湖南省高校教师教研现状的调查研究

文章通过问卷调查和个别访谈等形式,分析了湖南高校教师教研活动的现状,探讨了湖南高校教师教研发展中存在的问题,以期寻求出更可行、有效的高校教研实施方案.     

微格教研:高校教师教学技能提高的有效途径

当前,高校教师培训存在着重专业知识培养,轻教学技能提高;培训手段落后,培训方式单一等问题,在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学水平的提高。微格教研这种新型的教研模式,以其鲜明的特点适应了高校教师教学技能培训的需要,值得推广。     

教研共同体构建:高校教师互助的价值和路径

文章首先阐述了高校教师互助的价值,然后分析了高校教师互助面临的问题,最后论述了高校教师互助的路径,包括创新教师互助模式,促进教师学习交流;强化教师互助理念,营造互助氛围,构建教研共同体;构建科学规范的教师互助长效机制。     

信息化环境下高校教师教学能力的发展

文章论述了高校教师提高信息素养的重要性,侧重探讨了信息化环境中高校教师教学能力发展的有关途径,即借鉴叙事研究法和行动研究法,利用教育博客和网络教育论坛积极开展网络教研。     

积极开展教研活动 提高教师素质 深化教学改革

教研活动的开展是提高高校教师素质、教学质量以及深化教学改革的有效途径,对高校的教学、师资队伍建设和人才培养等方面具有十分重要的意义。本文通过分析高校教研室开展教研活动情况的现状,提出了如何以开展教研活动为抓手,达到提高教师素质进而深化教学改革的目标。     

高校教师何以研究教学

高校教师之所以要研究教学,是因为高校教师教学研究是教学本身的内在要求,是高校发展的重要途径,是高校教师自身生存和发展的基本前提,是改变严峻的教学现状的需要。高校教师之所以能研究教学,是因为高校教师具有研究的欲望和较强的科研能力,有参加教学实践活动的基础条件,有学校提供的有利的教研条件、必要环境和政策支持。     

湖南高校教师亚健康状态与运动处方对策研究

通过对湖南高校教师亚健康状态的调查研究,从运动处方的社会学意义、逻辑结构及量的规定诸方面出发,提出了缓解湖南高校教师亚健康状态的运动处方对策,并明确指出实施具有个性化的"运动处方"依然面临着"建立个性化运动处方体系的现实制约和个体对亚健康与运动处方的理性认识不足"两方面的矛盾.     

提高高校教师科研能力的“教研融合”教学方式

师资力量的管理是高校发展的重要任务,随着整体教育质量的提升,高校教师的自我发展压力逐渐增加,如何有效利用有限的工作时间取得最好的教学、科研成果是广大教师们普遍思考的问题.本文提出了一种"教研融合"教学方式,通过在教学中引入"教师科研发展个性化因素"发展出新的教学模式,最终达到"教研双向发展"的目的.文章详细阐述了"教研融合"式教学理念的意义、作用、实施步骤,并有针对性的讨论了具体的教学组织方法,最后简述了其所需的保障评价体系.希望本文的讨论能够为高校教师教学和科研水平发展提供帮助,为制定高校师资水平提升办法提供新的思路.     

坚持以科技创新为先导，全力打造中小企业发展新优势

正确处理教学与科研的关系问题,是高校教师普遍存在和需要解决的一个突出问题,教学与科研的双重任务,给民办高校教师带来更大的压力。民办高校教师应当充分认识民办高校教育教学实践的特点,正确处理好教学与科研的关系,视教学过程为科研过程．以科研活动促进教学水平的提高,在教学实践中不断提高教研和科研能力。     

论高校教师教学研讨合作文化的培育

高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径.但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题.究其根源,是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式,阻抑了合作研讨文化的生成与发展,遮蔽了其理想价值的充分实现.文化作为最深层次的东西,是在长期积淀中形成的,对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能.必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力,逐渐培育新型的教学研讨合作文化.     

高校校本教研面临的困难及对策

校本教研活动在提升教师教学水平、专业能力的同时,其本身也成为研究的对象。高校校本教研在其实施方面与中小学存在差异。通过将高校校本教研作为特定对象的梳理,以其中存在的、与其他类型学校的校本教研共性及个性问题为先导,针对高校中校本教研运用的具体空间、人员范畴,在修正现有问题、明晰发展方向的基础上,采取针对性的对策,是实现规范、提升高校校本教研活动的必经途径,促使校本教研成为提升高校教师教学技能、专业理论的重要方式,辅助教育目标的实现。     

说课对高校教师专业素养的促进和局限探析

说课作为一种高效的理论指导实践的教研活动在高校逐步发展起来,本文在明确说课含义的基础上,分析了说课对于高校教师专业素养培育的促进作用和局限,并指出增进说课对教师专业素养提升的有效途径,以期促进说课在高校的推广及其对高校教师专业素养的提升,有十分重要的意义。     

“诊疗式”主题教研的研究与实践

"诊疗式"主题教研是一种基于调查、观察、测试与分析,诊断课堂教学问题并寻求改进策略的主题教研活动。它以解决问题为核心,以课例研究为基本形式,借助科学的研究方法获得可靠的研究结果,使教研活动从经验性研究走向专业化研究,促进高校教师与中小学教师的亲密合作、共同发展。操作过程主要包括确定教研主题、分析研究维度、观察与测试、诊断与反思等环节。"诊疗式"主题教研是对中小学教师专业化培训的有益探索。     

当今时代条件下高校教师应具有的良好素质

随着社会主义市场经济的建立和发展,对高校教师的素质提出了新的、更高的要求：高校教师必须坚持“以人为本,教书育人”的教育理念;必须具有良好的职业道德;必须具有坚实的理论功底和渊博的知识;必须具有良好的语言表达能力;必须掌握现代化的教学手段;必须具有较好的理论联系实际的能力;必须具有较强的科研能力和教研能力。     

我国高校教师面对的问题与解决对策

我国高校教师担当着高校教学教研的重任,而教师在当今又存在着多方面需要的矛盾冲突。要充分调动他们的积极性、主动性和创造性,高校就必须在管理上制定一系列对策。     

园本教研资源配置效率现状及其影响因素研究——基于168所幼儿园的三阶段DEA-Tobit分析

园本教研是我国学前教育改革的重要途径，直接关涉高质量学前师资建设。当前，教育行政部门和幼儿园对于教研的重视程度和投入力度不断升级，揭示园本教研效率现状及其影响因素对于提升教研实效具有重要意义。选取江苏省168所幼儿园作为决策单元样本，运用三阶段DEA-Tobit模型探索园本教研资源配置效率现状及其影响因素。研究发现：江苏省幼儿园园本教研纯技术效率较为理想，但规模效率偏低，由此导致综合效率不高。具体来说，不同类型幼儿园的教研效率差别较大，其中，幼儿园所处地域、城乡位置、教研引领类型对园本教研效率具有显著影响，幼儿园办园性质、常见教研组规模对园本教研效率有一定影响但不显著。对此，可从均衡配置地域之间教研资源、提升高校教师专业引领实效、优化常规教研规模出发提升园本教研资源配置效率。     

高校教师发展项目的开发与实施研究——以高校竞争性教研资助项目“教师卓越工程计划”为例

文章分析了有效大学教师发展项目的特征和现阶段高校教师发展项目开发所面临的困境,即:大学评价制度对教师传递的压力太大、高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高和大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足,并以江南大学竞争性教研资助项目"教师卓越工程计划"为例,从项目目标、项目组织、项目考核和实施效果四方面总结了项目开发的情况,为国内高校教师发展工作提供参考。     

高校教师师德师风建设现状调查与分析——以湖南省某高校为个案

在社会转型时期,高校教师的功利化趋求和价值观多元化影响师德的养成。本文用问卷的形式对湖南某高校的师德师风建设状况进行了调查,并对有关问题进行了探讨。     

高校教师师德评价指标体系构建及实证研究

为了统计高校教师师德建设现状,找出师德建设中存在的问题及原因,提高师德水平,文章构建了高校院校师德评价指标体系,并以湖南CS学院为例,采用层次分析法赋权,运用模糊综合评价法开展实证研究,测度了高校教师师德的综合水平。结果表明：目前高校教师师德总体水平较差,在职业理想、职业职责与职责态度等方面的现状均不容乐观。基于此,提出了加强师德培训与指导、完善师德考评、培养教师的服务与创新意识等措施。     

论应用型人才创新思维与创新能力的培养

创新教育是时代赋予高校教师的历史责任。文章阐述了高校开展创新教育的内涵与目标,从创新理论课程建设、教材建设、计算机辅助创新实验平台建设和创新教育教研活动等方面介绍了应用型人才创新教育体系的架构,提出了应用型人才创新教育四年不断线具体实施步骤。