试谈高中数学"自学辅导式学案"的设计

长期以来 ,"教案"一直是教师和学生之间的中介 ,教案的设计更多的是从教什么、如何教的角度进行设计的 ,而往往忽视了学生学什么以及如何去学."以学定教"是浙江省深化普通高中课程改革的核心理念 ,它强调"以生为本" ,呼唤数学课堂教学要走向自主化 ,要使学生从"学会数学"向"会学数学"转变.自学辅导式学案 ,是一种有明确的学习任务、学习内容 ,能有效引导学生进行自主学习的数学课堂学习方案 ,它突出学生自主学习能力的培养 ,同时又重视教师主导作用 ,与传统意义上的教案或学案比较 ,突出了"自学"与"辅导"的动态融合.从2010年至今 ,我们开展了"自学辅导式学案的设计及教学实践研究"的课题研究,在教学实践的基础上探索"高中数学自学辅导式学案"设计的思路 ,在此过程中 ,对设计高中数学自学辅导式学案也有了一些新的认识.现将我们设计高中数学自学辅导式学案的出发点、框架及原则与大家交流 ,以求抛砖引玉.     

初中数学课堂教学策略

为了让初中数学教学达到加强"双基"训练,注重能力培养的目标.在教学中,应做到创设情境、激发学习兴趣;自学辅导,培养学生自学能力;认真点拨、引导,培养探索能力;加强课堂练习,培养学生解题能力;认真检测,培养学生的认知能力.     

浅谈学生英语自主学习能力的培养

高中英语教学是对学生进行听、说、读、写能力的培养。教师在教学过程要中相信学生,帮助学生树立自信心,培养学生的自主学习能力。在教学中,英语教师要做到:改变传统教学模式,学会放手;注重对学生的自学辅导;抓住语言的本质,加强交流引导;使学生善于自主评价,不断地反思和总结。     

语文自学辅导中的心理素质培养

中学语文自学辅导教学,是运用心理学原理与教育学原理,在教师辅导下,培养学生自学能力、自学习惯和自学方法的一项教改实验。实践使我们体会到,在自学辅导教学中,应重视学生心理素质的培养。学生有了良好的心理素质,才能充分发挥学生的主动性、积极     

数学自学辅导教学有利于学生的全面素质教育

我市自1985年丌始进行初中数学自学辅导教改实验。经过多年的教学实践,我们深深体会到:数学自学辅导教学有利于义务教育的实施;自学辅导教材能够适应不同程度的学生学习的需要;自学辅导教学法能培养学生的自学能力,大面积提高教学质量,有利于对学生进行全面的素质培养。一、数学自学辅导教学改革有利于义务教育的实施《九年制义务教育全日制初级中学教学大纲(初审稿)中指出:要继续有效地大面积提高初中数学教学质量,减轻学生的学习负担,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,培养各级各类的社会主义建设人才奠定初步基础。显然,义     

自学辅导教学与学生良好学习品质的培养

在全面推行素质教育的今天 ,全国的教育工作者都面临着一个重要课题 :如何还学生自主学习的权利 ,怎样去教学生学会学习。然而这自主学习的意识 ,会学习的能力的培养 ,最关键的一点还应是如何培养学生良好的学习品质。经过一段时间的语文自学辅导教学实验 ,我们认识到自学辅导教学就是一条极好的途径。只要我们遵循实验的指导思想 :以人为本 ,以学生为本 ,在教学过程中 ,重视学生良好的学习品质培养 ,就能使学生较快地养成良好的学习习惯 ,掌握正确的学习方法 ,提高获得知识的能力 ,掌握学习的主动权。一、学生的发展需要良好的学习品质林崇…     

用导学案提升教学有效性

"导学案教学模式"的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展,其教学策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法;教学形式应是多样化的,如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境,以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性,让学生提出问题,模拟情境,发表不同见解,引起争论,进行批判性思考,培养学生主动获取信息、处理信息的     

"自学辅导":培养学生探索能力的最佳方法

“自学辅导教学”是改变传统教学方法，培养学生探索能力的最佳方法。自学辅导教学有它特有的教学模式；“启、读、练、知、结”。通过自学辅导教学，促进了学生综合素质的发展，学生能够真正成为学习的主人，为终身学习打下坚实基础。     

立足于自然法的教学改革及其行动研究

传统教学强调分散的知识点的教学或系统的讲授。立足于自然法的教学强调学生的整体学习和自学。整体学习旨在使学生在做中学的过程中体验知识学习的意义,使学习成为真正的有意义学习。自学辅导教学旨在让学生自己阅读、自己练习和自己评改。为了实现整体学习和自学辅导教学,教师需要为学生提供兴发教学。     

“电磁感应现象”合作探究教学设计

高中新课程计划把培养学生的创新精神和实践能力作为重点的培养目标 ,并突出以学生发展为本的思想 .笔者在“电磁感现象”一节教学中尝试了合作探究教学模式 ,教学过程始终以学生发展为本 ,以培养学生的创新精神和实践能力为教学理念 .1 .在“电磁感应现象”的教学中 ,一般采用教师讲解加实验演示的教学方法 ,教师活动较多 ,学生主动性活动少 ,不利于学生的创新精神和实践能力的培养 .而笔者在这节课中采用学生探究合作教学模式 ,学生的学习积极性和参与性较高 ,学生主体性活动大增 .实践表明 ,合作探究教学有利于培养学生的各种能力 .2 .笔者在“电磁感应现象”这节教学中 ,采用了合作学习方法 ,具体的做法是 :每四人为一组 ,每组学生可以就课堂的关键问题进行讨论 ,各小组要推选代表汇报小组的探索结论 .这样做 ,真正突出了以学生为本的思想 ,培养了学生合作竞争的素质 .下面以“电磁感应现象”合作探究的教学设计来说明合作探究教学的具体做法 ,请同行批评指正 .【“电磁感应现象”教学设计】教学目的1.培养实验方法探索的能力 ;2 .通过实验归纳出磁场产生电流的条件 ;3 .运用感应电流产生的条件解决简单问题 ;4.培养合作...     

试析课程改革实验中体现"以学生为本"的初中历史教学

当前,新一轮国家基础教育课程改革在全国各实验区正式展开.在新的时代背景下,教育工作者究竟应该采取什么样的教育教学理念、用什么样的教育教学方式来培养具有创新意识、创新思维和创新能力的未来的建设者,是每一位参与了课程改革实验的教师都在思索的问题.作为参与了本轮课程改革实验的中学历史教师,通过探索和实践,我们认为,在新一轮课改实验的教育教学过程中,必须体现以学生为本,树立自己是学生在学习历史学科过程中形成学习习惯、培养学生学习历史知识的学习方法的引导者、合作者和服务者的理念,具体表现在四个方面:更新教育教学理念,大胆探索,力图走出一条现代社会中素质教育的新路子;重视把课堂还给学生,力争对课堂教学进行精心设计,最大限度地激发、调动学生学习的兴趣和积极性、主动性、参与性;高度重视课堂内外的活动,使培养学生学习方法、学习习惯和终身学习的能力不仅在课堂教学中体现出来,还要融于学生的课堂内外的各种与历史学科有关的活动之中;以多样化、多层次的评价方式引导、培养学生的学习能力、情感、态度和价值观.     

“自学辅导教学法”实验的初步体会

我校自1982年秋开始在初一(3)班进行“自学辅导教学法”的实验。实验班采用心理研究所等单位编写的“三本子”(自学课本、练习本和测验本)自学辅导教材;课堂教学方式是在教师指导下以学生自学为主,每一课时一般要用30—35分钟时间给学生自学,教师的讲解通常不超过15分钟。在实验中,我们注意把一些教育心理学的原则应用到教学中去。     

英语教学激励性自学辅导法

加强学生自学能力的培养,是素质教育课堂教学的要求,也是小学英语教学目标之一,它有利于把有关知识和要求内化为学生智能素质。近年来,我们在英语教学中试行“激励性自学辅导法”实验,效果良好。 一、激励性自学辅导法的内涵 激励性自学辅导法是一种通过激励手段辅导学生自学英语的教学方法。它包含以下“三性”： 激励性。在整个教学过程中,激励性自学辅导法重视运用情感激励、榜样激励、评价激励、期望激励等多种激励方式,以激发学生自学英语的动机和情感,维护和强化他们自学英语的信心。 主体性。激励性自学辅导法要求教师在教学…     

我们为什么进行自学辅导教学实验

一、自学辅导教学实验简况自学辅导教学是学生在教师的指导下,以自学为主进行学习的新教学形式。上课的一般程式有:自学、启导、提问、答疑和小结等。其中自学占连续30—35分钟的时间。教师的统一辅导和讲授一般不超过10—15分钟,在开始上课或将下课时进行,中间不打断学生自学的思路。实验采用以九条心理学原则编写的自学辅导教材,并在教学中努力     

采用自学辅导三段式教学法提高课堂教学效率

介绍中师化学自学辅导“三段式”教学法的教学过程,阐明充分发挥教师主导和学生主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的多种能力,提高课堂教学效率．     

引导学生主动参与提高实验教学效率

在科学教学中教师要给学生创造参与的条件和机会,引导学生主动参与探究、观察、实验等学习活动,亲历科学知识的探索过程,培养学生主动探究科学知识的学习能力,从而提高科学实验教学效率.     

生物学实验教学的"二级自学辅导"教学模式实践与思考

当前教育改革的主要目标是培养学生的创新能力 ,而实验教学对培养学生严谨的科学态度、正确的科学价值观和方法论、动手能力、观察能力、思维能力以及探究创新能力都起着非常重要的作用。但以往的实验教学都是教师讲 ,学生按照课本上和教师所讲的要求进行实验 ,实验效果十分低下。为了改变这种状况 ,我尝试运用“二级自学辅导”教学模式来进行生物学实验教学 ,取得了一定的教学效果。1　“二级”自学辅导模式的基本结构二级自学辅导是在教师指导下运用科学的思维方法和学习心理规律 ,以教科书为依据 ,借助参考书 ,学生独立地学习掌握新知识…     

西藏高中数学“自学辅导式”学案的设计与实践探讨

<正>在进行教育体制改革的过程中,教师将更多的时间和精力用于提升教学素质,提高教学质量,但没有重视学生的主观能动性,没有提高学生的自学能力。教师在设计教案的过程中,更多的是从如何教以及教什么内容的角度去进行设计,而忽视了学生的主观能动性。因此,应该积极采取优化措施,提高学生的学习能力,让学生学会如何学习,要积极创新学案设计,促进学生学习能力的发展。高中数学的教学学案设计,是老师开展教学以及学生学习的基础,能够有效地培养学生的创新精神和终身学习能力,而积极的创新和优化自学辅导式教学学案,能够积极地培养学生的自主学习能力,     

浅析高中化学探索性实验对于学生能力培养的作用

随着素质教育的深入发展,高中化学以其独特的实验探究要求,对学生的能力要求与培养目标更高了.即通过化学实验,一要培养学生的发现问题、探索问题、解决问题的能力;二要培养学生通过探索过程提高总结原理、规律的能力,进而去指导下一步的学习.然而,在当前的高中化学教学中,如何培养学生的能力呢?笔者谈谈自己的认识. 一、高中生化学学习能力培养现状 在当前高考考核体制下,任何尝试都只能在有限的范围内展开,因此,高中化学教学对于学生学习能力的培养,也局限在应试教育的空间内.教师高强度地授课淹没了学生的探索能力.尽管新的课程标准要求加强学生探索能力的培养,然而,高三不用说了,哪怕是高一与高二,也是在赶进度中紧张地进行教学,大多以教师在课堂上以演示实验代替学生的动手探索.学生高密度地学习课本知识,没有自主探索的空间.尽管在高中化学考试中,也会有实验题目出现,但依然是以笔试试题为主,让学生在利用相关的公式与原理后,计算出某种结果而已.高考分数的压力抹杀了学生的探索能力.无论高中化学教学大纲中有什么样的要求,但毕竟是高考分数说了算,因而,只要学生能把试卷做好,基本上可以万事大吉,探索性实验成为教师公开课或展示课时的点缀.因而,在目前整个高中化学教学中,并没有真正通过探索性实验来强化学生学习能力的培养.     

卢仲衡自学辅导教学模式述评

卢仲衡自学辅导教学模式的建构是一个对中外教学实践不断反思的过程。一方面他对我国传统的自学理论与模式以及班级授课制、个别教学、程序教学进行了反思与批判;另一方面他又从教育智慧、自学辅导教材、师生关系、教学原则、学生学习心理品质分类、教学过程等方面重构了本土化的自学辅导教学理论体系与实践模式。他首创的在教师辅导下以学生为主体进行自学的"启、读、练、知、结"自学辅导课堂教学过程,对中国基础教育课堂教学改革产生了积极影响。