儿童创造性培养的进化观

创造性一直是教育工作者和心理学家们所热衷的研究主题。什么是创造性,创造性可以传授吗,如何培养儿童的创造性？不同的人给出了不同的答案,但相同的答案是创造性是人类认知系统活动的结果表现形式,那么,它与进化论有什么关系呢？澳大利亚心理学家sweuer认为,     

浅论儿童创造性的培养

教师怎样发现非保护和培养儿童的创造性?这个问题值得深思。     

浅析儿童创造性思维能力的培养

儿童的创造性思维的价值,存在于成人的已知领域,而成人特别是教育工作者如何运用自己的知识培养儿童的创造性思维,使之等同于或超出成人的思维范畴,笔者认为培养儿童的求异性较成人更有价值,它的优越性在于成人需要突破思维定式,突破规律性,而儿童以新思维形式出现,自觉介入创造性思维之中,不苟同于成人思维规律,而这种创造性思维需要成人的正确引导,循序渐进地进入复杂的思维之中,引导他们能够解决新问题,新事物。     

中德教师的创造性学生观和创造性培养观的比较研究

本研究通过对中德两国461名中学教师进行问卷调查,探讨分析两国中学教师的创造性学生观和创造性培养观.结果显示:在创造性学生观方面,中德教师对于创造性学生本质的认识基本一致,但是与德国教师相比,中国教师对学生创造性特征的认可程度更低;在创造性培养观方面,中国教师在开放性、探究性、独立性和坚持性的培养观上得分更高,而德国教师在想象力和挑战权威上的得分更高.这提示,在新课改教育要求和传统教育文化的双重作用下,中国教师的创造性观念还需要进一步的加强与优化.     

幼儿教师创造性儿童特征内隐观研究

本研究采用社会效度的方法对244名幼儿教师创造性儿童特征的内隐观进行研究，结果发现，幼儿教师创造性儿童特征的内隐观主要包括11个因素，涉及儿童的社会适应性；认知；人格；外在行为表现；对外界环境的态度等方面。幼儿教师比较重视创造性儿童对环境的探索和好奇。幼儿教师创造性儿童特征的内隐观中没有出现明显的集体主义倾向，但与智力等认知特征联系紧密，在创造性与破坏性的关系上表现出一种模糊甚至矛盾的态度。机体变量对幼儿教师的内隐观没有显著影响。     

培养儿童创造性思维能力初探

该文根据儿童思维的特点,从儿童心理的倾向性和儿童思堆的逻辑性、直觉性、创造性等方面论述了如何培养儿童创造性思维能力。     

小学儿童家庭教育中的创造性培养

家庭教育是培养儿童创造性的重要途径，本在分析创造性实质和内涵的基础上，阐明了家长必须树立的有利于创造性培养的教育观，探讨了家庭教育中激发和培养儿童创造性的有效策略：营造自由、开放、民主、和谐的家庭气氛，保护和激发儿童的好奇心，培养儿童的独立性，教给儿童创造的技法，开发儿童的右脑。     

试论儿童创造性培养中的非智力因素

创造活动是人类特有的高级活动,是人类社会发展的不竭动力,更是当今知识经济时代社会发展与进步的主旋律.本文从几个方面论述了非智力因素对儿童创造性的影响,并提出了关于儿童非智力因素培养的一些策略.     

谈儿童创造性的培养

近几十年来，由于科技竞争加剧，知识经济兴起，创造性问题引起了普遍的高度重视。各国纷纷组织人力，投入财力、物力，对创造性的方方面面进行研究，因为他们深知，要有创造性产品，就要有创造型人才；而创造性是创造型人才的关键特征。     

中德教师的创造性学生观和创造性培养观的比较研究

本研究通过对中德两国461名中学教师进行问卷调查,探讨分析两国中学教师的创造性学生观和创造性培养观。结果显示:在创造性学生观方面,中德教师对于创造性学生本质的认识基本一致,但是与德国教师相比,中国教师对学生创造性特征的认可程度更低;在创造性培养观方面,中国教师在开放性、探究性、独立性和坚持性的培养观上得分更高,而德国教师在想象力和挑战权威上的得分更高。这提示,在新课改教育要求和传统教育文化的双重作用下,中国教师的创造性观念还需要进一步的加强与优化。     

教师的儿童观、教育观与幼儿创造性发展

儿童观是人们对儿童的基本认识和根本态度、是直接影响教育活动的目的、方式和结果的重要因素.然而,不同时代、不同时期、不同国度,人们的儿童观是不同的.在一定的儿童观中,必然蕴涵着人们对人性即儿童天性的不理解.     

家庭教育要注重儿童早期创造性的培养

儿童早期是孩子创造性培养的关键期.文章通过分析家庭教育在培养孩子创造性方面的优势,然后提出家庭教育培养儿童创造性的几点对策.     

家庭教育要注重儿童早期创造性的培养

儿童早期是孩子创造性培养的关键期。文章通过分析家庭教育在培养孩子创造性方面的优势,然后提出家庭教育培养儿童创造性的几点对策。     

儿童创造性的培养

儿童的有些行为往往与人们的习惯格格不入，常常招致教师或家长的斥责和批评，然而这些“特别”的行为正是儿童创造力进发的前奏，如果在适宜的条件下对其创造性的表现给予肯定和激励，并进行正确的引导和训练，会促进儿童创造潜能的发挥。     

如何培养儿童的创造性思维

教师要对儿童实施创新教育,培养儿童的创新能力,不仅自身要有创新意识,而且要掌握创新教育的多种方法。培养儿童的创造性思维,需要保护儿童的创造性思维,引导儿童观察大自然中的事物,积累创新素材,利用游戏材料和文艺活动培养儿童创造性思维的发展。     

儿童绘画教学中色彩观的培养

游戏是幼儿的基本活动,任何活动的游戏形式都容易调动幼儿的积极情绪,引起他们的兴趣。因此,美术教育中我更加注意教学方法的游戏性。角色扮演、猜谜语、讲故事、唱歌等形式均可用于美术色彩活动。     

学会欣赏孩子创造性的表现

每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力。受知识、经验、能力、条件的限制,幼儿表现出来的创造力只能是浅层次的。在日常生活中,幼儿的种     

进化观下的童年期延长与现实困境

童年期是人的一生中最为重要的阶段承载着特定的发展任务。因此,在理论和实践上深入理解童年期的本质是儿童教育的核心。进化观是了解童年期本质的一种认识框架。从进化的理论出发,探讨"童年期延长"之概念,以及它与现实教育环境及社会文化催生下的童年期缩短的矛盾,可以提供一种理解儿童成长,认识童年期特征与教育的新视野。     

气质:儿童创造性人格培养的关键

在儿童时期进行创新教育,不仅要对儿童进行创造性智力的培养,同时更要重视创造性人格的培养。目前,人格发展的生物趋向性研究表明,儿童气质与其创造性人格有密切关系,那么两者之间究竟有怎样的关系?如何以气质为切入点,培养儿童的创造性人格呢?