病例教学法在《医学寄生虫学》教学中的尝试

目的:病例教学法在医学寄生虫教学中的尝试.方法:在本校2008级临床专业的寄生虫教学中进行病例教学法的尝试.结果:病例教学法的教学效果明显优于传统教学法,学生认为该教学法可调动学生积极性;有利于自学能力的培养,发挥学习潜力.结论:病例教学法提高了人体寄生虫学的教学质量,对促进教改、推动素质教育、全面提高教师的综合素质具有积极意义;激发了学生的学习兴趣,提高了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力.     

TBL与LBL教学法在内科学教学中的比较研究

内科学教学的核心是培养学生善于运用已有的医学知识去有效地解决具体的临床病例,即培养学生的临床思维。临床思维是指临床医生在诊治疾病的过程中,对病例进行信息获取、分析推理、判断决策、处理治疗、分析疗效的思维活动方式与过程。在这一过程中,沟通技巧和团队协作精神至关重要。在内科学教学中应用TBL教学法的实践表明:TBL教学法总体优于LBL教学法,它既可以向医科学生传授专业技能,又可以有效培养他们的团队精神、沟通技巧和协同能力。     

论高等职业教育教学方法的实施策略

教学方法是“师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。”①对我国教学理论中各种各样的教学方法进行分析、比较和概括,可以发现,教学方法具有三个层次:(1)原理性教学方法。其最大特点是为具体教学方法提供理论指导,本身不具有操作性。(2)技术性教学方法。诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法等等,每一种方法都适用于学校各科目或几个科目的教学。(3)操作性教学方法。这是具体到学科中各自具有的特殊教学方法,如劳动技术课的工序教学法、外语课的听说教学法等,它只适用于特定科目教学,具有与各科目的教学…     

牙体牙髓病学临床病例分析的TBL教学

目的探讨以团队为基础的学习(TBL)教学法应用于牙体牙髓临床病例分析的可行性及教学效果。方法将重庆医科大学口腔医学院本科2009级学生随机分为实验组(TBL组)和对照组(传统讲授组),课程结束后进行问卷调查及临床病例分析闭卷考试。结果 90%学生接受TBL教学,考试成绩显示TBL组临床病例分析成绩明显好于传统讲授组。结论 TBL教学应用于牙体牙髓临床病例分析教学效果优于传统讲授组。     

病例导入式教学法在病理学教学中的应用

在病理学教学中适当选取与授课内容相关的临床实例进行教学,有助于培养学生的逻辑判断、临床思维和分析、解决问题的能力,有利于学生对授课内容的理解和掌握。运用由PBL教学法引申出来的＂病例导入式＂教学法,改变了教师满堂灌的常规模式,使病理学课堂变得生动活泼。     

用想象进行启发式教学——对戏剧影视表演专业声乐教学的思考

在戏剧影视表演专业中,包括表演、形体、台词、声乐等多项内容,其中声乐教学是一门十分重要的教学科目。为了提升声乐教学的效率和质量,教师可以采用启发式教学法,通过启发式教学法来提升学生的基础能力,增加学生的学习兴趣。本文主要就启发式教学在戏剧影视表演专业声乐教学中的应用进行了分析和阐述。     

加强病例分析教学,提高学生综合素质

为了探索病理学实习课的教学方法,在2001级临床医学系本科中随机抽取了2个班分为对照班和实验班。对照班采用常规教学法教学;实验班则加用病例分析教学法。实验班和对照班期末通过综合能力测试成绩、病例分析测试成绩进行横向对比,实验班平均成绩高于对照班(p<0 05)。实验班问卷调查显示在病理实习课中应用病例分析教学法,有利于激发学习兴趣,巩固理论知识,提高了自学能力,表达能力,临床思维能力,分析问题、解决问题的能力,对提高医学生综合素质有明显效果。     

案例教学法在初中区域地理教学中的应用策略

案例教学法能有效促进初中学生区域地理学习和探究基本方法的初步形成。案例教学法运用的关键在于构建区域地理教学的基本分析构架,实施过程中采取适当的教学策略,充分发挥学生的主体性和能动性。     

初中英语教学中隐性分层教学的实施

初中英语教学过程中,学生很容易出现两极分化的现象,每个人的知识基础、性格习惯等也各有不同。因此,根据学生的差异性进行分层教学是十分重要的,特别是针对英语科目,由于是重视个人理解与应用的科目,所以因材施教格外重要,但明确的分层,如分为快组和慢组等必然会影响学生的自信心及学习热情,因此隐性的分层教学法是十分必要的。针对这一阶段英语科目的隐性分层教学进行进一步分析,给出优化的意见。     

项目教学法在外贸函电与单证教学中的应用

项目教学法在一些对实践性要求较高的科目中应用,具有非常明显的优势,不仅可以激发学生的学习主动性,也能锻炼学生解决实际问题的能力。因此,本文针对项目教学法在外贸函电与单证教学中的应用进行分析,再简单了解外贸函电与单证这一课程的教学现状,结合实际案例明确项目教学法在其中的应用方式,通过对比分析,验证项目教学法的应用效果,以供参考。     

案例教学法在高中地理复习课中的应用策略分析

高中地理是高中教学阶段当中的重要教学科目,在高中地理教学当中,复习课是关键的教学环节。案例教学法通过师生分析实际案例,将知识融入其中,使学生进行系统化学习。案例教学法以学生为主体,丰富课堂内容,使抽象的知识具体化、生活化。在新课改实施后,很多新兴的教学方法在教学当中得到运用,案例教学法在高中地理教学中具有较高的运用价值以及可实施性。文章主要对高中地理复习课的案例教学法的具体实施价值以及操作方法进行简单的阐述。     

快乐教学——音乐殿堂的引路灯

音乐教学已经成为现代教育中一门必不可少的课程,它虽然没有语文、数学等科目在现代教育中所占的比重大,但它也是现代素质教育中所必需的。音乐是一门艺术,不同于其他科目,在进行音乐教学的时候,要注意区别于其他科目来进行教学。本文对快乐教学法在音乐课堂上的应用进行了阐述。     

合作探究教学法在初中物理教学中的应用

初中物理在整个初中阶段是一门重要的科目,在其中应用合作探究教学法,不仅可以提高学生的物理成绩,而且有利于培养学生的独立思考和物理探究能力。但在实际教学过程中,初中物理教师往往只是关注学生物理成绩的高低,忽略学生物理学习能力。因此,本文通过对运用合作探究教学法存在的不足进行分析,提出合作探究教学法在初中物理教学中的应用建议,促进合作探究教学法在初中物理教学中的应用,从而提升初中生物理成绩。     

管理学课程的案例教学法改革与设计

案例教学法越来越广泛地应用到管理学课程教学中,通过分析目前管理学案例教学存在的问题,从教学内容与教学方式、案例的筛选与案例库建设、案例问题设置及引导、案例教学的课堂组织、案例教学体系的效果评价等五个方面对管理学案例教学体系的构架及内容进行了设计,最后提出基于案例教学法的管理学课程改革与设计的基本思路。     

临床典型病例结合多媒体教学法在临床神经外科教学中的实践与探索

目的探索新的高等医学教育的教学方式,以适应医学科学的发展及医学模式的转变。方法在临床医学院本科生的《神经外科》教学中,开展临床典型病例结合多媒体教学法尝试。结果临床典型病例结合多媒体教学法使学生掌握更多知识,并在临床测验中得到证实。结论临床典型病例结合多媒体教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,值得进一步实践和推广。     

项目化教学在景观设计中的应用分析

项目化教学法由国外传入,但在国内因与传统的私塾、师徒教学有相似之处而形成广泛的受众群体,是高职高专和高等学校诸多科目进行教学的有效教学手法之一,是应用于景观设计教学中的重要教学手段。     

情境教学法在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的深入发展,小学阶段的教学改革备受关注和重视。语文作为小学阶段的主要教学科目之一,对学生的后续学习有重要影响,教师在教学过程中应充分注重学生的学习效果。在传统教学模式中主要是以教师讲解为主,这无疑限制了学生思维的发展,为改变这一现象,情境教学法应运而生。本文首先分析小学语文教学中情境教学法的应用意义,然后重点分析小学语文教学中情境教学法的应用策略。     

初中语文写作教学中情境教学运用策略分析

初中语文教学承担着教育体系中的主导地位,其他各个科目都是基于语文科目的文化素养开展的,其中作文写作更是直观地体现了学生的语言理解和表达能力。传统的作文教学已经不能满足时代的进步和发展,本文将从初中语文写作的概述、现状、情境教学法特点和应用入手,剖析初中语文写作教学的不足并加以改进。由此,情境教学法在初中语文写作教学中的地位得以确立。     

试论探究式教学在初中生物课堂中的应用

在我国现有教育体制之下,生物是初中生必修的一门重要科目,是今后进一步学习生物知识的基础,因此无论是老师还是学校都应对其高度重视.探究式教学法与传统教学法不同,它是新课改后新推出的一种教学方法.探究式教学对初中生物教学起到了非常关键的作用.本文在结合现阶段我国初中生物教学的基础上,对探究式教学进行了简要的分析和探索,期待能够为我国初中生物教学提供一定的理论借鉴作用.     

七年制医学生中PBL与EBM结合教学探讨

探讨在七年制医学生的临床教学中,使用以真实病例为模本的床边基于问题为基础(PBL)的教学法与循证医学(EBM)相结合的教学模式.在PBL教学是以问题为基础而进行的教学,在临床带教中选择有典型意义的真实病例,由学生自己在病床边完成案例,提出问题,再结合循证医学理念,查找并分析资料,总结并提出针对具体病例的诊疗方案,跟踪评估疗效并总结.在实践中体会到PBL与EBM相结合的教学法可以将医学临床诊疗思维、病史采集、体格检查、医患沟通、文献检索、临床操作、医学人文等很多内容均融入到教学当中,从而使整个教学过程具体、生动、能够激发出学生主动学习的能力和兴趣,填补了传统教育的不足.