巧设小组讨论

《数学课程标准》提出：动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。这就要求各位教师在教学活动中不仅要给予学生充分的操作、探索的时间，还要给学生提供充分的交流合作的机会和方法。讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。在教学中，可根据教学内容、教学目标灵活地组织学生讨论。在听课中笔者发现，许多教师在教学过程中虽然重视了小组讨论这个环节的设计，但是，在整个教学过程中小组讨论并没有起到真正的作用，而是流于形式。结合这一点，本人根据自己的教学实践浅谈一下小组讨论的设置点。按教学目…     

巧设输入法

小狄刚刚买了电脑。一天,我到他家去玩,见他坐在电脑前正在用五笔型输入法输入一篇文章,慢吞吞的,一分钟输入不了几个字。“哇!真菜!”我大喝一声,把沉浸在文章中的他喊了出来。“不要打击我嘛!我五笔型输入法用得不熟。”“那你用智能ABC输入法不就快-些吗?”我说。只见小狄笨拙地按住Ctrl键,再一下一下地按Shift键翻找智能ABC输入法。“你能不能给输入法设定好热键?以后找起来也方便啊!”“啊!输入法也能设定热键?”小狄很吃惊,“那你快告诉我。”     

深思巧设

列方程(组)解应用题是同学们感到比较困难的内容.但是,只要我们深入地考虑题中所含的数量关系,巧设未知数,可以找到简捷美妙的解法.本文以《代数》第三册中的练习题为例说明,怎样深思巧设,从而得到妙解.     

巧设疑问

本篇文章的主要论述了,在数学教学活动过程中设疑的几种方法：激“疑”、巧“问”、示“错”、设“障”、求“变”。在教学过程中能巧妙灵活的运用这些方法,对课堂新授是有很大帮助的,并能充分的调动学生学习新知的欲望。     

巧设妙解

在电路计算问题中,有些题目给出的已知条件,是一些电学量之比.遇到这样的问题,许多同学感觉无从下手.为帮助大家突破这一难点,下面介绍一种方法,这种方法关键是将各相比量的值设为参数(用字母表示),然后即可将这些量作为已知量使用.请看下面的例子.     

巧设未知数

在运用一元一次方程解应用题时,设未知数是顺利列方程解应用题的关键．若能根据题目中各个量之间的数量关系特点设合适的未知数,就会降低列方程和解方程的难度,提高解题效率,达到事半功倍的效果．当问题中需要求出多个未知量时,这一点显得尤为重要．针对数量关系类型不同的应用题,在设未知数时应灵活处理区别对待．     

巧设疑问

在讲读完《草原》后,将要找出课文重点段及归纳中心思想时,我指着课题故意讲了一句错话:读了《草原》课文后,我想既然课题是《草原》,课文的中心就该是第一节,因为这一节是描写草原景色的。同学们想一想是吗?     

巧设未知数

在运用一元一次方程解应用题时,设未知数是顺利列方程解应用题的关键.若能根据题目中各个量之间的数量关系特点设合适的未知数,就会降低     

巧设题记

题记指写在文章题目下面、正文之前的文字。在考场作文中巧设题记,既起到提纲挈领的作用,造成一种高屋建瓴的气势,又能提示文章内容,揭示文章主旨,从而获得阅卷老师的“青睐”。题记种类较多,因文而异,一般有以下几种:一、名言式题记引用名人名言作为题记,不但能使语言凝炼精辟,让阅卷者从中读到作者丰富的文化底蕴和语言素养,而且能使文章立意新颖、深刻。如考场作文《我成功了》引冰起邮费。心的话“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨”作为题记,统领全篇,然后采用倒叙手法,介绍作者用…     

巧设实验

巧设实验钟祥市双河镇小学孙启林（４３１９１３巧妙地设计实验可以提高课堂效果，可以激发学生的学习兴趣，可以加深学生对知识的理解，开阔学生的视野，增强学生的记忆，拓展学生的思维，提高学生的能力。植物叶子排水蒸气这一实验，按课本上的安排，在一节课内不能完成...     

巧设课堂练习

课堂教学是一种开放、多向的信息交流活动,要使课堂教学始终在师生情绪的最佳状态中进行,巧设课堂练习则是重要一环. 　　……     

巧设密码

生活中离不开密码。如上网上论坛时要密码,登陆QQ要密码,去银行存钱时更需要设计密码。那么,你是如何设计密码的呢?可能有的同学以自己的生日作为密码,有的同学是将自己姓名的汉语拼音设为密码等等。现在,我将我设置密码的方法告诉大家,让大家受点启示。在设置密码时,既要让别人不易识破,也要让自己易记。如:在我的书桌上写着:QQ:9;电子信箱:dxm-1973@sina.com:6;网上论坛:dxm-1973:×。同学们,你们千万不要认为我的QQ密码是9,电子信箱的密码是6,网上论坛的密码是×。到底是什么呢?电脑键盘的数字键都是如下排列的:“9”代表的密码是:547…     

巧设疑问

在教学中,教师应善于激发学生思维的积极性,善于引导学生探求各类文章的精妙,应精心设疑,燃起学生思维的火花,让他们通过自己的努力来把握课文、领略文章的奥秘。 郑振铎先生的状物散文《海燕》描写极为细腻,抒情绵延真切,为了让学生更深刻地体味出作者借燕子的描写抒发的思乡恋国情,我设置了这样一个问题让学生思考。 本文题目是《海燕》,作者当时又身处海上,他见到的是海燕,却为什么从描写“故乡燕子图”起笔呢? 学生们围绕着这个问题进行了认真思考并展开了热列的讨论,最后一致认为这样安排是独具匠心的:因为作者当时为了避开国民党的屠刀被迫远赴西欧,思乡恋国之情尤切,可以说乡愁一直缠绕于心灵,难以排遣,当他     

巧设阅读教学主线

每一堂成功的课堂教学,都有一条清晰的教学主线.能够根据文章的特点,设计一条阅读教学主线,更是实现我们的课堂阅读教学目标,提高阅读教学有效性的必要保障.     

巧设比值解题

在等比性质的证明中,常常先根据题设中一连串相等的比设立比值k,通过k建立分子和分母的关系式,然后适当变形而完成证明.这种巧设比值的方法在解题中十分有用.现举几例说明.一、求代数式的值例1若x3=y4=z5,则2x+y-zx=.解:设x3=y4=z5=k,则x=3k,y=4k,z=5k,∴原式=6k+4k-5k3k=53.二、比较大小例2已知a、b、c、d是四个不相等的正数,其中a最小,d最大,且满足ab=cd,则a+d与b+c的大小关系是.解:设ab=cd=k,则a=bk,c=dk,而(a+d)-(b+c)=(kb+d)-(b+dk)=(k-1)(b-d).因为a最小,d最大,则k<1,b-d<0,故(k-1)·(b-d)>0,即a+d>b+c.三、证明条件等式例3如果a1b1=a…     

巧设英语情境

创设激趣情境。从第一节英语课开始，教师要精心设计教学语言，尽量使用英语且辅以体态语言进行教学，在课堂上形成一定的英语氛围，将教材中设置的情景呈现出来，使学生身临其境，达到触景生情的教学目的。讲解某些单词或句型时，教师用小故事加演示的方法或用实物、图片来进行。此法具有形象鲜明、条理清楚的特点。例如，为了加强学生对副词的了解，以ｓｐｅａｋ为出发点，进行单词联想，作如下语法辐射这样，既可激发学生兴趣，又培养了学生的发散思维，而且，学生对语言知识的灵活运用能力也得到了加强。创设联想情境。在教学中，教师可…     

巧设教育情境

上课铃响了,我踏进教室,看见黑板又是没擦--这已是开学后第三次发生的事了.开学时我向他们的前任班主任了解到,这个班的纪律、成绩一向不差.因而,前两次,我都是以"尊重老师,不要浪费大家的上课时间"来教育他们要擦黑板,还说:"如果值日生忘了擦,其他同学可以提醒值日生,或是干脆做好事,自己上来擦."总以为,如此小事,说说就行.可是,短短时间,竟然发生了三次这样的事,如此看来,简单的"说说"是不行的了.     

巧设悬念做文章

人们喜欢读情节曲折的文章。平铺直叙,见头知尾,只会令人感到乏味。那么,怎样才能使文章曲折多姿呢?技巧之一就是设置悬念,也就是说在文章的开头或中间设置疑团,引起读者关注,使之对故事