研究生"超时淘汰赛"

近日,华中科技大学研究生院发布了<关于对超学习年限研究生进行退学处理的通知>.该通知称:"经查,现有少数研究生已经超过最长学习年限,符合退学规定,现将超学习年限研究生名单进行公布,学校将对超学习年限研究生进行退学处理."在这份名单中,硕士和博士研究生共307人,其中包括奥运冠军杨威和高崚.     

《比赛场次》教案设计

【教学内容】 北师大版小学数学三年级下册第76页《比赛场次》。     

第19届世界杯淘汰赛阶段运动员犯规特征分析

运用录像观察法、数理统计法与文献资料等研究方法,对第19届世界杯淘汰赛阶段的16场比赛中队员犯规特征进行统计分析。结果表明:本届世界杯淘汰赛的犯规主要以推人、踢人、绊人、拉人、铲球、冲撞等六种为主,并体现出上肢的犯规次数明显多于下肢,而铲球是最容易被处罚黄牌的犯规;犯规的主要地点发生在中场区域;每个半场的前15min和上半场的后15min犯规次数居多,其中0～15min犯规次数最多。     

乒乓中的趣味数学——单循环赛和淘汰赛的教学设计

学生理解体育比赛中的淘汰制和单循环制的含义,会用画图或列表的方法解决有关组合的计数问题。2．通过比赛场次问题的解决,培养学生的应用意识和解决问题的能力。并对学生进行爱乒乓,爱体育锻炼的教育。     

对《淘汰赛赛中管理系统》软件应用效果的调查研究

由本人研制开发的《淘汰赛赛中管理系统》软件是用于淘汰赛赛制比赛的赛中数据管理软件,通过《淘汰赛赛中管理系统》软件应用效果的调查研究,取得应用效果的反馈信息,并对反馈信息进行分析,来检验《淘汰赛赛中管理系统》对淘汰赛比赛管理的实用效果并提出了用现代化手段来管理比赛的建议。     

乒乓中的趣味数学——单循环赛和淘汰赛的教学设计

【目标】1.学生理解体育比赛中的淘汰制和单循环制的含义,会用画图或列表的方法解决有关组合的计数问题。2.通过比赛场次问题的解决,培养学生的应用意识和解决问题的能力。并对学生进行爱乒乓,爱体育锻炼的教育。【方案】活动背景:乒乓运动是一项集力量、速度、柔韧、灵敏和耐力素质为一体的球类运动,同时又是技术和战术完美结合的典型。据心理学人士运用心理测验法对我国部分省市优秀少年儿     

场次理论在高校就业工作中的应用与实践

本文把场次理论引入大学就业指导,分析了现今高校毕业生就业难的原因。根据场次理论的启示,高校应将场次理论引入就业指导和人生观教育,注重环境对学生就业心理和行为的影响,实现就业指导的早期化、职业指导的全程化,以激发学生探索人生、积极就业的主动性。     

让学生体会顿悟的喜悦--“比赛场次”教学案例

课前思考 “比赛场次”是北师大版教材六年级上册的一节实践活动课。学生在三年级已经学会了用连线方法解决生活中的有关搭配的问题，初步感知了列表法，能用连线、排列、图解等策略解决比赛场次中的组合问题。     

"体育中的数学——比赛场次"三教两反思

集体研讨 三年级数学组决定以新世纪小学数学教材三年级下册"体育中的数学--比赛场次"作为研讨课.开展年级教研活动.因为多数老师只将此内容作为知识点来教.而本节课属于"实践与综合应用"领域.所以很少看到成功的案例.数学组利用教研活动时间.在张老师说课之后.经过交流与研讨.达成以下意见.     

“体育中的数学——比赛场次”教学设计、反思与评析

教学内容:北师大版小学数学三年级下册第76页。教学目标:1.初步理解体育比赛中单循环比赛和淘汰制比赛的意义,掌握比赛场次与球队数量之间的关系,会     

捕捉身边的数学成就课堂的精彩——“比赛场次”教学片段赏析

北师大版教材三年级下册"比赛场次",本是一节普通的课,但执教老师上下来,给了我很大的启发.我想,日常课堂教学就是如此,从学生的生活实际出发,和学生一起探究数学中的奥秘,享受日常的数学学习生活,这已足够.     

捕捉身边的数学成就课堂的精彩——“比赛场次”教学片段赏析

北师大版教材三年级下册“比赛场次”,本是一节普通的课,但执教老师上下来,给了我很大的启发。我想,日常课堂教学就是如此,从学生的生活实际出发,和学生一起探究数学中的奥秘,享受日常的数学学习生活,这已足够。     

积累活动经验 提升数学思维——《比赛场次》教学实录与评析

【教学内容】北师大版三年级下册第76页。【教学过程】一、创设情境,导入新课师:同学们,一年一度的"六一"儿童节快到了,为了庆祝儿童节,实验小学要举行拔河比赛。(课件出示:实验小学     

解题策略：学生学习数学的金钥匙——“比赛场次”教学预设与分析

在实际教学中每位教师都会遇到聪明的学生,有的时候教师们不易解决的数学问题他们都能解答出来,真就是这些孩子天赋异禀吗？其实只要我们仔细观察,就会发现这些孩子的聪明在于他们掌握了大量的解题策略,有的孩子只有一把＂钥匙＂,无论遇到什么问题只能用这一把＂钥匙＂去解,而聪明的孩子则有几把或者十几把＂钥匙＂,     

经历数学化全过程,发展数学模型意识——“比赛场次”学习路径研究

<正>新一轮的课程方案倡导深化学科实践,数学教学要让学生像数学家“做数学”那样参与全过程的数学化活动。在这样的过程中,学生用数学的眼光实现从现实世界到数学世界的转化和抽象;用数学的思维把复杂的问题变成相对好处理的数学关系与推导;用数学的语言（模型）建立现实与数学以及数学内部世界的结构关联,揭示普遍规律。数学课程所孕育的素养之果,正是学生经过这样的数学化活动之后所积淀和升华的产物,核心素养养成的关键是学会数学化。     

拔苗助长,得不偿失——"体育中的数学——比赛场次"教学案例与思考

北师大版教材从三年级上册开始,安排了一些实践活动内容.如,"搭配中的学问""鸡兔同笼"等.许多老师看到这些内容马上会想到"奥数",认为"列式解答"是解决问题的最佳方法.在教学中,老师们普遍认为无论是哪种方法,都是在为列式法作铺垫,过早地进行解题方法的优化,概括出规律,然后进行强化.     

数学教学要关注数学思想方法的渗透——“比赛场次”教学案例及评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册实践与综合应用领域“数学与体育”第一课时《比赛场次》,教科书第43-44页。     

解题策略:学生学习数学的金钥匙——“比赛场次”教学预设与分析

在实际教学中每位教师都会遇到聪明的学生,有的时候教师们不易解决的数学问题他们都能解答出来,真就是这些孩子天赋异禀吗?其实只要我们仔细观察,就会发现这些孩子的聪明在于他们掌握了大量的解题策略,有的孩子只有一把钥匙,无论遇到什么问题只能用这一把钥匙去解,而聪明的孩子则有     

亲历实践 体验策略——北师大版三年级下册《比赛场次》教学设计

一、教学目标分析 本课属于“综合与实践”领域,是《体育中的数学》第2课时教学内容。学生在三年级上册已经学过《搭配中的学问》,学会了用连线、画图、列表等方式探究搭配问题;到六年级上册还将进一步研究《比赛场次》中蕴涵的规律,学习用算式计算比赛场次。本课承前启后,通过引导学生研究比赛场次,要达到以下教学目标．经历探索比赛场次的过程,会用连线、画图、列表等方法解决问题;