注重师范学生体育基本知识的传授

当前在学校体育教学中带有倾向性的一种做法,就是把传授运动技能看成是体育课的主要任务,忽视体育理论知识的传授。学期初在我院八五级师专学生中作了一次调查,关于什么是“体育”一词,大部分回答不知道,没有一个能回答清楚体育的概念是什么,甚至有的回答:“体育就是打球、跑步、玩玩而已”;有的人认为学校有没有体育无所谓,这些认识不能不引起我们的深思。这些学生都已上了十几年的体育课,但是体育到底是什么,有什么用处还不清楚。试想,一个不能正确认识体育,不懂得如何养生健身的学生,怎能真正地上好体育课,科学地指导自我锻炼呢?因此,体育教学不能     

雨天体育课上些什么?

<正> 雨天室内体育课是学校体育教学的一部分。春夏之间,我国南方雨天频多,给我们体育教师带来了工作中的困难,因此,研究雨天室内体育课是广大体育教师的共同愿望,尤其是一些体育设施不完善的学校。 雨大体育课上些什么? 目前多数学校缺乏室内体育活动场所,通过多年的教学实践,我认为,雨天在室内上体育课可采用下列几种做法: 首先,必须上好理论课,讲授体育基本知识。体育教师要系统地制定理论教学计划。除了按大纲的教材内容以外,可根据学生对体育知     

再谈普通高校体育课教学的主要任务

普通高校体育课教学的主要任务到底是什么?多年来始终没有一个正确的结论,众说云云。笔者认为,形成这种局面的主要原因是长期以来把体育教学和学校体育两者混淆一谈了。为弄清普通高校体育课的主要任务,这里提出一些肤浅认识与同行共同探讨。     

体育教师如何上好室内课

<正>研讨背景:一般意义上,体育室内课是为了教学需要而组织学生在室内完成的课堂教学,是室外体育课教学的有效补充,也是学校体育教学的重要组成部分。如何上好室内体育课也是一线体育教师亟待解决的问题。通过本次对体育室内课的教学探讨,教师们各抒己见,希望能给更多的教师一些参考或启发,促进室内体育教学质量的提高。研讨话题一:什么是体育室内课?体育室内课一般是在怎样的情况下实施开展的?笔者认为体育室内课就是与文化课教     

体育教学改革要从上好一节体育课开始

体育课该教什么?怎样教?这是体育老师、学校和社会都应该关注的问题,它关系到每一位学生的健康成长和体育教学的改革。本文从如何上好一节体育课,研究和探析体育教学改革,以求推动体育教学改革创新。     

试谈衡量一堂体育课的标准

学校体育教学是学校体育工作中最基本的组织形式,也是搞好学校体育工作的基础和保证。上好每节体育课,提高体育教学效果,对完成体育教学的三项基本任务起着积极作用。那么,怎样上好一堂体育课呢?衡量的标准是什么?在目前体育教学改革正在     

学校体育课要注重“三基”教学(文摘)

学校体育教学的主要任务是什么?教学中是注重学生进行体育锻炼,还是注重“三基”教学?对这个问题在认识上和实践上都有较大分歧。有不少教师认为,只要使学生得到充分锻炼,运动量适当,就是一堂好的体育课。这些教师在体育课中特别注重运动量,甚至以运动量作为衡量一堂体育课是否成功的标准。他们不是根据大纲规定的教材内容去组织教学,而是以能吸引学生,能加大运动量为安排内容的依据,使体育课成了进行体育     

体育课堂教学过程结构的思考

《学校体育理论》认为,体育课的结构是指一堂课的教材内容、生理负荷、教学组织的严格顺序和时间的合理分配,也就是指构成一节课的几个部分和各部     

大学体育课教学改革的调查研究

对现行体育课教学需求及大学生对体育课教学改革要求进行调查研究，发现新世纪大学生对体育课的兴趣高、参与性强，认为体育课的各种身体活动能起到强身健体的作用；同时也发现他们对现行体育课的教学内容、教学方法和教学手段等方面有不同程度的看法，并要求尽快改革。为此，大学体育教学改革势在必行，以保证体育课真正功能的实现，为培养大学生养成终身体育的习惯奠定基础。     

体育课堂社会的由来及其组合功能

本文运用耗散结构理论对“体育课堂社会”的由来进行了探讨。认为体育课堂社会是输入了负熵流后形成的一个高级的有序的体育课。体育课堂社会与运用社会学进行体育教学是有区别的:前者是体育课的一种宏观改变,后者只导致与传统的体育课产生一些偏差。体育课堂社会的组合功能是宏观上对体育课组织法功能的观念转变,是将原体育课的组织法功能有意识地向多功能的方向演化,使之形成立体的功能结构。     

保证安全才能做好体育游戏

<正>体育课中,体育教学游戏是必不可少的组成部分。活动中,天性贪玩,不考虑后果是大部分学生的共同特征,那么游戏环节中的安全性就成了体育课的重要课题。首先,我们来深入探讨一下什么是体育教学游戏?体育游戏教学的价值在哪里?笔者认为,有价值的体育游戏应当具备三点共性:一是必须要让学生感兴趣,主动、愿意甚至渴求参与;二是要通过体育游戏教学能使学生掌握一定的技能,学     

人体生理机能活动规律作为体育课结构的理论依据不能成立的理由

<正> “体育课结构的几个部分,是根据人体生理机能活动能力的变化规律确定的,它是任何一堂课都必须遵循的规律。”这是写在我国《体育理论》体育院系通用教材第61页(1981年版)中的一段话。在实践中,体育课的结构几十年来一直遵循这一基本理论(以下对此简称“规律——结构论”)分成几个部分。这一理论成了金科玉律,使人不敢逾越雷池一步。其影响可谓深、广。“规律——结构论”作为体育课结构形式的指导理论,长期以来给体育课套上了固定的结构程式。体育课结构的程式化已使体育教学的目的、任务、内容、负荷安排、学生体质的提高、学生个性的发展、教师创造性的发挥等一系列的问题,受到了牵制。近十多年来体育教学中争论的     

谈体育课的结构

体育课的结构,是目前体育教学急待解决的问题之一。由于体育课教学改革工作深入的发展,体育教学的科学性、艺文性和思想性有了明显的提高。单一的结构模式已不能适应当前体育教学的实际需要。为了对这个问题进一步探讨,首先要明确对体育课的结构认识;当前体育课的结构,大致有如下两种理解:一种是组成一堂课的几个部分;另一种是一堂课各个部分教学内容的安排和组织工作的安排顺序及时间的分配。我认为以第二种理解较为完整,它既反映了课的结构形式,也体现了结构的内容实质。对体育     

从实际出发、积极推广专项体育课

<正> 专项体育课是体育教学的一种课型,近年来,该课型越来越引起人们的关注,广大学校体育工作者在改革实践中,经过不断探索和总结,对专项体育课在培养学生体育兴趣、运动能力、发展个性与增强体质等方面的优越性给予了充分的肯定,认为这种课型有利于完成体育教学的任务。但同时还认为有很多问题值得进一步研究,比如专项体育课从什么学段开始为佳,专项体     

体育课堂教学要把握好“三度”

<正>现今的体育课堂,教学理念开放了,教学方式丰富了,可选择的教学内容也多了,可为什么还是出现了学生喜欢"体育"而不喜欢"体育课"呢?一说到上体育课,都愿意自由活动,自己去打篮球、踢足球……不愿意让教师按部就班地教学,这是为什么呢?如何去改变这种现象呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。     

谈体育教学理论与教学方法的改革

《中国教育改革和发展纲要》已经颁布实施,《纲要》指出要“改革教学内容和教学方法”,为此,必须明确现行的体育教学理论与方法中,哪些需要改革?哪些需要完善?改革的依据是什么?改革的源泉是什么?     

谈体育文化及体育教学

省教育厅和省招生委员会在4月中旬联合发出通知决定从今年起把体育课列入初中毕业生升学考试的课目。对此,在社会上引起了不同的反响,有些人表示赞同,但也有些人认为,体育课不过是“玩玩课”不是什么“文化课”不该列入升学考试的课目。体育课是“玩玩课”还是“文化课”?这里就涉及到体育是不是文化这样一个重要问题。如果体育不是文化,体育课必然不是文化课,假如体育是文化,体育课也必然是文化课。那么,体育是不是一种文化。什么是文化?文化就是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。人类独有的文化的基本特征即可以积累和传递。如     

师范学校体育教学的任务是什么?

<正> 在体育教学中,我遇到这样一个问题:一个体育课成绩不及格的学生对我说,不是说体育是为了增进健康吗?我身体很健康就应该给我打及格。此话虽是他一个说的,但有这种想法的人恐怕还不少。这就给我们提出了一个值得注意和重视的问题:师范院校体育课的任务是什么?诚然,增进健康是我们体育教学的一项重要任务。但是,体育教学对于师范院     

正确理解体育教学的运动负荷

<正>随着体育与健康课程改革的不断深入,针对当下不少体育课练习密度低、运动强度不大的现象,体育教学要达到大密度、大强度的呼声不断,那么,体育课的运动负荷应该大到什么程度才合适?运动负荷,又称生理负荷,是指人做练习时所承受的生理负荷。运动负荷包括运动密度和运动强度两个方面。一、体育教学改革的趋势是较大练习密度、适当运动强度在体育课中学生在掌握运动技能、形成运动能力的过程中,必须遵循运动技能     

确定体育教学的目的、任务无需争论

<正> 笔者认为,《学校体育》杂志的编辑没有说明讨论的目的要求,而是借发表两篇文章来点出体育课的主要任务是什么。体育课的目的、任务,在我国体育教学大纲中已有明确规定,无需另外再提体育教学的主要任务是什么。体育教学大纲明确规定了体育教学的主要目的和三项基本任务,这三项基本任务是相互联系、不可分割的一个整体,应当全面贯彻。教学大纲是教师上课的依据。体育教师应认真学习、贯彻体育教学大纲,按照大纲的指导思