1+X证书制度背景下高职建筑工程技术专业群课程体系建设路径研究

文章在对建筑行业人才需求的相关数据分析的基础上,结合当前高等职业教育建筑工程技术专业群课程体系的建设情况,指出目前高职建筑工程技术专业群课程体系建设存在的问题,提出将1+X证书制度与高职建筑工程技术专业群课程体系融合,对课程体系提出了若干改革措施和建议,以构建适应行业人才发展需求的课程模式。     

1+X证书制度下财经商贸类教师团队建设研究与实践

针对当前财经商贸类教师团队存在素质教师数量不足、任职教师结构不合理、缺少共同目标的问题,使得财经商贸类教师团队建设效果不佳,为此提出1+X证书制度下财经商贸类教师团队建设研究.选择从1+X证书制度的角度去审视财经商贸类教师团队建设的推进问题,首先分析了当前教师团队建设的现状,总结了当前所存在的问题;然后在此基础上从...     

基于1+X证书的专业群课程体系的研究与实践

1+X证书制度试点的四批职业技能等级证书中,电子信息类专业相关证书占11%。如何科学选择1+X证书构建课证融通课程体系,是电子信息类专业群建设面临的问题。以现代信息技术专业群为研究对象,探讨基于1+X证书的专业群课程体系构建方式,提出1+X证书的选择原则。以软件专业为例,实施课证融通构建基于1+X证书的现代信息技术专业群课程体系,促进复合型技术技能人才培养,提升学生就业创业能力。     

1+X证书制度下智能制造专业群人才培养模式创新

针对当前智能制造技术人才培养面临的问题,提出通过校企合作、产教融合以及将1+X证书融入智能制造专业群人才培养来解决的新思路,创建1+X证书制度试点背景下的一对接、两融合、三平台、四阶段人才培养模式,有利于培养社会需求的智能制造类专业复合型职业人才.     

区域高职教育核心竞争力的布局落点与发展策略——基于广东省高职院校高水平专业群的分析

立足区域高职教育核心竞争力发展的现实需求,着眼广东省现有国家、省级高水平专业群建设的整体情况与结构,形成对广东省高职教育核心竞争力布局落点的基本描绘。对高水平专业群组群逻辑主线进行归纳提炼,提出技术演进多元化、区域优势产业特色化、院校专业发展类属化三种类型的组群走向,并进行内部细化区分。在此基础上,从专业群聚集化发展、校企协同治理机制建设、特色优势专业群打造等维度提出提升区域高职教育核心竞争力的路径。     

"1+X"证书制度下护理高水平专业群育训结合的人才培养模式探索

育训结合是职业教育提质培优的时代发展要求,而"1+X"证书制度正是落实育人与培训一体化"育训结合"模式的关键举措.以"1+X"证书制度为背景,以护理高水平专业群建设为依托,探索育训结合的专业群人才培养模式,对职业院校深化复合型技术技能人才培养,助力专业群人才可持续发展,实现职业教育服务行业产业经济和社会发展的职能提供思...     

高职院校专业群的组群逻辑、问题表征与发展方略

“双高”建设是高职院校强化类型教育特色,实现高职教育高质量发展的重要载体与主要路径。高职院校建设高水平专业群,重点在于服务区域经济发展与产业转型的现实需求,构建高质量专业群,需厘清其中的产业结构逻辑、岗位需求逻辑与知识统整逻辑。对此,文章以广东省14所“双高”院校为研究对象,探讨高职院校专业群的组群逻辑和问题表征,从优化专业群内部专业布局、统整专业群课程体系及提高专业群与产业集群的适应性等方面为高职院校构建专业群提出有效的发展方略。     

高职院校高水平专业群的组群逻辑

加强高水平专业群建设是推动我国高等职业教育高质量发展的重要战略举措。高职院校组建专业群具有多重维度与内在规律,依循专业逻辑、产业逻辑、资源逻辑等专业群建构的三维逻辑,有利于廓清高职院校专业群建设的逻辑起点与实践向度。基于此,高职院校应将专业逻辑作为组建专业群的基础思路,以专业间的动态调整强化组群活力;将产业逻辑作为组建专业群的根本遵循,通过优化专业结构对接产业需求;将资源逻辑作为组建专业群的内在机理,以统筹资源布局发挥集聚优势。通过厘清专业、产业、资源三者之间的逻辑关联,有效协调内外关系,实现高职院校高水平专业群的建设目标,为培养高素质技术技能人才服务。     

1+X证书制度下职业教育体系改革与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

通过构建与1+X证书制度相适应的人才培养方案和课程体系,强化双师队伍建设,深化校企合作,改善实训条件,建立与1+X证书制度相适应的、健全的教学管理制度,认真落实1+X证书制度职业教育体系改革与实践,取得了一定成效。针对1+X证书制度实施和建设过程中所面临的问题和遇到的困难,提出了改进措施和相关建议。     

1+X证书制度下职业院校变革逻辑与推进策略

1+X证书制度旨在提升职业教育内涵建设,破解职业教育专业建设、人才培养等与社会需求脱节的难题,推动职业院校教材、教法、教师改革。梳理1+X证书制度推动职业院校变革的逻辑可以发现,1+X证书制度存在的正当性基础是要推进职业教育人才培养质量的持续提升,合法性基础是要通过1+X证书制度优化校企合作育人,同时需要特定的程序性逻辑。基于此,文章提出了从组织建设、基础建设、内容建设、实施路径与质量保证体系建设等方面实施职业院校变革的策略。     

1+X证书制度下高职院校教育模式探究

近年来,随着我国经济的发展和综合国力的提升,社会对高素质复合型职业人才的需求也越来越大.高职院校实施的1+X证书制度有利于促进其教育教学质量的提升,为社会输送更多的高质量人才.在1+X证书制度下的教学实践中,发现部分高职院校存在教师专业素养与教学能力不足、课堂教学模式不完善等问题,制约了1+X证书制度下高职院校教学工作的开展和教学质量的提高.为此,提出加强教师队伍建设、加强学历证书与职业技能证书的衔接、完善高职院校证书引入评价考核机制等措施,以期提升高职院校教育教学工作质量,为社会提供高素质复合型职业人才.     

1+X证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究

文章首先分析了智能制造行业人才培养的能力定位,然后指出了高职智能制造专业群人才培养存在的问题.最后提出以1+X证书制度试点为契机,从确立"双全"复合型技术技能人才培养目标,促进课证融通,建设高标准、多主体的产教融合实训平台,打造高水平教师团队等四个方面构建高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养模式,以提高高职智能制造专业群人才培养水平.     

高职院校护理专业试点1+X证书制度的思考

1+X证书制度试点工作是国家职业教育改革培养高质量技能型人才的重要举措。从试点工作开展情况来看,在具体实施过程中仍然存在师生对1+X证书制度认识不够、课证适配度不高、课程内容与X证书内容缺少衔接、学习成果转化不够、专业教师胜任力不足等问题。为进一步保障1+X证书试点工作有效实施,从职业院校试点角度出发,就现存的问题,通过扩大宣传、实施课证融通、学习成果互认,以及教师分层培训,推进X证书试点工作更加高效地开展。     

“1+X”证书制度下高职市场营销专业改革探讨

本文针对"1+X"证书制度下高职市场营销专业面临的缺乏专业综合职业能力测评方式及相应的证书、课程设置缺乏特色与创新性、教师教学综合能力较为薄弱等问题,提出改善职业技能等级证书考核和培训现状、优化市场营销专业课程体系、打造"双师型"师资队伍等改革建议。     

1+X证书制度下高职院校教学改革的实践与反思

2019年,国家启动1+X证书制度试点工作。在试点过程中,1+X极大地推动了学院人才培养模式改革,推动了学院教师、教材、教法改革,但也存在一些不尽如人意的地方,有待我们在实践中进一步探讨和解决。对此,教师可就1+X证书制度下高职院校教学改革的实践与反思进行探讨,从而健全职业教育与职业培训体制,满足学生就业创业以及个性化成长成才的需要。     

生态群落视角下1+X证书群发展机制研究

随着1+X证书数量增多,存在着部分证书技能重叠的问题,需要对同一专业下的1+X证书进行体系构建。依据生态群落理论,提出1+X证书群的概念和内涵,并从选择、漂变、成种和扩散四个过程构建1+X证书群的动态演化理论模型。以不同职业技能等级证书为例,进行实证分析,发现当前1+X证书群的发展存在证书同质化、监管力度不足等问题。因此,应加强1+X证书群的外部环境建设,构建群落的动态平衡机制,增强1+X群落的多样性,建立1+X群进入与退出机制,保障1+X证书制度良性循环发展。     

高职院校高水平专业群的形成机理、组群逻辑与建构路径研究

作为应对新一轮技术革命和产业变革的重大战略部署,“双高计划”对打造引领高职教育创新式发展的高水平专业群,进而形成与区域社会经济发展同频共振的新格局有着深远影响。高水平专业群的形成主要由国家战略顶层设计、适应产业变革要求、提升资源整合效益、提升人才培养质量等多种因素协同耦合催生,其组群逻辑主要以产业发展、职业分类、国家需求和知识生产四种要素为基本导向。提出未来我国高水平专业群建构的“动力—运行—支撑—评价”四维行动路径,即以顶层设计引领发展、以利益协整带动发展、以整合资源优化发展和以多元评价助力发展。     

基于1+X证书制度的高职院校人才培养路径研究

1+X证书制度试点实施对职业院校人才培养产生了巨大影响,在一定程度上促使高职院校在人才培养模式、教育教学方法、产教融合内容等出现了变化,要求高职院校对人才培养路径进行全面系统地创新。1+X证书制度是实现教育链与产业链对接的重要设计,能够提高人才培养质量,提升师资队伍素质,丰富产教融合内容。汕尾职业技术学院结合X证书内涵,从X证书的运行机制、人才培养理念、师资队伍建设以及技能考核模式四方面改善专业人才培养路径。     

1+X证书角色与功能定位研究

《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度试点工作,以促进职业教育紧贴产业发展需求。借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验,必须明确,1+X证书不是一个证书或一类证书,而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系,作用互补不可分离,“1”——学历证书,具有基础属性,功能是培养学生德智体美劳全面发展,具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”——技能等级证书,具有专项性、引导性属性,功能是培养学生职业技能,并根据新技术新技能不断强化拓展职业技能。