论高职人才培养中的学生自我认知教育

加强学生自我认知教育是实现高职人才培养目标的重要一环。学生的自我认知关系到学生的自我定位，从而直接影响到学生的求学心理和就业心理，影响着学生的生活状态、学习状态和就业后的工作状态。高职院校对学生的自我认知教育应当贯穿始终，从新生入学的始业教育、日常的思想政治教育和心理咨询到毕业阶段的就业指导教育。可通过发放调查问卷的方式首先了解学生自我认知的合理度，在此基础上决定教育内容和教育手段，做到有的放矢，增强教育的科学性和实效性．     

心理咨询在高职教育中的作用

从学生心理保健的角度，探讨心理咨询在高职教育中的作用，旨在促进高职学生感受心理咨询，正确地认识自我、发现自我、评价自我，充分挖掘内在潜力，提高心理素质和心理调适水平，增强适应社会的能力。     

大学生心理的自我救助研究

以个体心理自助和集体心理互助相结合的训练模式为突破口，建立大学生心理健康教育的新模型。主要是通过两个渠道实现：一是建立大学生个体心理自助的模式；二是建立集体心理互助的模式。分析了当前大学生心理健康教育存在的缺陷．对个体心理自我救助的五个主要途径及集体心理互助的类型、组织机构和成员行为进行了剖析，从而初步形成我国大学生心理自我救助的系统，使大学生心理健康教育走出一条更加科学的路子。     

论大学生心理调适的时代性及其能力提升途径

大学生心理调适具有时代性，当代大学生的心理调适能力应该随时代的发展而不断拓展其内涵。大学生心理调适能力的提升，包括自我提升和外部提升两个方面，外部提升是通过优化社会心理环境、完善大学生心理健康教育的工作机制、开展大学生心理健康教育等途径实现的，自我提升是大学生个体通过提高认知水平、培养积极情感、提高意志力等途径实现的。     

高职生心理压力成因及解决措施

当前高职生心理压力问题比较突出，主要表现为心理不适应、自我封闭和自我逃避、心理幼稚化。造成心理压力的原因是多方面的，其中社会环境的影响不可忽视，而家长不适当的教育方法以及对学生成长关注不够也成为重要的原因、要培养学生健康的心理，必须营造良好的心理健康环境，建立科学的预测系统，建立完善的心理服务网络，并积极倡导学生自我保健教育。     

大学生自我同一性发展与心理健康教育

自我同一性与人的心理健康关系密切。大学生自我同一性是影响大学生心理健康的重要因素。在内外因素的相互作用下，大学生的自我同一性呈现出不同的发展水平。心理健康教育是促进大学生自我同一性发展的重要途径，应根据大学生自我同一性发展的实际，采取相应的教育措施，以促进大学生自我同一性的发展及完善，从而实现大学生心理的健康发展。     

理清自我发展的矛盾关系讲好思想道德修养课

自我发展是强调受教育个体主动积极发展的教育方式。要讲好思想道德修养课，从而把握这一课程的结构和体系，就必须理清自我发展的矛盾关系，主要是自我发展同社会发展、自我现实和自我理想、自我设计与自我实现、自我认知与自我心理调适、自我学习与自我实践、自我发展过程与自我发展目标几个方面的矛盾关系。     

清华附中实施心理健康教育的探索与研究

学校心理健康教育是指教师依据心理学及其相关科学的基本理论与研究成果，为了使学生达到智能发育正常、人际关系调适、自我了解、自我接纳、自我完善、自我同一、具有统一协调的行为、具有良好的情绪情感状态等目标而对学生进行的教育。 　　为了适应国际国内教育发展形势的需要、全面落实素质教育原则、切实解决日趋严重的中学生心理问题，我们就“学校如何实施心理健康教育”这一课题进行了初步的探索与研究。 一、开展教师培训工作，形成心理教育的群体力量 　　在对学生的心理调查或心理辅导过程中，我们发现学生的心理问题往往与教师…     

高职心理教育过程分析

心理教育过程就是实施心理教育活动的过程,从本质上讲,是学生在心理辅导教师的帮助和指导下,主动认识自我,把握各种关系,克服心理障碍,获得心理璋性和自我心理支持的过程。     

浅谈成功教育在中职学校语文教学中的运用

所谓“成功教育”，是指通过教育改革，不断帮助学生成功，形成积极的心理状态和自我学习、自我教育的动力机制，开发自我潜能，进而取得多方面的成功。     

大学生心理挫折刍议

大学生心理健康问题多是由挫折引起的，作者认为．加强大学生心理健康教育，尤其是挫折教育刻不容缓。本文从客观外在的因素探讨了生活在一个变化激剧时代的大学生所面临的几种挫折以及由挫折引起的各种心理失衡情绪和生理功能的变化。从理论上提出面对挫折如何进行自我调适．同时介绍了几种心理调适的具体方法．帮助学生走出心理困境，重塑自我。     

职业学校要开展“感恩教育”

文章探讨现代家庭独生子女的心理状态，探究中专学生心理迷失现象的成因，期图通过“感恩教育”使学生自我道德提升和内省。     

自我价值感的功能及其对教育的启示

自我价值感是自我意识的核心成分，而自我意识又是把所有的心理万分整合起的核心机能，对自我价值感的理论探索具有重要的现实意义。本文第一部分从意义系统的建构角度为自我价值感进行了心理学的理论定位；第二部分探讨了自我价值感主要的心理功能；第三部分指出培养自我价值感的主要教育措施。自我价值感作为人格的精神支柱，是素质教育的重要内容之一。     

心理教育能力的内涵及其培养意义

心理教育即心育，是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。心理教育能力是指教师对学生进行心理素质教育的教育能力，是在教师自身接受教育、自主学习的双重作用下逐渐形成的，并在工作和生活实践中以调节自我和调控学生心理状况，使学生心理良性发展的形式表现出来的一种独特的教育能力。人们对心理教育能力从不同维度的分类揭示了心理教育能力的内涵。从心理素质的内涵看，可分为智力性的心理教育能力、非智力性的心理教育能力。从能力的层次来看，可分为一般…     

高师体育教育专业大学生能力的自我评价状态

为了探讨高师体育教育专业大学生能力自我评价的特点，运用标准化《大学生能力自我评价量表》对我校135名体育与非体育专业大学生能力的自我评价进行了心理测量．     

大学新生主要心理问题分析

通过对刚刚进入大学的新生进行心理测试，了解新生心理存在问题主要是强迫症状、人际交往关系敏感、偏执、抑郁等方面。指出造成心理问题的原因主要是理想信念缺失、专业兴趣、农村与城市差异、心理间歇、心理落差、教育得偏失、家庭因素、遗传因素、家庭因素、错误引导等原因。提出如何做好新生入学后的教育工作，帮助他们调节自我，发展自我。迅速适应大学生活。为他们圆满完成大学学业奠定良好的心理基础。     

职高学生心理健康教育初探

职业高中学生是学生中的特殊群体，由于职高生在认识能力上，抽象思维开始占主导地位，在情感意志上情感丰富却多变不稳，心理独立需要及自我发展需要与原有心理水平及自我调控能力较低相矛盾，这使得职高学生心理健康教育呈现出较复杂性。值得职教工作者关注和研究。     

当前我国大学生心理困惑的深层剖析

当前我国大学生心理问题突出，普遍存在自我意象模糊、情感障碍和行为障碍等心理困惑。本章从心理学视角就人的本质、需要、化冲突、教育冲突和个体社会化几方面，对大学生心理困惑进行深层剖析。认为，当代大学生在人的本质、需要方面是弗洛姆、阿德勒的追随，在化冲突中，他们选择多元化和先进制度；在传统与“柔性”教育中他们实践后；他们的人生哲学大致经历：被动中的自我——以我为中心的自我——社会化中的自我。     

团体心理辅导活动课的组织过程与价值追求

团体心理辅导活动课是学校情境中心理辅导教师根据学生的身心发展特点和社会需要,依据一定的心理辅导理论与方法在团体中引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长而专门开设的活动课。由于它是目前学校教育中辅导对象最多的心理辅导的形式,具有教育性、发展性、预防性和治疗性的功能而得到了广大中小学师生的欢迎。     

大学生心理健康教育课程内容建构刍议

大学生心理健康教育课程应从大学生的心理发展与实际需求出发,教学内容能直接进入学生内心世界,满足其心理发展需要,促进学生深入审视自我、认识自我、接纳自我,为更好地发展自我和健全人格奠定基础。增强高校心理健康教育课程实效性的关键在于课程内容设置上。针对目前课程内容结构存在的问题,结合大学生心理发展的规律和特点,大学生心理健康教育课程内容应从以下几个方面建构:人生与未来、爱情、自我意识、休闲娱乐、情绪管理。心理健康教育课程只有满足大学生心理需求,才能引起他们的共鸣,教育效果才能落到实处。