非英语专业大学生英语词汇水平研究

对地方普通高校非英语专业大一、大二阶段大学生英语词汇水平的实践研究表明：1、学生总体词汇水平基本符合大纲要求;2、从大一到大二阶段学生词汇量呈显著性增长;3、女生词汇量显著高于男生,但二者增幅相近;4、性别与词汇水平呈微弱相关。这些说明当前大学英语教学方法等全方位改革对学生英语词汇水平促进带来良性效应,也表明针对大学生个性差异加强英语词汇学习方面计划、策略等的指导将有助于促进其词汇水平的持续稳定增长。     

五年制高职生英语词汇水平调查研究

文章以盐城生物工程高等职业技术学校(以下简称"我校")115名五年制高职生为调查对象,采用英语词汇知识量表为研究工具,探究五年制高职生词汇水平的总体情况,进行简要分析并提出可行性建议.     

高职非英语专业学生英语词汇学习策略使用情况调查

英语学习中,学生会运用有效的学习策略来提高其英语水平,词汇学习也同样有相应的学习策略.本文主要针对高职院校学生词汇学习策略,借助国内外词汇学习策略理论,在问卷调查和访谈数据的基础上,分析学生在词汇学习策略中存在的问题,分析其原因并为英语词汇教学提供一些借鉴.     

浅议大学英语词汇教学方法的改进--梧州师专非英语专业新生英语词汇量调查的统计与分析

本项目组采用单词测试的方式，调查广西梧州师专新生掌握中学英语词汇的情况及大学英语词汇学习的能力，分析了大学生英语词汇记忆的特征及学习策略，提出了对大学英语词汇教学的一些建议。     

高职非英语专业学生英语词汇学习策略调查研究

采用问卷调查方法研究高职非英语专业学生词汇学习策略的使用情况,调查结果显示:(1)高职非英语专业学生认为词汇记忆不仅需要机械记忆,更需要使用灵活应用策略和上下文语境策略;(2)学生已经能够较好地管理词汇学习过程,但在学习评价方面尚存在不足;(3)在实践中,学生较多地使用机械记忆和归类策略,而较少使用上下文语境策略和活用策略。     

非英语专业英语词汇教学的现状和未来

词汇教学是英语教学的重要方面。本文通过分析非英语专业英语词汇教学和学习的现状,针对出现的问题对英语词汇教学提出一些改进的方法,以提高学生掌握词汇的效率及质量,促进学生在实际交流中更好地使用词汇的能力。     

大学生英语词汇量问题研究的回顾与思考

本文对我国大学生英语词汇量研究作了简要回顾,并通过词汇量的界定、词汇量的测试、词汇量与语言能力的关系等方面的分析,提出词汇研究中值得思考的问题。     

大学生英语词汇学习策略的调查研究

词汇是语言的基石。然而在大学英语的学习中学生常常遇到词汇学习的困难。研究表明,词汇学习策略与词汇学习成绩有一定的相关性。为了了解学生的词汇学习策略的使用状况,从学习策略的角度发现问题、解决问题,本文作者进行了问卷调查,并通过调查结果提出了教学建议。     

非英语专业本科生英语词汇学习研究述评

通过回顾我国两次较大规模的英语词汇量的调查和对非英语专业学生词汇量要求、英语教学的历史过程及词汇学习策略研究,发现:1)对我国大学生英语词汇量的要求偏低;2)不同时期有着不同的教学法占主导地位。而不同的教学法会影响着词汇教学在外语学习中的地位;3)我国对词汇学习策略的研究并不多,尤其是对词汇记忆策略的研究更是少之又少;4)学生词汇学习存在功利主义和习得词汇的意义缺损等问题。最后提出了应就词汇记忆策略做更多的实验和实证研究以期总结出适合我国学生的英语词汇记忆策略等四条建议。     

非英语专业大学生英语词汇学习策略研究

以问卷和访谈为工具,研究非英语专业大学生英语词汇学习策略使用现状及好学生和差学生的词汇学习策略运用差异。研究结果发现：中国非英语专业大学生能够运用多种词汇学习策略来学习英语词汇,但策略运用的总体水平不够理想。好学生比差学生更善于运用各种英语词汇学习策略。     

心理语言学视角下的大学英语专业词汇教学

在大学英语教学体系中,词汇教学是非常关键的模块,但相较于其他教学环节,词汇教学相对枯燥,若没有较好的教学方法,很难保证教学质量。文章阐述了心理语言学与英语词汇教学的关联、我国大学英语专业词汇教学现状与弊端,从形成一个完善的语义网络、充分使用情景记忆等方法、引导学生的词汇整理与输出、通过遗忘规律针对性教学、正视学生语言错误五个方面,综合探讨了心理语言学视角下大学英语专业词汇教学。     

非英语专业高职学生词汇学习策略的调查研究

以高职非英语专业二年级的60名学生为调查对象,通过问卷方式,采用定性、定量方法,探讨了英语词汇学习的各种策略的差异,分析了他们英语词汇学习策略的总体倾向,结果表明：非英语专业高职学生不同程度地使用了英语词汇学习策略。词汇学习策略使用总体情况不理想,如学生过多地使用“机械性重复记忆”,较少地使用社会、情感策略等。     

从Philosopher among the Carrots谈英语词汇教学中的语域偏离

人们的言语活动总是在特定的语域中进行的,而语域的差异则大量反映在词汇上。不同的文体往往要求使用不同的词语,语类、语域、语境对词语的选择起着举足轻重的作用。教师在教学中应有意识地引导学生观察、比较各种文章中词语的文体色彩,培养他们在言语交际中和书面表达中的＂得体性＂意识。     

词汇搭配与英语词汇教学

词汇教学愈来愈引起教学界的关注,词汇搭配的学习对学习者至关重要。面对影响学生词汇搭配学习的诸多因素,教师在其教学实践中不仅要注意其广度还要注意其深度,要注重提高学生学习词汇搭配的意识,并运用一定词汇搭配的课堂教学技巧,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇和语言。     

高职院校非英语专业英语词汇现状成因分析与教学策略

当前我国高职高专院校非英语专业学生英语词汇水平普遍较低,这严重制约了他们英语水平的提高。在此情况下,词汇教学应该得到高职英语教育者的足够重视,并要积极开拓创新,多种词汇教学策略并用,从根本上有效地提升学生词汇水平。     

大学英语词汇教学初探

章通过对本科一年级学生的一次调查，收集了学生在英语词汇学习中的一些问题，主要有词汇的发音、词汇记忆、词汇运用及自信心等问题，继而从学生、教师两方面对问题进行了分析并提出了相应的对策。     

英语词汇教学策略

词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用,词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展.文章主要探讨了词汇在英语教学中的地位及当前英语词汇教学中存在的一些问题,并针对这些问题提出了相应的对策:扩大词汇量,利用结构线索、根据上下文猜测词义、使用词典等解决阅读中的生词,利用联想法、语境和文化差异、语言输出等记忆和巩固词汇.     

联想教学法在英语词汇教学中的运用

词汇是语言材料最核心的单位,词汇在整个英语教学中起着举足轻重的作用。教学英语词汇的方法很多,学习效果也不同;有些方法的效果比较好,而有些则差些。本文主要探讨联想教学法在英语词汇教学中的应用。     

英语专业学生词汇学习策略与产出性词汇量的关系研究

文章运用定量分析的方法,调查了英语专业学生词汇学习策略及产出性词汇量的使用情况,分析了两者之间的相关性.结果发现学生的产出性词汇量以高频词为主,低频词也得到灵活运用.学生能够广泛使用多种策略,其中有九种策略与产出性词汇量存在明显正相关,一种策略与产出性词汇量存在明显负相关.本研究结果对英语专业的词汇教学具有一定的启发作用.     

浅谈大学英语词汇教学

词汇是语言的基本要素,是语言表达的主要承担者。词汇学习是大学英语学习的一个重要组成部分,同时也成为许多人提高英语水平的瓶颈。基于索绪尔的现代语言学理论,词汇教学应该引导学生利用联想建立语意网络,按照记忆规律扩大词汇量;通过学习东西方文化的异同因素,正确把握词汇传递的真实信息;通过指导学生广泛阅读,在词汇的广度和深度上实现突破,从而准确、快速达到理解,切实提高英语学习效率。