类比法在物理教学中的运用

物理教学中要重视科学方法的教育。类比法就是物理教学中经常用到的一种重要的物理思想。所谓类比，就是借助于学生已有的物理知识和生活经验，利用一种物理现象和另一种物理现象或其他现象的相似性，来帮助学生理解新的物理概念和物理规律，实现知识的正迁移。类比法运用得当，常常可以收到化解疑难、事半功倍的效果。     

浅谈如何提高初中物理习题课的教学质量

学生学习物理知识就是认识物理现象,形成物理概念、规律,并在掌握概念、规律的基础上分析解决物理问题的过程。习题是以生活背景作为题材,多方位、多角度地设置情境,通过让学生联系已有的基础知识和经验,获得解决实际问题技能的一种形式。习题课是升华学生思维、巩固知识、提高技能的一个平台,是必不可少的一种课型。它贯穿于整个物理教学的始终,所以提高物理习题课的教学质量是     

活用“模型转换” 巧解物理难题

为了研究物理问题的方便,我们常常运用理想化、简略化等方法,建立起描述某一物理问题的模型,许多物理习题也是依据一定的物理模型进行构思、设计而成的。而转换是运用已有的知识和经验从一事物迁移到另一事物、从一现象联想到另一现象、从一过程演变成另一个过程、从一模型     

初中物理教学如何帮助学生走出"想当然"

多年教学实践中,颇感头痛的是,初中学生总是很难走出物理现象分析的"想当然". 一、"想当然"现象溯因 1.物理知识本身抽象程度比较高 "物理知识并非是自然界实际存在的物质运动原原本本的照相,而是人们对它们进行思维加工、去伪存真、抽象出纯物理属性,抓住主要矛盾,构造出理想的物理模型和物理环境,进而用它们描述自然界物理现象和物理运动规律的一套理论."[1]物理大纲明确提出"物理概念和规律是物理知识的核心内容".物理概念是某类物理现象或物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中反映,是对物理现象和物理过程的抽象化概括化的思维形式.物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映,是物理概念的联系和发展.它们是物理学学科的基础,要想正确解释物理现象、真正解决物理问题,必须掌握物理概念与规律.学生之所以这么"想当然",就因为没有完全掌握物理知识.     

物理典型模型在高三物理复习中的运用

物理典型模型所给出的物理机制往往是许多物理现象共同的本质和基础，典型模型既是物理知识的综合，又是能力和方法的载体．当遇到一些陌生的复杂的问题时，就可联系上相应的模型，从而迅速地把握问题实质．其实，学生学习物理，解决物理问题的过程也就是选用物理模型、使用模型方法的过程．抓住典型就能有效地进行知识积累和深化，提高分析和解决问题的能力．在中学物理教学中，     

妙用等效思维 快速简捷解题

当某一个物理现象与另一个或几个物理现象产生的效果相同时,我们常常将复杂的物理现象转化为等效的、易于研究的简单现象来研究,这种思维方式即是等效思维.等效思维是研究、解决各种复杂物理学问题的一种很重要的科学思维方法之一,其依据是当不同的物理现象、物理过程和物理规律不仅具有其特殊性,并且在某些方面往往还具有同一性.其实质是相互替代的效果相同,不仅可以使非理想模型变为理想模型,使复杂问题变为简单问题,而且可以使感性认识上升到理性认识,使一般理性认识升华到更深的层次.     

试论如何使高一学生学好物理

高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大拓展,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活的联系也不如初中物理那么密切;分析物理问题时要从分析物理过程,建立物理模型,应用物理规律和数学知识来探究问题。因此,高中物理的学习对学生方法和习惯、思维和能力要求都很高,我们应指导、培养学生,让他们对高中物理有全新的认识并乐于学习。     

2004年中考物理建模题常见物理模型解析例谈

所谓物理模型,即在分析和解决实际物理问题时,经过突出主要的、本质的因素,忽略次要的、非本质的因素,对实际物体和物理过程所做的一种简化的描述和模拟.建立物理模型既可以帮助我们正确理解一些抽象物理概念、规律和现象,也是为了研究物理问题方便和易于探究事物的本质,从复杂的物理现象或过程中抽象出研究对象的简化描述或模型.它可以帮     

生活中的物理模型知多少

很多同学学习物理时感觉难,难在何处?结合多年来教学研究的经验,感觉很多同学不知道怎么应用物理知识,去解决现实生活中的物理现象.现在结合生活中的物理模型,来谈谈力学知识的应用,希望能起到抛砖引玉的作用.     

物理教学中理论联系实际的几点尝试

物理教学中理论联系实际的几点尝试河南省平舆县高杨店初中王洋初中《物理》序言明确指出，学习物理知识要重视理论联系实际。我们在日常生活和生产劳动中，经常会遇到大量的物理现象，遇到许多需要解决的物理问题。作为教育者应该努力引导学生把所学知识灵活运用到实际中...     

生活中的物理模型知多少

很多同学学习物理时感觉难,难在何处?结合多年来教学研究的经验,感觉很多同学不知道怎么应用物理知识,去解决现实生活中的物理现象.现在结合生活中的物理模型,来谈谈力学知识的应用,希望能起到抛砖引玉的作用.     

类比法在物理教学中的应用

在物理学研究中，常常用已知的现象和过程同未知的物理现象过程比较，找出它们的共同点、相似点或相联系的地方，然后以此为根据推测未知的物理现象和过程也可能具有已知的现象和过程的某些规律和特性，这就是物理研究中的类比法。类比法是将一种特殊现象的知识推移到另一种特殊现象之中的思维方法，它是以比较作为前提的，没有比较就谈不上类比。类比得出的结论仅仅是一种推测，是或然性的东西。如果对象相同点比较多，又是本质的东西，类比结论就可靠一些，或然性小一些；如果对象相同点比较少，又是表面的东西，结论往往不那么可靠．或然性就大一些。     

浅谈物理模型的构建

物理学是研究物质运动规律的学科,而实际的物理现象和物理规律一般都是十分复杂的,涉及到许多因素.舍弃次要因素,抓住主要因素,从而突出客观事物的本质特征,这就叫构建物理模型.中学物理模型一般可分三类:物质模型、状态模型、过程模型.构建物理模型是一种研究问题的科学的思维方法.从本质上讲,分析和解答物理问题的过程,就是构建物理模型的过程.     

更新观念坚持以实验为基础的物理教学指导思想

如何提高中学物理教学质量，是许多物理教师长期思考的重要问题之－。国家教委颁布的《全日制中学物理教学大纲》中明确指出：“物理教学必须贯彻理论联系实际的原则，要通过实验和学生熟悉的或容易理解的物理现象，引出概念和规律，介绍这些规律性的知识在实际中的应用，要注意培养学生观察、实验能力，培养学生从感性认识上升到理性认识的思维能力和运用所学知识来分析和解决实际问题的能力。”这实际上给我们明确提出了“以实验为基础”的教学指导思想。从历年物理考试答卷分析中，我们不难发现实验题的平均分普遍偏低；在全国物理竞赛中…     

牛顿运动定律应用中的临界问题

所谓的临界状态是指一种物理现象转变为另一种物理现象，或者从一个物理过程转入到另一个物理过程的转折状态．我们也可以将其理解为“恰好出现”或者“恰好不出现”某种现象的状态．     

"等效替代法"在电磁学中的应用

物体的运动及相互作用往往是比较复杂的,一个物理现象与另一个(或多个)物理现象在相同情景下产生的效果相同,这样可以从A事实出发,用另外的B事实来替代,必要时再由B而C……直至实现所给问题的条件,从而建立与之相对应的联系,利用有关规律解之,这种方法称为"等效替代法"."等效替代法"是研究和解决物理问题的一种很重要的思想,下面举例试谈这种方法在电磁学中应用.     

解一道临界型物理试题

中学物理中的临界状态是从一种物理现象转变为另一种物理现象或从一物理过程转入另一物理过程的转折状态，研究中学物理的临界问题的方法：一是物理分析法，就是通过对物理过程的分析，抓住临界（或极值条件）求解．另一类是数学方法，分析问题，依据物理规律，写出物理量之间的函数关系（或画出函数图像）．     

物理模型的角色变换

中学物理教学中的物理模型的构建过程特别重要,只有好的模型才能将所代表的物理现象与物理规律建立联系,这正是解决物理问题的前提.我们常会遇到要运     

例析动力学中的临界极值问题

临界问题是指当某种物理现象（或物理状态）变为另一种物理现象（或另一物理状态）的转折状态叫临界状态.可理解成＂恰好出现＂或＂恰好不出现＂.某种物理现象转化为另一种物理现象的转折状态称为临界状态.至于是＂出现＂还是＂不出现”,需视具体问题而定．极值问题则是在满足一定的条件下,某物理量出现极大值或极小值的情况．临界问题往往是和极值问题联系在一起的．动力学中的临界和极值是物理中的常见题型,同学们在刚刚学过的必修1中匀变速运动规律、共点力平衡、牛顿运动定律中部涉及到临界和极值问题．     

浅谈物理模型与解题

一、建立模型是物理学的一种研究方法 在学习物理学过程中会遇到各种各样的物理现象，根据观察到的物理现象，建立相应的物理模型，这是认识过程中的一个重要环节，也是物理学中常常用到的一种研究方法。例如，在机械运动中有些物体可以看作只有质量而无形状、大小的几何点，这种物理模型我们称之为“质点”。