十分钟预习法

预习--听课--复习--练习,是学好思想政治课不可缺少的四个环节.课前预习是实现这一要求的起点.培养学生课前预习的良好习惯,不仅有利于学生提高听课效率,而且有利于学生培养自主学习的能力.在"学生自主学习能力培养"的课题研究中,我尝试10分钟预习法,收到了较为理想的效果.     

高中物理教学中引导学生课前预习的心得体会

学生课前预习有助于培养自身的自学能力,有助于教师的课堂教学。教师要区别对待不同学习能力的学生,区分是新知识预习,还是习题课或复习课预习,合理引导学生预习。     

谈高三数学复习课中预习的有效性

高三数学复习课中,预习有着非常重要的作用。提高课前预习效果要培养学生数学学习兴趣,增强学生学习主动性;通过对知识的总结来提高预习的效率;应注重课本,加深对课本知识的理解;要精选习题,查漏补缺。     

加强课前预习 培养学生能力

多年来,在高三的数学复习课中,由于复习内容多,时间紧,为提高教学质量,教师常常要求学生课前预习,我在高三连续任教多年,在教学实践中总结出一些如何在预习的基础上进行课堂教学,培养学生的自学能力的经验,现结合“反三角函数”这一节的教学为例,谈点做法和体会。 1 布置预习内容     

十分钟预习法

预习——听课——复习——练习,是学好思想政治课不可缺少的四个环节。课前预习是实现这一要求的起点。培养学生课前预习的良好习惯,不仅有利于学生提高听课效率,而且有利于学生培养自主学习的能力。在“学生自主学习能力培养”的课题研究中,我尝试10分钟预习法,收到了较为理想的效果。     

浅谈应用微课优化高中历史课前预习——以《蒸汽的力量》一课为例

预习是主动学习能力的积极体现。教师可以微课为手段,明确预习的目的,利用碎片化的学习内容和扩展素材,有的放矢地针对某一个知识点设计制作和收集具有层次性的预习微课,准确高效地与课堂教学对接,优化课前预习,逐步实现通过微课提高高中生预习历史的自觉性,在改变学生学习方式、改善学生学习能力的同时培养学生历史学科素养。     

小学语文教学中预习的重要性探讨

<正>预习是小学语文教学落实素质教育,培养学生的自主学习能力的一个重要方面。有效的课前预习有利于提升学科能力,大面积提高小学语文教学效益。下面面根据多年的教学经验,浅谈几点预习的方法。一、明确预习目标在布置作业时不能仅仅告诉学生:"下节课我们要学哪篇课文,课下预习",学生听后却无从下手,应该给学生制定明确的预习目标:预习什么?怎么预习?达到怎样的预习效果?等等。这能使学生真正体会到预习的重要性。二、课前预习的操作程序     

高三数学复习课教学策略之我见

高三数学课以复习课居多,因而如何上好复习课值得认真研究.笔者的高三数学复习课的思路是:从可能出现的问题入手一怎样解决这些问题—问题解决中获得启示一应用拓展.以此展开高三数学复习课的教学,使高三复习课更加生动有效.1带着"静态"问题进入课堂,做到有的放矢目前较普遍的复习课教学方式是学生先预习学案,老师批改后进行讲评.通过批改,教师就清楚这块内容学生还存在什么样的问题,因而教师备这节课的主要内容之一是怎样帮助学生解决这些问题.教师如果带着学生存在的问题进入课堂,那么课堂教学就能做到有备而来、有的放矢.笔者把这类问题     

高三生物习题评讲课的几点建议

习题评讲课是高三生物课后期课堂教学的重要形式,它是高三教学的主要课型之一.好的习题课不仅能帮助学生完善知识结构、查缺补漏,而且还能训练学生分析问题、解决问题的思维能力,有利于提高学生的解题技巧和应试能力,提高生物复习课效果.     

概念图在高三生物复习课中的应用

高三生物复习课的开展也有着一些本身很难克服的困难,比如复习课讲授的一般是学生已经学会的知识,不存在任何新鲜感,缺少了求知欲作为支撑,学生的学习积极性和主动性自然难以激发,甚至还存在不同程度的厌学问题,这显然不利于高三生物复习课教学效率的提高。从高三生物复习课的教学实效性出发,需要积极寻找课程教学的有效途径。概念图在高三生物复习课中的应用借助组织和表征等方式实现了对现有知识的罗列与概括,将连接线运用于不同概括关系之间,这不仅是对学生信息处理能力的提高,且有利于促进学生知识迁移能力的发展,是对现有认知结构的改善。本文针对高三生物复习课中概念图的应用问题展开了深入分析。     

培养小学低年级语文课前预习习惯浅见

<正>预习是学习个体一种独立的探索活动,是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性的学习,是语文学习的前奏和序曲。低年级是培养学生语文学习能力的基础阶段,必须抓好课前预习。古人云:"凡事预则立,不预则废。"预:预先;习:学习;预习,顾名思义就是预先学习,也就是学生在课前的自学。课前预习是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果,还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能培养学生的自学能     

如何进行有效的课前预习

俗话说:"凡是预则立,不预则废",学习尤其如此。学生的课前预习有利于课堂学习,可以培养独立思考的能力。很多教师都要求学生进行课前预习,但是课前预习究竟预习什么,怎样预习才能有效促进课堂学习,还需要进一步思考。一、学生预习现状分析和问题解决办法     

精心设计提高初中化学课堂质效

化学教师应精心设计课堂教学,不断提高化学课堂质效.精心设计绪言课,使学生喜欢化学,奠定学好化学的基础;精心设计预习效果自测,布置课前预习,培养学生的自学能力,为终身学习和发展奠定基础;精心设计课堂思考题,激活学生的思维,提高分析问题和解决问题的能力;精心设计复习课,帮助学生将零散的知识纳入知识体系,归纳提升,揭示内在规律.     

浅析初中数学的有效预习——分类预习

数学课一般分为三类,新授课,习题课和复习课.对这样的三种课型,我们肯定应该采取不一样的方法去布置学生预习,为课堂学习提供良好的服务.本文针对这三种课型的特点,就如何使课前预习更加有效,展开论述.一、新授课     

感悟一堂高三历史复习课

近年来,江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高.高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查,还是对教师教学能力的考验.面对高考升学的压力,许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试,希望提高学生的历史成绩.作为年轻教师,由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足,要上好高三历史复习课是有相当难度的.前段时间,本人参加了本县教研室举办的高三历史调研公开课,所教内容为必修2关于中国民族资本主义产生、初步发展以及进一步发展的问题.从中得到些许感悟,并以此课为例谈谈自己的感受,希望能与年轻的同仁共勉.     

巧用微课助力语文课前预习

预习是小学语文课堂教学的前提和基础。在传统的预习方式下,受到种种因素的制约,小学语文学习中的课前预习往往流于形式,无法取得应有的效果。将微课与小学语文的课前预习相结合,能够为学生创设有利于主动学习的环境,通过自主学习、合作交流、分析和思考问题的过程,取得预习的效果。     

如何在高中语文教学中培养学生的课前预习能力

在高中语文教学中,学生对课本知识的掌握要建立在预习、学习、复习的发展过程中.只有打好扎实的预习基础,才能逐步提升语文知识的掌握能力.本文针对高中语文教学中学生课前预习能力的价值、问题及培养措施进行探究.     

凸显学生主体 实现复习高效——就一道试题的处理谈如何将课堂还给学生

<正>高三数学复习课中,教师既想有效复习多个知识点,又想渗透数学思想方法,以期有效提高学生分析问题、解决问题的能力,故大多数高三复习课上常是老师"一言堂"而忽视学生的主体地位.下面笔者就一道习题的处理谈谈高三复习课上如何将课堂还给学生,真正实现复习的高效性.     

浅谈小学语文预习案的设计

古人云:"凡事预则立,不预则废。"培养学生良好的学习习惯,是每个教师都在做的一件事,课前预习就不失为一种好习惯,它能培养学生的自学的能力,同时还能养成学生提出独到见解,思考问题的能力。作为语文教师我们要让不会预习的学生养成常规的预习和重点预习的习惯,以便将自己能学会的知识课前就学好,有利于课堂效率的提高。     

新课改下高中新生自主学习历史五步走

一、课前要预习 新课改要求学生学习要充分发挥自主性,课前预习就是在没有教师指导下学生自主复习旧知,认识新知,即先“温故”后“知新”。