高职院校基于“专创融合”的人才培养实践研究

针对高职院校学生文化基础薄弱、专业技能缺乏、创新创业能力不足等问题,通过基于专业教育和创新创业教育融合的人才培养模式,建立学校基于"专创融合"的"三阶递进、三位一体"的人才培养模式,通过改革多元化的考评机制,培养学生的专业技能、创新精神、创业意识和职业素养,实现高职院校创新应用型人才培养的目的。     

“双高计划”建设背景下高职院校创新创业教育探讨

文章分析了开展创新创业教育对“双高”计划建设的价值意蕴,针对“双高计划”建设背景下高职院校创新创业教育存在的问题,提出创新创业教育助力“双高计划”建设的路径:构筑高职院校创新创业教育生态圈、打造“双师四能”复合型师资队伍、建立创新创业学分银行制度。     

“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径

在中国特色高水平高职学校和专业建设计划的时代大背景下,进一步深化创新创业教育是实现毕业生多元就业、高职院校提升办学质量和国家坚持创新驱动发展的重要路径。基于高职院校创新创业教育改革的必要性,通过对教师、学生和高职学校三元主体的深入剖析,可知现阶段创新创业教育存在内涵把握不清、积极性激发不畅、教育改革实效不佳等问题。据此,以金融类高职院校的改革实践为案例,从人才培养模式、师资队伍建设、课程体系构成、组织框架创设等四方面提出优化高职院校创新创业教育的可行之策。     

“互联网+”时代高职院校创新创业教育人才培养模式研究

“互联网+创业”作为创业新业态出现,正在推动我国经济和社会的创新发展,同时在“互联网+”背景下,也对高职院校创新创业教育提出了更高的要求。正确认识和分析“互联网+”时代高职创新创业教育的现状,全面开展切实有效的创新创业教育改革,以适应“互联网+”背景下我国经济发展方式转型带来的影响,是目前高职院校面临的一项迫切任务。     

“互联网+”背景下高职院校专创融合实践研究

“大众创业、万众创新”背景下,“互联网+”上升为国家战略。高职院校将学校教育与社会需求结合起来,将创新创业教育与专业教育结合进行探究,有利于专业人才的发展,有利于更好地满足人才市场的需求。文章分析高职院校专创融合存在的问题,探讨高职院校专创融合的路径,指出要树立专创融合的人才培养理念,设计体现创新性、实践性的课程,建立专创融合教师队伍,构建校企合作创新模式,以赛促教提升学生的多元能力,培养学生的综合能力。     

专创融合视角下高职院校公益创业教育模式探索

专业教育与公益创业教育的融合是高职院校开展专创融合的重要内容.分析我国高职院校公益创业教育的发展现状,从专业建设和创新创业教育改革的角度剖析了专业教育与公益创业教育融合的必要性,提出高职院校将公益创业教育融入专业教育的路径.     

“双高建设”背景下高职院校创新人才培养质量评价研究

“双高”建设背景下高职院校创新是国家和社会发展的必然趋势。作为人才培养的重要组成部分,在“双高”建设中高职院校应当充分发挥创新人才培养的重要作用。然而,传统的人才培养质量评价体系已经不能满足创新人才培养的质量评估要求,甚至可能会对人才培养造成负面的影响。对此,拟结合“双高建设”背景下高职院校人才培养的具体实践,探讨新时代创新人才培养的策略特别是质量评估体系构建,从而为改进和提高人才培养水平提供有价值的参考。     

专创融合背景下创新创业人才培养模式研究

当前,高校的创新型人才培养与国家战略、产业需求和社会发展在结构、质量、水平上仍存在一定差距。在创新驱动发展的新时代,对大学生进行专业理论实践和创新创业知识技能相结合的融合式教育尤为必要。文章以专创融合为背景,概括总结了专创融合的内涵特点,并根据当下高校创新创业教育存在的问题,分析其面临的现实困境,尝试构建贯穿人才培养全过程的创新创业人才培养新模式。     

“双高计划”背景下高职院校人才培养模式探索

“双高计划”背景下高职院校建设的核心在于人才培养模式改革。以黎明职业大学“新材料+鞋服”高水平专业群的建设为依据,剖析服装设计与工艺专业职业教育中人才培养模式的现状与问题,提出采用分类分层培养的教学模式、建设本土特色专业群优质课程、产教融合双主体协同育人机制、搭建注重过程的多元评价机制的建议,探索服装设计与工艺专业“双高计划”建设的实施路径。     

“双高”背景下高职院校双创教育人才培养标准探究

“双高计划”对“双创教育”提出更高的要求。目前,高职院校在双创人才目标定位、培养过程以及评价上存在一些认识偏颇,为此构建特色鲜明、层级分明的人才培养目标,实施以知识本位为基、情感体验为翼的教育过程,建设质与量结合的多元评价机制尤为迫切。     

高职院校“专业+创业”人才培养模式实践探索——以义乌工商职业技术学院为例

为提升创业教育成效,"专业+创业"已成为各院校深化创业教育改革的重要模式。高职创业教育融入专业教育可以提升专业教育内涵,增强创业教育竞争力。高职创业教育和专业教育互相融合受内在与外在两方面因素影响,内在因素包括专业教育、学生个体等;外部因素包括政府、企业、家庭等。高职创业教育融入专业教育的核心在于转变培养观念与教学体系,凸显创业教育协同发展的生态需求。高职"专业+创业"人才培养模式的路径构建在于完善人才培养方案,构建"专业+创业"的课程体系;推进协同育人模式,融合专业教学与创业教育体系;搭建多元合作平台,促进校地产教深度融合。结合义乌工商职业技术学院的实践探索,就其"专业+创业"人才培养模式进行研究,以期为高职院校创业教育改革提供相关借鉴。     

“双高计划”背景下高职院校特色高水平专业群建设模式与路径

高职院校特色高水平专业群的建设模式主要有依托共同基础构建专业群、围绕核心专业构建专业群、面向职业岗位构建专业群、立足区域产业构建专业群四种。为了强化特色高水平专业群建设,高职院校可以沿以下路径开展相关工作：以双师团队为保障点,夯实共同基础;以专业优势为发力点,突出建设特色;以课程重构为基础点,助推岗位适配;以产教整合为切入点,强化服务功能。     

高职院校药学人才培养模式创新研究

目的:探讨高职院校药学人才培养模式创新。方法:从高等职业教育药学专业高素质技术技能型人才培养模式的构成、构建等方面探讨高职院校药学人才培养模式创新。结果与结论:高度重视技术技能的培养,加大产学结合、校企合作培养,是高职教育发展的必由之路。     

“专创融合”视域下高职院校专业社团创新创业教育改革与实践研究

近年来,深度推进产教融合、专创融合成为高职院校教育教学改革的焦点。分析专业社团在专创融合教育中的作用,剖析“专创融合”视域下高职院校专业社团创新创业教育存在的驱动力不足、培育机制薄弱等问题,探索高职院校专业社团创新创业教育的实践路径:从顶层设计促进创新创业教育与社团发展的融合,提升师生协同创新能力,完善项目培育机制。     

新的就业背景下高职院校人才培养模式探究

近几年来,我国高职院校在人才培养模式方面取得了一些成绩,但也存在明显不足。在就业形势日益严峻的大背景下,高职院校应着力从以下几方面入手:以提升职业能力和职业素养为目标,适应社会需求;以探索合理有效的教学模式为主线,优化教学效果;以建立一支双师型的教师队伍为支撑,提升人才质量;以建立有利于校企合作有序运行的机制做保障,强化就业导向,以实现高职教育的培养目标。     

校企合作背景下高职院校人才培养模式优化研究

校企合作是职业教育改革与发展的主要趋势。高职教育校企合作人才培养模式有利于培养学生的实践操作能力和创新精神、有利于丰富高职院校的教育教学资源、有利于充实并实时更新企业的生产资源、有利于促进社会稳定、健康、和谐发展。虽然高职院校校企合作在政府支持下取得显著成效,但仍面临校企合作办学定位不准、成本较高、运行机制缺乏、“双师型”教师数量少等问题。对此,高职院校应积极转变政府、企业、高职院校的校企合作办学观念、降低企业参与校企合作的成本、健全校企合作长期运行机制、打造“双师型”师资队伍,进一步强化校企合作成效。     

“双碳”背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养模式研究

高职院校在绿色建筑人才培养过程中,应充分运用BIM技术,将绿色建筑的相关专业知识与BIM技术有机结合起来,为人才培养提供更加完善的技术支撑。目前我国高职院校在绿色建筑BIM人才培养模式中存在着诸多问题,如师资力量薄弱、课程设置不合理等。为解决这些问题,文章提出了基于BIM技术的绿色建筑人才培养模式,并从优化课程体系、加快BIM人才培养体系建设、建立实践基地等方面探讨了人才培养模式的实现路径。旨在为“双碳”背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养提供借鉴和参考。     

高职院校计算机网络专业创新人才培养模式探索

随着计算机网络在我国的不断发展和普及,社会对具备一定网络理论知识和较强实践能力的计算机网络管理、维护和工程建设人员的需求急剧增加。高职院校作为培养高素质"应用型"人才的基地,应顺应时代发展的需求,更新教育思想观念,从人才培养目标,人才必须具备的知识结构、能力结构和素质结构,课程体系及教学方法等方面来建构高职计算机网络专业创新人才培养模式。