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余映潮 《中国小学语文教学论坛》1997,(6)
读写结合式阅读教学设计例谈(下)湖北/余映潮教法探讨JIAOFATANTAO五、换位品读式思路换位品读是一种利用课文的“骨架”、抽换课文的“血肉”的有一定品位的读写结合式的教学设计。在这样一种教学之中,学生既要理解课文内容,又要写出与原内容贴近的出自... 相似文献
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读与写是小学阅读教学的两项基本点,两者之间相辅相成.读是写的基础,只有在读的基础上学生才能"情动而辞发";写是读的趋向,只有为写服务的读,才能凸显读的真正价值.所以,在阅读教学中,加强读写结合的训练,既是对文本阅读理解的深化,更是对写的能力的促发,是一箭双雕的双赢之举. 相似文献
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读写结合是提高小学作文教学效率的重要途径。对于没有完全具备独立阅读和独立获取知识能力的孩子来说,阅读教学是沟通读写结合的最佳渠道,是获取读写知识、培养读写能力的主要来源和重要手段。为此,我尝试着把阅读课改革成"读写型"课堂结构,使其读写双双受益。 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(5)
初中语文读写结合式阅读题设计角度例谈湖北荆州市教研室余映潮读写结合式的阅读题,是中学语文阅读练习设计诸多题式中的一枝独秀。这种题式的特点是,以考查学生的阅读能力为主,而又主要通过“写”的水平和质量来判断学生读的水平。此中的“写”,不是一般意义上的填空... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
<正>多读心中有本,勤写笔下生花。无数的实践证明,读是吸取,写是创造,多读多写是提高语文能力行之有效且不可替代的途径,以读学写,以读促写,是提高学生作文能力的好办法。但是,目前小学语文教学中还存在着读写分离的通病,这也是小学语文教学效率不同的主要原因。我们常见许多老师把阅读教学分为两大块,阅读为一块,写作为一块,不明缘由地将读和写割裂开来,久而久之,形成了各行其道、各自独立的局面。 相似文献
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余映潮 《中国小学语文教学论坛》2005,(29)
课文《登上地球之巅》有这样一个句子仿写的练习设计:下面是课文中描写景物的句子,注意观察夜色,试着仿写几句。1.5月24日清晨,阳光灿烂,珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上,朵朵白云在山岭间缭绕不散。2.夜色浓重,珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片,只有顶峰还露出隐约的轮廓。3.夜更深沉,山上山下到处是一片漆黑,只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。4.举目四望,朦胧的夜色中,珠穆朗玛山区群峰的座座黑影,都匍匐在他们的脚下。现在,他们三人的头顶上,只有闪闪发光的星斗……类似的读写训练要求,在课标教材… 相似文献
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刘伟 《学生之友(小学版)》2009,(17):32-32
《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的写作能力等。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。"那么,如何让学生在阅读中学习作文,有效地进行读写结合呢? 相似文献
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阅读是作文的基础,读写结合是拓宽作文思路的一条重要途径。教师要根据教材中的读写训练项目,明确作文训练目标,以课文这个最好的范文,在阅读中教给学生表情达意的方法,体会作者谴词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地帮助学生掌握写的技能。九义教材十二册的第六单元的作文训练是写一个印象最深的人。那么,怎样才能让学生很轻松地下笔作文,将所学的人物形象描写得具体、生动呢?教学中,我抓住本单元的读写结合点(《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》三篇课文,都是通过人物语言、动作的具体描写,塑造了一个个栩栩如生的人物形象),设计了以下三个教学环节:第一,找准读写结合点。本单元课文通过具体 相似文献
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"听、说、读、写、思"是学习语文、提高能力的关键所在.概括起来讲,通过"听读",学生的理解能力会得到有效的提高;"说写",侧重的则是表达能力的进步."语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具,培养他们的接受能力和发表能力." 相似文献
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<正>长期以来,语文教学一直存在着一个误区:学习语文关键在于"理解",只要理解了自然而然就能够运用。在"理解"上强调了教师的指导,然而在"运用"上仍采用"无师自通"的方法。而我认为学生从"不理解"一"理解"是第一次飞跃,而从"理解"一"运用"是第二次飞跃。这两次飞跃中,第二次飞跃更难,所以现在的语文教学难点不是"理解",而是"运用"。如何突破这一难点?我从小 相似文献
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刘伟 《学生之友(小学版)》2009,(9):32-32
《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的写作能力等。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。"那么,如何让学生在阅读中学习作文,有效地进行读写结合呢? 相似文献
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新课标要求,"阅读是学生的个性化行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究,自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平,要珍视学生独特的感受、体验和理解"。在语文阅读课堂教学中,老师们必须留出大量的时间让学 相似文献
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阅读是写作的基础,写作是阅读的延续和发展,读写结合是提高学生阅读能力和写作水平的有效途径之一。教师可通过在文本精彩处模仿,在情感共鸣处下笔,在结尾处想象延伸三个方面使阅读教学和写作教学有效结合。 相似文献
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读写结合,我的理解就是“随文练笔”,旨在通过练笔活动促进言语形式与写作方法的迁移,加深对课文内容与思想意蕴的理解,从而达到以读引写、以写促读的效果。这种练笔属于专题式的单项训练,主题鲜明,目标明确,又有文本阅读为依凭,因而学生容易上手,练习兴趣浓厚,是提高语文教学实效,提升学生读写水平的理想途径。 相似文献