

广东省2019—2021年中考生物学试题分析与启示

通过分析广东省2019—2021年中考生物学试题发现：依据课标命题后,中考所考查的范围更广,更凸显对情感性目标的考查。考试呈现出凸显重要概念、强调知识综合,注重科学探究、发展科学思维,关联STS、渗透情感、态度和价值观等特点。提示教师要围绕大概念组织教学,注重对学生科学探究能力以及科学思维的培养和考查,积极实施情境化教学与情境化命题。     

情境化学选考试题对生物学复习的启示

基于对2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题的归纳分析发现,情境化试题呈现的基本特点是:以必备知识为基础、实验探究为重点、生活生产为热点,考查解决问题的关键能力.高三生物学复习应加强对信息理解、提取和推断的训练,注重实验探究主题,注重生活中的实例分析.     

融入思政元素的高中生物学试题分析及教学启示——以2022年江西省高中学业水平合格性考试试题为例

以2022年江西省高中学业水平合格性考试中生物学试题为例,分析了思政元素在试题中的呈现方式,试题以乡村振兴、传统文化、科学研究等为背景,在潜移默化中培养学生的家国情怀、文化自信和科学精神等。由此启发教师在高中生物学教学中应衔接社会热点,融合思政元素;挖掘教材内容,深化素材应用;参照评价体系,落实立德树人。     

高中生物学试题的编制

本文根据编制试题素材的来源,举例说明了编制试题的5种方法以及试题编制过程中应该避免的误区。     

基于学科核心素养的生物学试题情境分析与启示——以“江苏省2021年新高考适应性考试生物学试题”为例

学业质量要求和标准的提出为基于学科核心素养的学业评价和试题命制提供了重要依据,而试题情境是考查的重要载体。以“江苏省2021年新高考适应性考试生物学试题”为例,对试题情境的类型及作用进行分析,为新高考生物学试题的命制提供思路和方向。     

2021年“九省市”高考生物学试题分析与启示

2021年“九省市”高考生物学试题基于高考评价体系设计,试题贯彻立德树人目标,发挥学科育人价值;精心创设试题情境,加强关键能力考查;聚焦必备知识考查,注重基础知识回归;试卷结构各具特色,创新呈现新题型。研究实施了新高考改革的“九省市”高考生物学试题,有助于提升高中生物教育质量及高考备考工作。     

2019年福建省中考生物学试题分析及启示

通过对2019年福建省中考生物学试卷中基于真实问题情境创设的试题进行分析和思考,以期指导初中生物学教学。     

高中生物学试题的审题方法与技巧

审题是指通过阅读题干弄清题意的过程．审题时，一要全面准确地发现已知条件的要害，二要分析已知条件的内涵．审题是解题的起始环节，也是解答试题的关键环节．若不慎重。则可能出现“差之毫厘，谬以千里”的结果．要做到全面准确地发现已知条件的要沪及内涵。笔者认为应注重以下几种方法和技巧．     

2020年6月福建省高中生物学合格性考试试题分析

将福建省2020年6月普通高中学业水平合格性考试生物学试题,与福建省2019年6月试题进行纵向比较分析,并与广东省和江苏省的2020年合格性考试生物学试题进行横向比较,分析考试改革后试题的特征和变化,为生物学教学和等级性考试提供参考.     

高中生物学教学情境创设的误区与对策

日常教学中,很多教师由于情境创设不当,形成了低效甚至无效的情境。举例分析了高中生物学课堂上常见的情境创设误区,并提出相应对策。     

基于古诗词创设高中生物学问题情境

以2019年版人教社高中生物学教材为出发点,深入挖掘各模块蕴藏的古诗词资源,为教师创设问题情境提供素材;通过巧妙设计问题串,将静态古诗词素材转化为教学情境,为教师创设问题情境提供策略支撑;以举例的形式,阐述古诗词创设的问题情境在课堂教学中的应用途径,为教师开展情境教学提供灵感源泉。     

2021年北京市高中生物学等级性考试试题评析

2021年北京市高中生物学选择性考试试题充分发挥生物学学科特色优势,坚持立德树人,重视必备知识和关键能力的考查,强调基础性、综合性、应用性和创新性,对生物学知识和能力进行全方位的测量和评价,丰富了核心素养的考查形式.     

2013年陕西省高中学业水平考试生物学Ⅱ卷试题分析

本文对2013年陕西省普通高中学业水平考试生物学II卷试题的难度及区分度进行了抽样统计和分析,并将2013年的试题与2012年的试题进行了命题的比较分析。通过对命题导向和学生答题情况的剖析,针对所反映的生物学教学中存在的问题,提出相应的建议。     

2008年诺贝尔化学奖与高中生物学试题

瑞典皇家科学院宣布,日本科学家下村修、美国科学家马丁·沙尔菲和美籍华裔科学家钱永健获得2008年的诺贝尔化学奖。这三位科学家因在发现和研究绿色荧光蛋白方面做出贡献而获奖。绿色荧光蛋白是研究当代生物学的重要工具,借助这一“指路标”,科学家们已经研究出监控脑神经细胞生长过程的方法,这些在以前都是不可能实现的。     

2022年高考生物学试题情境评析及备考启示

根据高考评价体系对试题任务情境的分类,对2022年高考生物学部分试题中的典型情境进行分析。试题情境包括劳动教育、传统文化、科学史、社会热点以及生态环境保护等。结合情境背景提出教学启示,在教学中重视渗透劳动教育,弘扬传统文化,关注课后习题培养科学思维,加强实验教学,落实学科核心素养。     

2022年广东高考生物学试题分析与教学启示

2022年广东高考生物学试题始终坚持立德树人,全面贯彻党的教育方针来进行试题命制,着重凸显讲好中国故事、弘扬传统文化、创新情境设计、突出关键能力、聚焦科技前沿五个方面。研究广东省高考生物学试题有助于提升实施新高考省份的高中生物学教学及备考的效益。     

2016-2020年全国中学生生物学联赛试题分析与启示

对2016-2020年全国中学生生物学联赛试题分析发现,其具有知识领域覆盖面广、知识单元重点突出、热点知识考查逐年递增、试题水平向拓展型转变及试题风格向思维型转变等特点,以期为生物学联赛辅导提供一定参考.     

高考生物学“生活实践类”情境试题的特点及启示——以2021和2022年高考全国理综生物学试题为例

选取2021和2022年高考全国理综生物学部分试题,从“生态与环境”“生产生活”“生命与健康”3个维度分析“生活实践类”情境试题,发现试题在突出能力考查的同时能兼顾核心知识,将问题融入真实的情境中以凸显对学科核心素养的考查。启示教师在课堂教学及高考备考时要聚焦对学科核心素养的评价,关注真实情境下的命题和学生关键能力的培养。