新时代高职院校学生劳动素养培育现状及影响因素探析

劳动促进人的全面发展，劳动素养是促进人全面发展的关键要素。选取重庆某高职院校1140名学生为调查对象，运用计量统计方法分析高职院校劳动教育设计、教育资源选择、劳动教育路径和劳动教育评价方式对劳动素养的影响。结果发现：高职院校学生整体劳动素养进步空间大但发展不均衡，劳动教育设计、劳动教育资源选择、劳动教育路径和劳动教育评价方式对劳动素养有积极影响。新时代提升高职院校学生劳动素养培育效果的策略为：转变劳动教育认识；明确劳动教育路径；做好劳动教育设计；挖掘劳动教育资源；评价劳动教育收获。     

指向劳动素养培育的学校“劳动周”校本化设计与实施

劳动周是学校实施劳动教育的重要载体。上海市嘉定区方泰小学以劳动素养为导向,基于“金石篆刻”校本特色项目,结合劳动课程公共项目,围绕“金石巧匠,劳动聚能”这一主题,合理设计劳动周的形式和内容,集中呈现劳动教育的成果,并做好劳动周的评价反思,形成“劳动周”校本化设计与实施的路径。     

小学劳动教育校本课程建设的创新实践——以华南师范大学附属南沙小学“星歌课程”为例

劳动教育校本课程建设是新时代学校深化课程改革的重要路径。华南师范大学附属南沙小学践行立德树人,把握核心素养发展导向,确立以正确的劳动价值观为先导的课程目标,依托办学理念与区域特色资源,创新研发项目化学习劳动教育“星歌课程”,通过跨学科整合、研学体验、家庭实践凸显对学生自主性、个性化、多样化学习的支持,培育学生劳动素养,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

劳动教育课程校本化建设的实施途径初探

劳动教育课程是促进学生德智体美劳全面发展的重要课程之一,是培养学生正确的劳动意识、劳动观念以及劳动态度的重要途径,是帮助学生养成良好的劳动习惯,提升学生劳动素养的关键课程。随着教育的不断改革和发展,学校的劳动课程得到了重视,劳动教育课程的校本化建设也逐渐成为重中之重。基于此,本文主要阐述了小学阶段劳动教育课程校本化建设的实施途径以及策略。     

中职学校劳动教育实践创新——以北京市商业学校劳动教育实践为例

劳动教育是新时代党对教育的新要求,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。开展劳动教育意义重大,是践行社会主义核心价值观的重要途径,是落实"五育并举"的有力支撑,是培养学生马克思主义劳动观的必由之路。北京市商业学校积极开展劳动教育研究,结合学校劳动教育实践,开发劳动教育校本课程,形成校本特色劳动教育模式,建设沉浸式校园劳动文化环境,打造国企办学主体下的职业院校校本劳动文化。创新劳动教育实践,在校园日常维护管理中融入劳动教育,以学校各类学生活动为载体开展校内劳动教育实践,以各类社会活动为载体开展校外劳动教育实践,培育学生劳动品质,增进学生劳动情感,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。     

中职学生劳动核心素养的培养路径和策略

中职学校劳动教育难于开展,学生劳动核心素养亟待培养。多角度、多层面研究中职学生劳动核心素养的影响因素,根据中职学生劳动教育实践性、专业性和综合性等特点及内涵逻辑,科学设计中职学生劳动核心素养的培养路径,规划科学的培养策略,可以有效促进中职学生劳动核心素养的形成,提升中职学校的人才培养质量。     

培养小学生劳动能力，凸显劳动智慧的实践研究——以市光新村第一小学劳动教育为例

市光新村第一小学关注劳动教育校本化的实施推进,以劳动教育校本课程、主题教育为育人主渠道,重视劳动教育的示范性、多样性、实践性,积极开展各类劳动实践体验,提高学生劳动能力,触发劳动智慧生成。通过对家校社劳动资源的开发,帮助学生养成劳动习惯,体验成功和快乐,提升幸福感。     

小学综合实践活动与劳动教育有效整合的策略研究

小学综合实践活动能培养学生的劳动素养。有效的劳动教育能提升学生的劳动能力、开发学生的智力、培养学生的劳动素养。因此,教师需要联系生活实际挖掘劳动教育资源,从而达到提升教学质量的目的。文章指出,教师要立足课程主题、地域文化、社会实际挖掘劳动教育资源;要借助值日劳动契机以及争取社会力量支持建设劳动教育基地;同时要关注学生的职业体验,设计校园服务、农业种植、志愿服务等劳动教育主题活动,从而实现全面提升学生综合素质的目标。     

劳动教育的课程创新及机制建设研究

劳动教育是学校教育的重要组成部分,更是帮助学生发展智力、完善人格、强健体魄、体验快乐、享受幸福以及提升学生整体素养的重要途径和内容.学校结合实际,组织广大师生、家长,立足校园,辐射社区,带动地区,探索劳动教育实践的有效途径,创新优化劳动教育的工作机制,从组织架构、课程设计、校内劳动、校外实践和综合评价等维度入手,将劳动...     

城区小学构建“五园”劳动育人课程的思考与实践

劳动教育与德智体美密不可分。学校基于“和合教育”办学特色，通过开发劳动教育校本课程、开展实践活动、家校社协同共育、实施多元评价等路径，促进劳动教育有高度、有广度、有温度地实施，培养学生形成劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等劳动素养。     

基于劳动素养培育的校本课程开发与实践——以“经济作物栽培”校本课程为例

以“经济作物栽培”校本课程为例,阐述劳动教育校本课程目标、内容设计方法,并以规范化组织管理、多样化教学方式及积分制评价机制实施劳动教育,以期实现劳动教育常态化,发展学生的劳动素养。     

大学生数字劳动素养提升：价值意蕴、现实困境与实践路径

数字时代推动劳动环境、劳动对象、劳动过程、劳动关系发生深刻改革,数字劳动成为新样态,对大学生劳动素养提出了新要求。数字时代大学生数字劳动素养提升对支撑数字中国建设、丰富劳动教育内涵、推动大学生数字化生存和发展具有重要价值和意义。新时代大学生数字劳动素养提升要在数字中国建设的指引下,努力回应和解决数字环境的虚拟化、娱乐化和异化三大现实难题,从大学生数字劳动观念素养、思维素养、技能素养三个维度系统推进,形成数字时代大学生数字劳动素养提升的科学路径。     

高中物理实验中融入劳动教育的实践路径

高中物理实验中融入劳动教育既可以培养学生的劳动素养,也可以提升学生学习物理的兴趣,进一步夯实学生的科学探究、科学态度与责任等物理学科核心素养,提高学生的物理水平。本文从演示实验、分组实验和课后自主实验三类实验入手,分类施策达成劳动教育的总体目标,给出高中物理实验中融合劳动教育的教学实践路径。为了深入推进劳动教育关键环节在高中物理实验中落地落实,构建了“以学知劳—以练强劳—以赛促劳—以展享劳”层层推进的综合实践路径,为劳动教育学科融合化的实施提供可参考的路径与经验。     

高职院校大学生劳动素养培育探析

劳动素养是新时代大学生不可或缺的必备素养。中西劳动文化思想资源的学理渊源、高职院校办学特色与专业特色、高职部分大学生劳动素养有待提升的现实依据决定了高职院校大学生劳动素养培育的必要性。依据劳动素养内涵,以培育劳动价值观为前提、以培育劳动能力为关键、以培育劳动习惯和品质为支撑、以培育劳动精神为核心等,通过回归本位、示教并举、怡养涵育、科学量化等多种有效路径,对高职院校大学生进行劳动素养培育。     

劳动教育与高中化学教学融合的实践路径

将劳动教育与高中化学教学融合,既可以培养学生的劳动意识、劳动精神、劳动技能,提高学生的劳动素养,又可以在劳动实践中加深学生对化学知识掌握和化学技能的理解,拓展化学思维,二者相互促进,统一于核心素养的达成过程。将劳动教育与高中化学教学融合,要创设开展劳动教育的课堂教学模式,实现劳动素养和化学素养的融会提升。     

“三全育人”视域下中学生劳动素养现状及提升策略研究——以人大附中劳动教育课程实践为例

新时代的劳动教育要注重全面提升学生劳动素养,要防止与过去的劳动技能训练混为一谈。无论是学校、教师还是家长都需要重视学生的劳动意识、劳动认知及劳动习惯培养,关注学生个体价值的实现,助力学生正确的劳动态度和劳动价值观形成。中国人民大学附属中学从学生劳动素养现状出发,针对当前中学生劳动素养形成过程中存在的问题及现象,面向475名高一学生开展调查研究。结果发现学生的劳动素养水平与个体价值实现显著相关,学生劳动能力与自我认识存在个体差异性,学生劳动素养和个体价值实现度存在性别差异性。基于此,研究从人员、时间、空间三者在劳动育人关系的视角,关注学生的个体价值实现、个体差异及性别差异,制定学生劳动素养提升策略,积极助力学生全面发展。     

教师劳动素养内涵与培养路径探析

教师劳动素养包含教师基本劳动素养和教师劳动教育素养。具体内容细分为劳动价值观与劳动价值观教育理念、劳动能力与劳动教育能力、劳动习惯与劳动习惯教育。提升在职教师劳动素养,促进其达到劳动教育的“知信行”路径为培养教师的劳动教育意识、增强教师劳动教育知识、促进教师劳动教育行为。职前教师劳动素养培育以贯穿人才培养全过程的系统设计与实施,以劳动素养测评工具动态监测结果为依据,通过与师范专业认证有机结合的劳动素养培育模式,实现职前教师劳动与劳动教育的双重培养。     

用劳动教育课程提升小学生劳动素养

本文分析了通过开设劳动教育课程提升小学生劳动素养的必要性,提出了明确开展劳动教育的目标、建构紧密联系农村生活的劳动课程、加强劳动项目实践、进行有效的课程评价的方法,以期提升学生的劳动素养。     

生物学校本课程开发之“一平菜园”的种植实践

以我校“一平菜园”的种植为例,探讨菜园种植实践在生物学校本课程开发中的应用。通过对实践模式、实施原因和应用效果等方面的分析,得出菜园种植实践能有效提高生物学教学效果,激发学生的劳动使命感,促进学生生物学核心素养的养成。     

劳动教育与高中生物学实验校本课程融合的实践研究——以“菌菇培育的奇妙旅程”校本课程为例

结合“志远课程”体系,在充分考察和研究福建本地特色生物资源的基础上,开设“菌菇培育的奇妙旅程”校本课程,将劳动教育与高中生物学实验校本课程融合,开拓使劳动教育落地的新路径,实现以劳增智、以劳强体、以劳润美、以劳树德五育并举的高质量育人目标,培养正确的劳动观念,发展核心素养。