一张表扬卡扇动的＂蝴蝶效应＂

学校中一些司空见惯却耐人寻味的现象,细细琢磨起来却是与素质教育的理念不合拍的.每次琢磨这些现象,枣阳市第三实验小学校长杜修锋总是感到着急.为此,他在学校倡导激励教育的理念,想通过表扬卡制度来一点一点地消除这些现象.     

一张贺卡的反思

在日常教学生活中，教师直接接触的主体是学生，因此，避免不了会发生一些感情上的纠葛。要么是学生犯了错误，教师对其进行批评教育；要么是学生有了成绩，教师对其进行表扬鼓励，要么是教师关心学生日常生活中遇到的各种难题；要么是学生对老师表达不同的尊敬之感。这一切，都需要老师认真对待，慎重处理。稍有不慎，处理不当，便会造成师生之间的不必要的矛盾。     

和奥特曼作战到底

丁丁是我们班的小奥特曼迷,衣服、鞋子、书包、玩具、书,样样都离不开奥特曼。今天,像往常一样,吃完早饭,我们就开始了教育活动。小朋友们都围坐在一起,专注地参加活动。突然,丁丁一下子从座位上站了起来。冲到了我的面前：“哈!我是奥特曼,怪兽来了,冲啊!”     

一个封闭型性格幼儿的教育个案

我班的刘家奇小朋友是个中规中矩的孩子，也很难察觉她的喜怒哀乐，我觉得她没有一般孩子的天真和童趣，与《纲要》要求的发展目标有很大差距，因此决定对这个“角落孩子”进行个案研究。     

多一个人怎么办

活动来源在一次户外接力赛跑游戏中,我发现有一小组多出一个小朋友,便向幼儿提出了一个开放性的问题：多一个人怎么办？期望幼儿能通过协商或通过数学活动解决游戏中的问题。但幼儿的回答出乎我的意料,所有的建议都是让多出来的这个小朋友从事比赛以外的活动：有的说让这个人去休息,停止游戏;有的说让这个人独自玩一会儿别的玩具,或去跑步;还有的提出让多的这个人去当裁判……我意识到这是一次对幼儿进行社会性教育的契机,于是设计了这个活动。     

帮孩子找一个“台阶”

苗苗是我们班年龄最小的宝宝。教育活动时,她喜欢在一边“闲逛”,我请她坐好,她象没听见一样,有时干脆自己到一边玩玩具,对于她我常常是束手无策。一天下午户外活动时,她不和小朋友牵手,旁边的几个小朋友都来告她的状。“老师．苗苗不和我牵手。”听到小朋友告她的状,苗苗回头望了我一眼,然后若无其事地走了,我一反往常把她抱回来的做法,而是对大家说：“苗苗去帮老师放东西。”说完我把在户外玩的玩具放到苗苗手里几个,然后请壮壮当她的小帮手,让他们俩一起去放玩具,他们俩圆满地完成了任务。     

由一次意外引发的爱心教育活动

活动室外有位小朋友正哭着,看他这么小的个,我想应该是小小班的。在他旁边,我班幼儿正若无其事地玩着,还有几位“调皮鬼”在奔跑中不时地碰撞着这位小朋友,没有人想去安慰他。我气极了,正想好好教训他们一顿,又一想:“何不用我自身的行为来影响他们?”于是我走过去和颜悦色地抱起哭着的小朋友问:“小弟弟别哭,告诉我你是哪个班的呀?我带你去你们班吧。”虽然我没有召集幼儿过来,但他们的注意力已经     

浅谈主题教育背景下的班级区角创设

主题教育背景下的班级区角创设,要关注区角活动目标与主题教育目标之间的关联,科学规划区角,确保区角类型丰富、空间布局合理、区角的数量和规模满足幼儿活动的需求,区角材料投放目的性明显,有可遵守的、支持个性化学习的区角活动规则,从而有效发挥区角的教育功能。     

叶圣陶思想下幼儿园科学区角活动课程的实践

叶圣陶思想的提出引导教师正视幼儿的课堂主体地位,给予幼儿更多的自主探究的机会和平台,从而引导幼儿在自主探究思考中,得到知识和能力的提升。而对于幼儿园教学来说,幼儿往往存在着生活经验和实际经历不足的限制,对于活动难以保持持续高涨的关注,他们更需要进行自主的调动和探究才可以更好地融入课堂与活动,得到学习和自我能力的提升。主要阐述了新时期教育的背景下,叶圣陶思想在幼儿园科学区角活动渗透的意义分析及其策略分析。     

让区角真正成为孩子们的乐园

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,将区角活动提升到一个很高的地位。区角活动是幼儿自由、自主的学习场所,它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中,能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容、体验快乐和成功,能积极主动地学习、探索和表现。因此,区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神、促进幼儿全面发展的较好的教育手段,也是孩子们的乐园。如何真正地领会《纲要》的精神,转变教学理念,有效地开展区角活动,是摆在我们每个教师面前的课题。最近,我园进行了区角活动的观摩,这次区角展示活动形式多样,内容丰富,并且许多内容都是与教学教育主题息息相关的。     

教育心理联盟:心育教师培训的实践探索

"教育心理联盟"是广州市天河区教师进修学校在心育教师培训过程中构建的一个学习共同体。在目标策略、模式策略和活动策略指引下,"教育心理联盟"以搭建平台的方式开展培训活动,引导心育教师从课内走向课外,从校内走向校外,把个体的成长融入到团队的成长中。心育教师培训是一项系统工程,在探索规律的同时,思考吸收心理学科发展成果、立足本区实际找准定位和设法促进联盟个体成长等问题,有助于培训工作的深入开展。     

挖掘本地资源 创设乡土化活动区

目前,在农村幼儿园活动区的创设中存在不少问题:如活动区活动变为一种指定性活动,活动区内容长时间不变,活动区创设城市化,活动区材料高消耗等。我园在长期的实践探索中,树立起先进的教育观、资源观,努力挖掘周围环境中的教育资源,把话动区延伸到园外的社会、家庭中,让幼儿在大环境中自主愉悦地发展,真正嫩现了陶行知先生所提倡的:活的乡村教育要用活的环境。     

每天都怀着一颗感恩的心

目前,很多中小学生以自我为圆心,以个人需求为半径,自私、狭隘。为此,我们开展了丰富多彩的德育活动,《感恩教育》课题是其中之一。《每天怀着一颗感恩的心》是笔者与学生学习生活中的几个片断!     

成长驿站 心育本色

以学校的每一天造就每一个学生的本色人生,是我校坚持不懈的教育信念。它包含着三方面的问题:为学生提供怎样的教育平台与机会?怎样去培养自己的学生?把学生培养成什么样的人?学校的每一天的状态,直接反映了学校的办学境界。成就就是教育,就是如何去研究、思考和选择最有效的教育途径与教育策略,如何关注学生的每一个。在学生个体发展目标的定位上,在学校教育活动的选择与设计上,在学校教育     

师德修养要修“三个心”

师德乃师之魂也,它是教师的职业道德,是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及在这基础之上所表现出来的必须具备的道德观念、情操和行为品质等。秉行师德不是纸上谈兵,它需要每个教师自觉的实践修养,那么师德修养需要从何做起呢?当然从"修心"入手,因为只有"道德立于心",才能"工作成于手"。笔者以为修心当以修养"三心"为要,即爱心、责任心和进取心。一、爱心是师德的灵魂     

让学生拥有一颗感恩的心

社会越来越进步,生活越来越美好,但孩子们内心深处对亲情、师生情、友情的感觉却越来越淡漠,一些学生不懂得对身边的人感恩。在这种背景下,我们开展了感恩教育,让学生体会父母的不易,对父母常怀感恩之心,并引导学生把感恩父母的情感升华为爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的崇高境界,养成高尚的道德情操。做法一:感激父母养育之恩。父母养育之恩如涓涓细流,滋养孩子。孩子们     

孩子在幼儿园学什么（二）——没有课桌的幼儿园教室

说起教室，您一定会想起课桌，要不然怎么学习呢？其实，这是中小学的学习环境，10多年前很多幼儿园也是这样，但现在截然不同了。幼儿园教育不能一味复制小学教育模式，于是，教室变为活动室，整齐的课桌陈设方式变为家庭式的区角活动。每当您把孩子送到幼儿园教室里的时候，就会看见与孩了高矮差不多的小柜子成某种方阵排列着，或者有一些小小的屏风把教室分成几个相对独立的小空间，     

浅谈如何让礼仪教育渗透于幼儿一日活动中

文明礼仪是个人道德品质的重要体现,也是人们在社会交往过程中的规范和准则。在我国当前的教育背景下,提出了"立德树人,德育为先"的教育理念,在幼儿园教育中,将礼仪教育渗透进幼儿的一日活动中,促使他们形成良好的生活习惯与具有基本的道德常识,是教师的重点教育任务。基于此,文章结合幼儿的发展阶段和年龄特点,从一日活动的角度出发,对礼仪教育展开了分析,并提出了几点有效的教育策略,以促进幼儿能力的快速提升。     

幼儿编程在科学活动中的运用研究

在人工智能热潮的大背景下,幼儿编程是现代幼儿园教育中的一个热点话题。基于此,探究了幼儿编程在幼儿园科学活动中的运用策略,以更好地培养幼儿的逻辑思维能力和科学品质,进一步激发幼儿的探索兴趣,为新时期幼儿编程在科学活动中的运用提供一定的参考。     

幼儿合作能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》在社会目标中要求幼儿要“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心”。在对北京市1000余名4岁～6岁幼儿的合作行为研究的结果表明,实际上只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作;69.9%的幼儿合作行为缺乏;当同伴遇到困难,只有24.2%的幼儿能表现出合作行为;当活动材料缺少时,只有10%的幼儿选择与同伴合作,从这组数据可以看出当前幼儿的合作能力较差。幼儿期是人一生中行为习惯的养成时期,是个性和品格萌芽与发展的关键期,在这一时期培养幼儿的合作意识和能力,有助于幼儿良好的个性成长与优秀品格的培养,为情商发展奠…