小学生科学态度的表现和培养策略

根据心理学对态度的研究成果,结合小学科学课程特点,解释科学态度的内涵。以此为基础,阐释了科学态度在注意力方面、意志力方面和情绪情感三方面的表现,提炼出激发学生科学学习兴趣、培养学生科学学习动机和使学生获得科学学习成就感的小学生科学态度培养策略。     

科学态度及其培养初探

认为科学态度的核心内容是相信科学,尊重事实,严肃认真地按客观规律办事,科学态度教育的主要途径是：说服性的言语沟通,提供榜样,重视实验,活动教学。     

免费师范生与非师范生科学态度比较研究——以陕西师范大学为例

科学态度是科学素养的重要组成部分,免费师范生与非师范生的科学态度是否存在差异值得关注。本研究采用CLASS问卷调查工具对陕西师范大学物理学与信息技术学院2012级免费师范生与非师范生物理科学态度进行调查研究,并得出以下结论:(1)免费师范生物理科学态度显著高于非师范生(t=3.19,P<0.01);(2)在物理科学态度的个人兴趣、一般问题的解决、概念理解与应用等维度免费师范生与非师范生均存在不足;(3)男生物理科学态度显著高于女生(t=4.44,p<0.01)。     

指向科学态度的科学探究活动实践研究

科学探究是物理教学中的重要形式,严谨务实的科学态度是科学探究成功的关键.本文提出在科学探究的过程中让学生亲历器材的选择、问题的提出、猜想与质疑、验证和评估等全过程,让学生理解科学的本质,培养学生实事求是和求真务实的科学态度.     

初中科学教学中学生科学态度的培养

科学态度对个体成长的影响非常大,对初中生进行科学态度培养是必要的。从科学态度三个方面的理解着手,论述了在初中科学教学中对学生进行科学态度培养的途径。     

生物课的科学态度教育一二三

培养学生的科学态度是初中生物课中进行科学素质教育的重要内容。在教学活动中培养学生的科学态度可以采取以下几种方式。     

自然科学教学中学生科学态度的培养

科学态度是学生科学世界观的一种反映 ,培养学生树立科学态度 ,是自然科学的教学目标之一。故教师在教学过程中 ,要结合教材内容的特点 ,利用自然科学发展史中的典型事例 ,联系学生的行为习惯 ,对学生进行科学态度的培养     

求实 求是——运动解剖学实验教学中科学态度和科学精神的培养

运动解剖学实验教学应在传授基础知识和训练基本技能的基础上，有意识地对学生进行科学素质的培养．特别是可以通过在实验过程中一丝不苟地操作和观察来培养学生严谨求实的科学态度，通过对实验中现象、结果的分析和讨论来培养学生勇于求是的科学精神．     

中学生科学态度测量问卷的编制

科学态度是现代科学教育的核心要素,培养学生的科学态度越来越受到教育者的重视,但国内对学生科学态度的测量和评价还处于薄弱环节,本研究旨在开发一个客观、科学的测量工具来及时方便的评估中学生的科学态度.研究结果显示该测量问卷能较好的测量出中学生的科学态度水平,可以作为中学生科学态度的测量工具使用.     

论科学发展观是生态文明的科学理念

人类的发展史就是一部人类的文明史.任何先进的文明,在包容了旧文明的精华以后,都无情地摧毁了落后的文明,这几乎是一个不变的规律.同时,文明发展的结果,总是在不断践踏自己所创造的成果,使自己暗淡无光;以至走向穷途末路,这时新的文明就出现了,人类伴随着新的文明又发展了,这就是人类文明发展的足迹.工业文明在创造了人类的辉煌以后,正在用它巨大的创造力摧毁自己,使自己陷入不能自拔的艰难境地,我们迫切需要一种新的文明(生态文明)来替代工业文明,科学发展观就是生态文明的科学理念.     

以科学的态度对待邓小平理论

以科学的态度对待邓小平理论 ,就要完整而准确地把握邓小平理论的科学体系 ;正确理解邓小平理论与马列主义、毛泽东思想的关系 ;深入领会贯穿邓小平理论的立场、观点和方法 ;在实践中继续丰富和和创造性地发展邓小平理论     

正确把握社会主义发展的历史进程

正确把握社会主义发展的历史进程 ,需要明确以下几点 :从历史上看 ,社会主义国家的诞生是历史发展的必然产物 ,而决非“历史的误会” ;从现实情况看 ,东欧剧变、苏联解体决不等于社会主义本身的大失败 ,而只是社会主义一种特定的实践模式即苏联模式的失败 ;展望未来 ,社会主义的前途充满光明。“试看将来的环球 ,必是赤旗的世界 !”     

毛泽东论科学地对待马克思主义理论

毛泽东长期致力于探索马克思主义的中国化问题，并就如何对待马克思主义理论——是把它当做一成不变的教条，还是当做不断发展变化的理论；是只记诵其个别结论，还是掌握其立场、观点和方法——做了大量有价值和丰富的论述与说明，成为中国共产党人科学对待马克思主义理论的杰出代表和光辉榜样，对当代共产党人坚持和发展、继承和创新马克思主义产生了十分深远的影响，并将对中国特色社会主义建设长期提供有益的启示与帮助。     

谈师范院校学生素质的培养

素质教育的推广实施离不开教师，教师的素质在于师范教育，本文主要从师范生物的素质教育观念的树立，良好师生关系的形式，教学技能的培养，科研能力的提高，创新意识的确立等方面来探讨师范生的素质教育问题。     

小学生的科学认识特点和教学策略——基于“小学生前科学概念研究”

"小学生前科学概念研究"项目获得关于小学生前科学概念的侦测数据,呈现出小学生科学认识特点。通过对这些侦测数据的分析,揭示出小学生在科学认识过程中感知觉、思维加工和社会环境影响方面的七大特点,即以自我为中心、突出明显特征性、表征联系性、间接因果性、直接类比性、经验技术性和横断性。针对这七大特点,分别进行了教学策略分析,提出一般性教学建议:从以自我为中心认识到科学的客观标准性;从突出明显特征性到对科学事物的全面认识;从表征联系性认识科学事物的结构与功能;从间接因果性认识科学现象间的因果关系;从直接类比性认识科学类比的严谨性;从经验技术性到认识科学内在规律性;从横断性到认识科学概念的意义。     

分析化学实验与科学态度养成教育

对分析化学实验教学中学生学习态度方面存在的问题进行分析,提出在分析化学实验教学中渗透科学态度 养成教育的几点做法。     

高师理科教学与学生科学推理能力的培养

科学推理能力是理科师范生应具备的一种重要能力.用 "Lawson科学推理能力测试量表(LCTSR)"对四所师范院校理科学生进行测试,结果显示理科学生科学推理测试成绩普遍偏低;测查的7个能力维度水平发展不均衡,其中高级控制变量推理能力最低;能力维度得分与院校存在显著相关性但与专业和年级的相关性不显著,这表明师范院校理科教学对提高学生科学推理能力作用不明显.为此,结合理科教学现状进行深入分析了原因并提出理科教学改革的建议.     

人文精神和科学精神在和谐校园建设中的作用

高校是社会的重要组成部分对于构建和谐社会影响很大,而人文精神和科学精神是构建和谐校园的基本前提,现阶段和谐大学校园的建设还缺乏“人文精神”和“科学精神”。