创新教育实习模式加强师范生教育教学能力培养

教育实习在我国高等师范院校远远没有得到应有的重视,成为师范教育的一个薄弱环节,主要表现在教育实习观念和内容滞后于教育改革、教育实习时间过短、实习基地缺乏等方面,创新教育实习模式就显得极其重要.因此必须改革课程设置,加强学生教育教学能力的培养,建立整体教育实习新模式,扩展实习形式和内容.     

创新教育实习模式 加强师范生教育教学能力培养

教育实习在我国高等师范院校远远没有得到应有的重视,成为师范教育的一个薄弱环节,主要表现在教育实习观念和内容滞后于教育改革、教育实习时间过短、实习基地缺乏等方面,创新教育实习模式就显得极其重要。因此必须改革课程设置,加强学生教育教学能力的培养,建立整体教育实习新模式,扩展实习形式和内容。     

结合生物教育实习 加强对师范生素质的培养

本文结合生物教育实习，从提高师范生对教学工作的认识，培养他们从事生物教学能力和加强班主任工作三个方面，对如何提高其素质进行了理性思考和实践探索。     

顶岗实习背景下师范生教育研究能力的培养

教育研究能力是教师专业发展的重要内容,师范生作为准教师,在掌握学科知识和教学技能的同时,更要注意教育研究能力的发展。顶岗实习为师范生教育研究能力的训练提供了一个平台,使其有机会将理论运用于实践,在教学实践中发现问题、解决问题,提升理论水平。因此,在顶岗实习中要注重培养师范生的教育科研意识,建立基于院校协作的研究场域,构建三个互动的研究共同体。     

师范生教育实践能力培养与教育实习课程改革研究

教育实习是教师教育课程体系的重要组成部分,具有多元教育价值。教育实习课程存在目的不明,组织管理方式不够完善,实习生的课堂教学时间极为有限,教育实习投入不足等问题。究其原因,在于缺乏对实践性知识的价值及获得途径的准确把握,教师教育尚未形成完整的课程体系,未能将教育实习工作和中学的发展通盘考虑等。基于此,要探索多样化的教育实习方式与途径,切实加大教师教育课程体系中实践类课程的比重,体现教育理论的实践性特征,密切与中学的伙伴关系。     

核心素养背景下地理师范生教育实习能力培养研究

以地方高校地理师范生为研究对象,通过实际的教育实习和问卷调查,探讨核心素养背景下地理师范生教育实习能力培养的现状与不足,从教学实习、班主任实习、教育调查与研究、考核评价等方面提出对应的策略。     

深化师范教育改革加强对师范生教育教学研究能力的培养

教育教学研究能力是合格的中小学教师必备的重要素质之一,是教师提高教学水平和教学质量的必备条件,但在我国大部分师范院校却缺乏对师范生教学研究技能的培养,使师范生在走上工作岗位以后教学水平提高缓慢,知识结构老化,难以适应基础教育改革的发展形势。师范院校毕业生教育教学研究能力偏低是一个比较突出的问题,对师范生对教育教学研究能力的培养应该提到议事日程上来。     

论在教育实习中如何培养师范生的身份认同感

教师的身份认同对于推进课程改革的顺利实现具有重要的现实意义,在教育实习过程中,撰写实习日记、构建学习共同体、建立新型师徒关系、协作反思等是培养师范生的教师身份认同的有效方式。     

师范生教育实践能力培养研究

在追求教师专业化发展的国际背景下,教师教育实践能力水平受到了前所未有的重视.通过对中国高师院校师范生教育实践能力的内涵和构成进行分析,并对当前中国师范生教育实践能力培养现状进行研究的基础上,提出现有高师院校教育实践课程存在的诸如教育类课程设置时间少教学质量不高、实践类课程的实施未达到预期效果、教育实践能力培养脱离中小学教育教学实际和师范生自主训练动机不强、意识淡薄等制约师范生实践教学能力的培养的问题,并针对以上存在的问题,提出完善教育类课程设置、建立分散延续“一贯制”的教育实践能力培养模式和在教育实践能力培养中寻求中小学的帮助等建议和策略.     

加强师范生板书设计能力的培养

板书历来是课堂教学的重要组成部分，是教师引导学生掌握知识、形成知识能力的有效手段。它是课堂上利用视觉交流信息的一个重要渠道，可以弥补教师语言表达的不足，把复杂、抽象、潜隐的内容直观、明晰地提示再现在学生面前，使学生更容易接受。优秀的板书设计不仅能引导和控制学生学习的思路，还能以一定的文字和图形为确定的     

课程实践能力培养：师范生教育实习改革的着力点

文章从师范生教育实习的问题现状出发,在基础教育新课程改革背景下,剖析了师范生教育实习的几种改革取向,指出课程实践能力的培养才是师范生教育实习改革的有效着力点。     

教育实习中师范生的心理准备

心理准备是做好教育实习的一个重要方面，是保证实习活动正确、高效、顺利进行的必备条件。教育实习中的心理准备主要表现在认识、情感和意志三种心理活动方面。     

加强顶岗实习师范生信息化教学设计能力的研究

顶岗实习师范生要胜任教师角色,需要具备较高的信息化教学设计能力。通过对信息化教学设计能力进行阐述,并对顶岗实习师范生进行培训和调查,分析他们的信息化教学设计能力现状,从而提出提高顶岗实习师范生信息化教学设计能力的对策和建议。     

在教育实习中培养学生的教学能力

培养学生从事教学工作的能力是师范教育的特点,教育实习是发展学生智力、培养学生教学能力的重要环节.现仅就化学系学生在教育实习中应加强教学能力的培养加以讨论.1 培养正确处理教材和选用教法的能力学生在教育实习中,第一个困难就是组织处理教材和选用教法的问题.首先,引导实习生明确中学化学教学大纲的要求,明确教学目的;理解中学化学教材的编排体系,抓住教材内容纵横联系,细心推敲,探索其重点、难点及关键;运用处理教材和选用教法的一般原则.写出初具规模的讲稿.其次是与指导教师共同探讨,精心推敲指导教师的意图,学习其处理教材的方法,并主动听课,学习其课堂表演艺术.     

对师范生在教育实习中暴露出的问题的看法

教育实习是高师院校专业教育的一个重要组成部分,是培养合格中学师资的一个重要环节,是一门综合性的实践课程。近几年来,各高师院校都建立了相对稳定的实习基地,作为高师院校的实习基地——中学,每年都要接待多批师范生来校实习。从这些年我校接待实习生的情况看,我们认为绝大多数实习生有强烈的事业心和责任感,备课认真,虚心请教,辅导耐心,但也存在着一些带普遍性的问题。对这些问题,究根寻源,提出对策,这对提高实习质量,培养合格师资是不无裨益的。     

在施工生产实习中加强学生能力的培养

工程类专科学校是以培养应用型高级技术人才为目标的。让学生在具备了一定的专业知识以后去参加施工生产的实践活动，对增强学生的社会责任感，塑造合格的港口工程技术人才是完全必要的。它不仅可以让学生增加感性认识，而且通过参加工作实践，使学生的实际工作能力得到较大的锻炼和提高，为毕业后走上工作岗位增强了适应性。所以，施工生产实习在实现专业培养目标中占有十分重要的地位。     

对师范生教育技术能力培养的思考

教育信息化对教师素质提出新的要求.提出思想重视是前提、理解内涵是基础、完善体系是重点、加强实践是关键、实施认证是保证的师范生教育技术能力培养策略.     

职教师范生教育技术能力培养研究

信息技术正以锐不可当之势冲击着职业教育界,引起了职业教育思想、观念、内容以及教育方法的变革。尤其是虚拟现实教学技术的引入,为职业教育的实践教学提供了更为便捷的环境。为了顺应职业教育信息化发展的大趋势,建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的职教师资队伍成为当务之急。本文从时代、教师以及学生三个角度入手,讨论了发展职教师范生教育技术能力的意义。在此基础上构建了教育技术能力发展的目标,并从三个学习视角讨论了职教师范生教育技术能力的形成、发展和提升途径,以及其虚拟现实技术的培养方法,为发展职教师范生教育技术能力提供借鉴。     

师范生教育技术能力培养模式研究

本文首先分析了目前高校师范生教育技术能力培养存在的一系列问题,如教学内容多,课时量偏少,实验设备和场地欠缺.评价方式不完善,教师教学理念落后却仍采用传统的教学模式等.针真对这些问题,提出了提高师范生教育技术能力的培养途径:调整<现代教育技术>课的教学内容,采用多元评价的方法,改革教学方法及手段等.