视障生高等融合教育学校支持现状调查研究报告——以山东省某医学院为例

学校支持在视障生高等融合教育中有重要作用,但目前我国残疾人高等教育在学习、生活等方面缺乏必要的物质环境与信息交流保障。本研究运用混合研究法对视障大学生及有关教师采用问卷法和访谈法来收集研究资料,结果发现:普特融合的文化氛围是开展视障生高等融合教育的前提;物质与信息环境的无障碍是视障生融入校园的保障;完善的心理支持服务是视障生健康发展的保证;读屏软件在视障生获取信息中发挥重要作用但存在不足;无障碍设施的修建未充分考虑视障学生需要。本文还就视障大学生对学校支持服务的需求,提出了高等特殊院校提高其支持性服务品质的有关建议。     

视障学生思想品德课教学创新探析

视障学生是学生中的特殊群体,他们由于视觉缺陷不能像正常学生那样对来自视觉方面的信息进行有效接受。因此,对视障学生进行教育教学时要采取创新型的教学方法。     

辅助技术帮助视障学生“看见”实验

实验是物理课程教学的基础。在物理课中,实验不仅仅是对知识和技能的学习,它对视障学生综合能力的发展也具有重要的作用:不但可以提高视障学生学习物理知识的兴趣,增强视障学生合作意识和探究能力,还可以让学生在从理论角度理解概念和定律之外,切身地体验和感悟科学知识,从而更形象、更具体地形成概念和掌握规律。然而,视障学生在实验观察和操作方面存在很多困难,这些困难也是当前学校教学中普遍遇     

促进视障儿童与健全儿童的融合教育

视障儿童与健全儿童的融合教育就是指视力残疾儿童首先在特殊教育学校或特殊教育资源室进行学前康复训练后。再将他们送入普通学校随班就读。并通过集体教学和有机穿插对视障儿童的个别辅导，使他们在化知识、生活自理能力、社会活动能力等方面受到良好教育。普通学校和特殊教育资源室对视障儿童的共同教育教学管理，使视障儿童学习了化知识，开启了封闭的心理．陶冶了良好的情操，为将来融入主流社会打下坚实基础。     

盲校课堂教学中辅助教具的运用策略

1．辅助教具的使用必须符合视障学生的年龄特点和认知水平。在教育教学过程中使用辅助教具必须要根据视障学生的年龄特点和认知水平来选择合适的教具。因为,当学生视觉系统发生损伤以后,“以手代目”——触觉功能代替了眼睛的‘摄像”功能,二者的感知属性有许多共同的部分,触觉在很大程度上补偿了视觉的生物学基础。因此,     

视障学生参加普通高考的个案研究

参加普通高考是视障学生接受公平、公正的高等教育的体现。本文以两名浙江视障学生为例,探讨了视障学生参加普通高考的过程。结果发现,视障学生参加普通高考存在报名难、考试难、录取难和就读难等问题。因此,视障学生参加普通高考需国家法律细则予以保障、省级教育考试管理机构予以支持、各级盲教育专业机构予以协助、录取必须公平和公正、建立起与视障高等融合教育配套的支持体系。     

高校视障大学生英语教育问题及解决路径研究——基于融合教育理念

教育对个人发展和社会进步起着至关重要的作用。近年来,我国特殊职业教育取得了较快发展,残疾学生接受高等教育已成为现实。和普通学生一样,英语也是残障生必须学习和掌握的一门课程。从宏观和微观角度分析新时代高校视障生英语教学现状以及视障生英语学习特点,从教师教学、学生自身、学校、国家和社会层面探究提高视障生英语教育的有效性,旨在提高视障生英语学习兴趣和效率,增强其语言表达能力和跨文化交际能力,提高自身竞争力。     

数学文化与数学教学的融合思考

在我国的教育体系之中,数学向来是和语文并驾齐驱的重要科目,是我国学生主要学习的一门基础课程。视障学校的数学教学和普通学校的数学教学既有相同点,又有不同点。因此在教学中一方面要呈现数学教育的共性,又要体现出鲜明的特性和创新性。本文从数学文化的内涵和特点角度出发,对数学文化与数学教学的融合的话题展开讨论,旨在为视障学校中的数学教育工作提供参考和借鉴。     

浅析视障学生在数学学习中的特点

所谓视障,指的就是眼睛只能看见近距离、大的事物或是完全看不见的一种视觉缺陷。和普通学生相比,视障学生对外界刺激的感知渠道少,因而其在数学学习中也表现出一定的特点。本论文分别从视障学生的智力与记忆力特点、视障学生的思维想像特点、视障学生的心理发展特点三个方面对视障学生在数学学习中的特点进行了研究。     

核心素养视角下盲校物理实验的优化设计

由于视觉障碍,视障学生在学习初中物理时存在一定的困难。实验教学是物理教学的重要组成部分,是落实物理课程目标,培养学生核心素养的重要途径。基于视障学生的特殊学情,对盲校物理实验采用创新、简化、补充、改善等优化设计策略,让视障学生动手参与实验,体验实验过程和现象,促进视障学生核心素养的养成。     

论信息技术环境下中职视障生语文自主学习的有效途径

在传统的中职视障生语文教学中,教师采取教学手段普遍单一,学生易生厌倦情绪,不利于视障生智力提高和素质的提升。在科学技术不断发展、信息技术不断完善的环境下,提高教师利用信息技术进行视障生语文教学能力、培养视障生使用信息技术自主学习的意识和能力、培养学生良好学习习惯、建立学习自信、个性化教育等方面就显得尤为重要。     

融合教育背景下陪读人员的现状及建议——基于河南某一融合教育小学的调查

融合教育在中国的出现使更多的特殊孩子可以进入普通学校,和正常孩子一起享受学习和同伴交往的乐趣.但是特殊学生因其自身存在的一些缺陷不可能一开始就能很好地融入普通孩子的环境中,在学习过程中也容易感觉到困难.目前各个学校的师资力量也难以照顾到每个特殊学生的身心发展,陪读人员的辅助可以使孩子更好地融入普通学校的环境中,也为学校在现有师资力量的前提下更好地接纳特殊学生提供了条件.     

信息技术环境下小学多元互动教学分析

在计算机技术快速发展的背景下,多元互动教学模式在小学英语课堂教学中有了应用空间。在信息技术的辅助下,教师能够有效激发学生英语学习兴趣,锻炼其英语学科思维,从而促使学生获得更好的英语学习成效。在此基础上教师应结合实际教学经验,从开展听说教学、创设交际情境、组织阅读活动、辅助写作训练这几方面深入探讨信息技术环境下,小学英语多元互动的教学策略,以期提高教师英语信息化教学水平,实现小学英语与信息技术深度融合。     

信息技术与视障教学整合的探索

随着信息技术的飞速发展 ,信息技术已成为在视障学生的教学中应用得越来越广泛。课程整合的概念提出之后 ,教育工作者不应只满足于把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具 ,还应该注重把信息技术与学科教学科学融合 ,使视障学生真正成为教育的主体。做为视障教师必须树立全新的教学理念 ,根据视障学生生理、心理的特点 ,熟练运用信息技术 ,让课程整合在视障教学中为视障学生素质的全面提高发挥积极作用     

建构主义与网络辅助下英语教学评价的积极意义探究

建构主义强调教师要创造合适的学习环境,引导学生交流观点并协作解决问题。网络信息技术在教育的广泛应用给大学英语教学模式、评价模式等各方面带来了新的变革。网络指导可以不受时间、地点的限制并有利于学生之间观点的交流。本文以我校一次网络辅助的大学英语改革为基础,应用建构主义的积极思想,在教学评价意义、主体、时机、内容及形式方面进行了探究,并提出了网络环境下的教学评价存在的问题。     

初中英语情境教学探究

英语学科是初中教学的一大难点,由于缺乏必要的语言环境和科学的学习方法,学生们在英语学习中往往感到非常困难。情境教学法作为一种将视觉与听觉有机融合的教学方法,对于提高初中英语教学质量起到了很好的促进作用。     

网络环境下信息技术与英语情景教学整合策略探究

信息技术与英语情景教学的有机融合可以改变传统电化教育单向传递的弊端,可以在整个教学中根据学生的学习能力、方法及个性等差异进行分层教学。通过信息设计各种语言交际场景和教学内容,以满足不同层次学生的学习需要。结合现代信息技术环境下的英语情景教学特点,构建起适应英语新课程特点     

发掘视障学生音乐智能 促进盲校英语教学

盲校教育是针对视障学生的教育,需要以多元智能理论为指导,开发学生的智能强项。音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。视觉的缺陷使得盲校学生的听觉方面一般得到较多的锻炼,所以对节奏、音调、音色与旋律等比较敏感。这方面对于盲生的学习英语有着特别的作用。盲校教师应认真分析盲生英语学习的特点,巧妙发掘他们的音乐智能促进英语教学,从而提高盲校英语课堂教学效率。     

智慧教学环境下小学数学课堂的教与学思考

随着信息时代的到来,智慧教学成为信息化教育发展的必然趋势。因此,信息技术与教育教学需要深度融合,但是从目前教学实践来看,智慧教学环境下的小学数学课堂仍存在技术外在于教学、忽视学生学习主体性、教学资源不够丰富等问题。本文结合实践,认为可以从学生需求出发,合理使用技术;筛选合适的教学资源,为学生创设良好的学习情境;巧妙利用技术,设计生动的教学活动这三个方面促进信息技术与数学课堂的融合。     

提高低年级视障学生写作能力之我见

视觉障碍直接影响视障学生的写作水平.低年级视障学生由于生活阅历较浅,知识积累较少,在写作方面存在不少困难.为此我的体会是:……