维吾尔语动词的分类──试谈动词的句法-语义功能

１．引论在人们的交际活动中,动词起着核心作用。因为只有动词才能够表达各种状态的变化、事件的发生和动作的进行。因此,一句话所表达的命题中一般少不了一个动词。传统的或结构主义的语法学家在分析句子成分时,一般用二分法把句子先分成主语（或主题）和谓语（或述题）两部分,然后在谓语部分里再分析动词及其宾。状。补等其它部分。这说明,在一句话中作谓语的动词和作主语的名词（或名词性词）组成句子的最核心部分。两者都不可缺少。以乔姆斯基为代表的转换生成语法学派也接受了这一看法。在他们的短语结构规则中句子被描写为Ｓ→Ｎ…     

在球系中的u、·"非汉字符号"、×"非汉字符号"的物理求法

据梯度、散度、旋度的定义,用物理的方法给出了在球坐标系中的表达式;此方法也可以推广到其它的正交曲面坐标系中。     

“非汉字符号”仅与自由电荷有关的充要条件

文章推导出了在有介质存在的静电场中电位移矢量D 仅与自由电荷有关的充要条件 ,探讨了满足这个充要条件的一些具体情况     

试论汉字与图画、刻记符号的关系

汉字起源于语言,不是起源于图画。汉字是语言的书写符号,反映表现的是语言中的概念;图画是一种艺术形式,它通过画面整体布局来反映广泛的生活。文字和语言是密不可分的,而刻记符号与语言无关,不是语言的记录符号。刻记符号只起标志、装饰等作用,别人不好理解,因而起不到交流思想、沟通情况的作用。     

副词性修饰成分的动词テ形与谓语的组合关系

动词テ形可以作为副词性修饰成分,如「急いで帰る」「歩いて学校へ行く」中的下划线部分,并非动词的连用形作谓语,而是作为副词性修饰成分修饰动词。本文以这类作为副词性修饰成分的动词テ形与谓语的关系为研究对象展开讨论。为方便起见,行文中将副词性修饰成分的动词テ形标记为V1テ,将谓语标记为V2,本文重点考察「V1テ+V2」的修饰关系。     

试论非语言符号的特性与表达功能

信息载体有两种,即自然信息载体和人工信息载体(符号);自然信息载体包括征候、植物信号和动物信号;符号包括语言符号和非语言符号。自然信息载体,是一种没有经过人的理智加工而自然呈现的信息载体;它不是意义的载体,不具有意指功能。非语言符号是指主体特意制造和使用的能够独立表达一定信息的那些不属于语言符号的符号;根据其能指的性质不同,可分为人体声音能指类、体态表情能指类等十多个子类;较之语言符号,它具有能指形式的多样性、形象直观性和易解性、结构和组合规则的简单性、整体上的非任意性,以及能指与所指结合的对称性和欠强制性等特性;在交际中,具有替代功能和辅助功能。     

非谓语动词的逻辑主语与高考链接浅析

非谓语动词的逻辑主语是高中英语语法教学中的重点和难点之一,也是高考必考的语法项目。在2013年高考中,非谓语动词有33道题。但是很多学生对它掌握得不是很好。若我们能很好地掌握非谓语动词的逻辑主语,那么很多非谓语动词题即可迎刃而解。首先我们要明确一下什么是逻辑主语：非谓语动词的逻辑主语就是从逻辑上看,非谓语动词的动作发出者或承受者,它们在逻辑上存在着主谓关系或动宾关系,但不能直接作非谓语动词的主语,因此叫逻辑主语。本文通过分析历年不同省市的高考试题,探讨非谓语动词的逻辑主语与高考链接用法。     

α"非汉字符号码"A语言与高次幻方的研究

α(?)A语言是笔者新建立的一种运算程序,它与矩阵、进位制、同余式有关,可解决一些高次幻方的问题.     

动词、时量成分与否定词的组合形式及其语法特点

动词、时量成分与否定词的组合,可以形成三种结构:“时量成分十否定词十动词”、“动词十否定词十时量成分”和“否定词十动词十时量成分”.第一种结构与后两种结构语法意义差别较大,后两种结构则较为接近.能进入三种结构中的动词具有不同的语义特征.三种结构在特定条件下可以进行转换.     

研究性课题“A“非汉字符号”A”的讨论与思考

集合 A能不能是本身的元素 ?即 A∈ A是否正确 ?这个问题近几年成了学生学习集合内容时津津乐道的话题。这个话题也成为近几年我们组织学生进行探索性学习的必备的研究性课题。我们在讨论中逐步领悟到 :A∈ A是否正确是一个极其有价值的研究性课题 ,是对学生进行数学思想方法教学、数学创新能力培养、科学品质熏陶的良好素材。     

浅析动词时、体、态的教学定位与策略

动词的"时""体""态"以及分词的构成是困扰中国英语学习者的主要问题,了解英语"时""体""态"的基本概念和基本构成,从着眼点的转移审视动词的时和体,通过比较策略掌握的动词的态,对掌握英语语法中常见的时态和语态以及非谓语动词有很大的帮助.     

浅析钢琴演奏的几种坐姿与手形的高低组合

笔者通过观察各种风格迥异的演奏,对其中某些有特色的演奏方法进行归纳与比较,总结出几种主要的坐姿与手形的高低组合。同时列举了不同类型的演奏家,分析他们演奏时从姿态到方法的异同,结合书本理论知识和影音资料以支持论点。并以此为钢琴演奏者提供一些有用的理论支持,辅助他们提高自身的演奏水平。     

论汉语连词“和”与维语的“非汉字符号”的对比

~~论汉语连词“和”与维语的“非汉字符号”的对比@哈丽旦·阿不都热依木$和田师专教务处!副处长新疆和田848000     

化学符号的语言特征、认知功能与教学策略

<正>从广义信息技术的角度来看,语言符号的产生及其体系的形成是继言语产生之后的又一次重要信息技术革命,使人与人之间的信息传递除语音之外又有了一种更加有效的视觉传递工具。因此,其在人类发展历史上具有里程碑的意义,并受到持续关注和不断深入的研究。化学符号虽然相对化学学科的产生和发展而言具有同等的重要性,但是由于领域特殊性从未受到语言学研究领域的真正重视。     

从语言的输入与输出看英语非谓语动词的教学

非谓语动词一直是教师难教，学生难学的一个语法点，造成这种现象的原因是多方面的。其中以学生的语言输入和输出量不足尤为突出。本文从加大语言输入和语言输出方面，分析教师如何进行与加强对非谓语动词的梳理与教授。其中语言输入包括制定表格、比较分析等，语言输出包括创设灵活多样的非谓语动词的输出活动等。     

浅析授受动词もらぅ、くれゐ与助动词てもらぅ、てくれゐ的用法

在日语学习中,授受动词的使用以及与相关敬语的联系倍受众专业人士的青睐,且之于初入门的学生而言也是一个学习的难点.在日本社会中,授受关系不仅是一个授与受的动作趋向,更关系到人与人的亲疏观念,尊卑意识以及深埋在日本社会的文化理念.中国有句古谚语,叫"授人以鱼,不如授人以渔",在这里,笔者就引以这不同文化背景下的同一个"授"字为切入授受关系的引子,首先,对授受动词中的"くれゐ"和"もらぅ"做一个浅显的分析.     

浅析授受动词もらう、くれる与助动词てもらう、てくれる的用法

在日语学习中,授受动词的使用以及与相关敬语的联系倍受众专业人士的青睐,且之于初入门的学生而言也是一个学习的难点。在日本社会中,授受关系不仅是一个授与受的动作趋向,更关系到人与人的亲疏观念,尊卑意识以及深埋在日本社会的文化理念。中国有句古谚语,叫“授人以鱼,不如授人以渔”,在这里,笔者就引以这不同文化背景下的同一个“授”字为切入授受关系的引子,首先,对授受动词中的“くれる”和“もらう”做一个浅显的分析。     

从特权阶层象征到私人专属符号——浅析社会变迁中纹章的功能转变

历史悠久的纹章学在世界文明史研究中是一个独特的领域,从原始部落的图腾符号到古代欧洲战场上战士们盔甲、战袍上的鲜明图案,再到中世纪社会生活中广泛使用的大学徽章和纹章瓷,都可以看到古老欧洲纹章的演变进程。从以皇权为代表的象征符号到普通民众的私人专属符号,纹章使用功能发生着巨大的演变,从而鲜明影射了欧洲社会文明的变迁历程。     

从错配到脱落:附缀“于”的零形化后果与形容词、动词的及物化

从构造看,汉语中存在着专用和通用两类三音节V/A于附缀体连续统;绝大多数附缀于在后附过程中纷纷脱落,真正的V/A于三音节词汇词几乎不可能形成。从发展看,介词于错配为附缀进而脱落是个渐进的动态过程,附缀体V/A于到零形式V/A,经历了由语用变异到语法功能的演化过程。从后果看,附缀于的脱落会导致原形容词和不及物动词的及物化。从成因看,双音节音步的韵律制约是于脱落的最基本动因,附缀于的羡余性以及零形式表达的经济性更适合严整、简洁的语用需要,也驱动了零形化的发展。     

论循证教学理念的意蕴、功能与形塑

循证教学理念是教师主体对循证教学活动的理性观念和根本看法,关乎循证教学活动的价值旨趣、目标取向和科学认识。在教育教学实践中,循证教学理念体现出摹写与型构功能、反思与批判功能以及引领与超越功能。循证教学理念形塑是教师主体对循证教学的感知、认识、认同和笃信的过程。聚焦培育学生的科学精神和证据意识等学生发展核心素养,是循证教学理念形塑的核心范畴。注重循证教学理论学习,加强循证教学实践,深化教学反思是循证教学理念形塑的重要路径。