关于改编高级小学历史课本第一册的几点说明

一为什么要改编这次我省改编了小学历史课本,为什么要改编呢?一、为了体现“厚今薄古”的精神。自从在历史研究和历史教学上提出了厚今薄古的原则后,引起了大家的讨论和重视。我们知道,学习历史的目的是在阐明历史发展规律,让人们掌握这个规律,更好地改造客观世界,为现在或将来的建设服务。而距离现在愈近的历史,和我们的关系愈是密切,其现实意义也愈大。毛主席谆谆教导我们,要我们好好学习“特别重要的中国共产党的历史与鸦片战争以来的中国近代史”,也就是这个道理。因此我们必须要厚今薄古。对教小学历史来说,把教学重点放在近代史,特别是现代史上,那就更有必要了。旧课     

我们的倡议——北京天津部分中学历史教师的跃进倡议书

亲爱的中学历史教师同志们: 在全国人民大跃进的洪流里,在工农业生产战线上跌进奇迹的鼓舞下,我们京津两地二十一名中学历史教师决心遵照毛主席指示的教育方针,本着兴无灭资、又红又专、厚今薄古、边干边学的精神,鼓足革命干劲,在自我思想改造和教学工作上来一个大跃进。并向全国中学历史教师同志们倡议如下:     

关于历史教学三结合的一些看法

读了谢介民同志"历史教学的三结合"一文,给我们的启发很大.但对于历史教学"三结合"问题的精神实质和怎样达到"三结合"的目的,我们的意见却与谢同志的意见不完全一致.也许我们的意见是片面的或错误的.但,为了历史教学的大跃进,我们抱着学习的态度,大胆地提出意见,参加讨论,希同志们指正.我们认为"三结合"是历史教学贯彻党的教育方针的具体道路,实质上是理论联系实际的问题,是贯彻"厚今薄古"的具体途径.教师必须在党和学校行政领导下,在教学工作中展开两条道路的斗争,充分发挥群众(教师和学生)的创造性才能实现.     

对高中中国近代史课本的点滴意见

高級中学課本中国历史第三册(以下簡称課本),是解放以来編写的中国近代史課本中最好的一本。但在社会主义革命和建設大跃进中,以“厚今薄古”的精神来檢查这本課本,它存在着“厚古薄今”“脱离政治”“脫离生产”的傾向,某些地方甚至是严重的。整个中国近代史是外国資本主义、帝国主义侵略势力跟中国封建势力相結合,把中国变为半殖民地半封建社会的鮮血淋淋的痛苦的历史,在中国近代史的教学过程中,最能生动形象地揭露外国殖民主义者和国内封建     

我们学习“厚今薄古”方针的一些体会

陈伯达同志3月10日在国务院科学规划委员会第五次会议上,所作的关于“厚今簿古,边干边学”的讲话,不仅是对革新科学研究和高等学校的教学现状的重要指示,对于我们中学历史教学也同样具有指导意义。我们也很关心这一问题,我们认为在中学历史教学中贯彻厚今薄古的方针,自然会关系到课程安排问题。例如,本届高三毕业生曾用了102课时学习远古至鸦片战争的历史,而五四运动到现在这一段历史,正如教学大纲草案初稿所说的是全部中国历史上具有特殊重要意义的一段,但却仅仅学习33课时,社会主义革命部分根本没有,这样的安排,对厚今薄古     

关于贯彻厚今薄古革新历史教学的讨论——“华东师范大学历史系和本刊编委会与上海市中学历史教师座谈”

华东师范大学历史系为了正确貫彻厚今薄古方針,加强联系中学历史教学的实际,改进“历史教学問题”編輯貭量起見,特于4月26日,在上海市教育局历史研究室同志的协助下,与“历史教学問題”編委会联名邀請本市一百多位中学历史教师,举行了一次中学历史教学革新如何貫彻厚今薄古方針的座談会。会議在說明会議意图要求并布置工作后,便分:中国古代及中世紀史、中国近代史、中国現代史、世界古代及中世紀史、世界近代史、世界現代史及历史教学法等七組进行,27日下     

关於初中中国历史第一册第一、二两篇教学問题的研討

处于当前大跃进的时代,对历史学科教材的安排,必須貫彻“厚今薄古”的原則。因为只有这样,才能适应社会主义建設事业日益发展的需要,才能发揮历史科学应有的战斗作用。“薄古”,并不能理解为“廢古”,事实上对于古代史的研究还是必要的,問題在于把古代史放在一个怎样的位置上,应当以怎样的态度来适当处     

根据“厚今薄古”的精神,检查我们的教学

陈伯达同志提出“厚今薄古,边干边学”的方针,是十分正确而及时的。“厚今薄古”还是“厚古薄今”不仅是历史科学研究,也是历史教学中两条路线的斗争。我们历史教研组的同志们,过去在教学中正视这两条路线的斗争是不够的,而且或多或少地有着“厚古薄今”的倾向。主要表现在如下几点: 第一,我们对历史教学的目的性不够明确,没有坚决贯彻教学为当前的政治斗争和生产斗争服务的方针。我们有的同志讲课时,谨小慎微,只讲史实,不加分析;教科书和教学参考资料上有的则讲,没有的则不讲,照本宣科,依样画葫芦。有的同志愿意教古代史,不愿意教近代现代史,认为古代史只要掌握史     

《历史教学问题》1958年1月号—6月号总目

篇名作者期夏箫著必须加弱历史教学中的政治思想教育关于我国封建社会翘济规律的几个简题库大十月社会主义革命的世界历史意义谭大十月社会主义革命的世界历史意义四十年来苏联学佼历史教学历史教学应为生产大跃进服务希“厚今薄古”墩斥荣孟源反属克思主义历史科学的寻需雷海宗的反动的“历史形态学”晚点批判斥右派分子企图以委产阶叛社会学篡夺历史唯物主义阵地的阴裸关于胃彻厚今葫古方针革新历史教学的甜箫 胡节 摇·彼·波伐良也夫 ‘推·彼·波伐良也夫(A·公·斯脱拉雪夫著)师东泽 陈旭麓发家毅王承礼 梁萍 陈旭麓 欧阳弼1一422一…     

历史研究必须厚今薄古

范文澜同志的这篇文章,原载1958年四月二十八日人民日报。本文对我们历史科学工作者和历史教学工作者体会“厚今薄古”的方针是很有帮助的,为便于本刊读者参考,经征得作者同意,特予转载。作者对本文并作了若干订正。     

历史教学断想

历史课的教学应以“博古通今”为宗旨，以往“厚今薄古”提法欠妥。历史教学要以爱国主义教育为宗旨。构建爱国主义的理论体系，应该在全面研究古今中外特别是中华民族的爱国主义历史的基础上才能做到     

论秦始皇的革新路线

秦始皇是一个厚今薄古的专家。他顺应历史发展的潮流,执行一条同孔子“克己复礼”完全相反的厚今薄古的革新路线。 路线决定一切。秦始皇之所以能够战胜奴隶主复辟和封建割据的反动势力,统一中国,建立专制主义的中央集权的封建国家,主要是取决于他执行了厚今薄古的革新路线。 两千多年来,围绕着对秦始皇的评价问题,特别是围绕着对秦始皇的革新路线,是肯定还是否定,始终存在着尖锐复杂的阶级斗争和路线斗争。 叛徒、卖国贼林彪,一面对孔子“克己复礼”的复辟路线如获至宝,一面又疯狂攻击秦始皇厚今薄古的革新路线。正确评价秦始皇厚今薄古的革新路线,有助于我们进一步认清林彪尊孔反法、攻击秦始皇的反动面目及其反革命的修正主义路线的极右实质。     

论“厚今薄古”

(一) 陈伯达同志提出的“厚今薄古”,是針对“厚古薄今”而来的,这是一个有的放矢的战斗性口号。这个口号虽是对整个哲学、社会科学研究的状况而发,但和历史科学的关系特别大,因为历史就是研究从古到今社会发展规律的,历史学存在“厚古薄今”的問題也更为严重。中国有悠久的历史,有丰富的文化遺产,給中华民族带来了自豪感,然而也給我們揹上了一个古老的历史包袱,使我們跑不快,只要看看过去一百多年的新旧斗爭,旧势力是如何的頑抗就知道了。現在政治上的旧势力虽然已彻底扫蕩,而思想領域的‘好古”傾向却还在阻碍我們当前的大跃进,学术界有那么一股气氛,愈是古     

福建省召开中等学校历史教学座谈会——指出贯彻厚今薄古原则为历史教学大跃进的主要关键

八月廿一日到廿六日,福建省召开中等学校历史教学座談会。出席福建师范学院、福建教师进修学院和各中等学校历史教师代表三十七人。座談的中心是中等学校历史教学如何貫彻厚今薄古原則,使教学工作大跃进,有力地为建設社会主义总路綫服务。会議采用大字报和小組討論相結合的形式,代表們一般能解放思想,打消顧虑,做到思想交鋒。会議分为兩个阶段进行,第一阶段計兩天半时間,主要为揭发教学中的厚古薄今現象,和分析这些現象产生的根源和造成的危害。第二阶段計三天半时間,主要为研究在教学中如何貫彻厚今薄古原則。代表們揭发出教学中大量的厚古薄今現象,如脫离政治、脫离生产、脫离实际、崇拜古人、留恋古代、以古非今等等,真是俯拾即是。产生这些現象或由于政治     

应该怎样讲解“苏联农业集体化”(上)──《历史》教学提高科学性思想性的一点思考

一、引言党的十一届三中全会以来,特别是《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》公布以来,中学《历史》教材中有关“大跃进”、“人民公社”的写法和教学的科学性思想性得到不断提高。课本明确指出“大跃性”和“人民公社”运动“忽视了客观的经济...     

响应京津历史教师的倡议

亲爱的中学历史教师同志们: 我们几个长春市的历史教师热烈响应京津两市二十一名历史教师的倡议。为了贯彻毛主席提出的教育方针,使中学历史教学工作开创一个新的局面,为了把自己早日锻炼成为红透专深的工人阶级知识分子,按照多快好省、兴无灭资、厚今薄古、边干边学的精神改造自己,改进教学,特提出我们的跃进保证如下: 一、坚决跟着党走,把心交给党和革命事业。苦干一、二年把自己改造成为政冶立场坚定、思想进步、忠于党和革命事业,且具有劳动观点、群众观点和集体主义精神的工人阶级知识分子,并以革命大跃进的精神努力钻研业务,坚决做一个红透专深的中学历史教师。具体要求是: (一)积极地学习马克思列宁主义。     

近十年来“大跃进”运动研究综述

1958—1960年的“大跃进”运动,是党和国家在探索中国自己的社会主义建设道路中的一次严重的失误。学术界对“大跃进”运动的研究起步于1981年的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,至1995年研究主要的内容为“大跃进”运动的发动、进程、原因与评价,达到了一定的深度,奠定了以后研究的基础。近十年来,“大跃进”运动一直是党史界与国史界研究领域的热点与重点问题之一,据不完全统计,共发表有关的研究论文就超过了80多篇,涉及“大跃进”的著作也有10多部,如李锐的《“大跃进”亲历记》(上海远东出版社,1996),宋连生的《总路线、大跃进、人民公社化运动始末》(云南人民出版社,2002)等。概括起来,近十年来,“大跃进”运动的研究方法日渐新颖,新意迭出,主要集中在以下几个方面有了新的发展。一关于“大跃进”运动发生的国际背景50年代“大跃进”运动的发生是多因素交互作用的结果,其中国际因素是一个不可忽视的重要的方面,对此加以研究,对正确认识“大跃进”的起因和深刻总结其中的经验教训将有重要意义。有的学者指出,这一因素深深影响了“大跃进”的发生。国际反华势力十分猖獗,新中国处在被包围封锁之中,增强了毛泽东等中国领导人富民强国...     

王朝体系必须打破——修订中国古代及中世纪史教学大纲的一些体会

我校历史系在这次教学改革中,在中国古代及中世纪史教研组,打破旧大纲的王朝体系,被列为一个主要的努力目标。因为不打破王朝体系就不能很好地体现历史发展的规律,不能体现劳动人民是历史的主人,不能体现中国史是以汉族为主的各族人民共同的历史;从而我们也就无法在自己的教学工作中贯彻“兴无灭资”、“厚今薄古”的方针,不能使历史科学为社会主义事业服务。     

上海市復兴中学历史教研组跃进规划

要促使历史教学大跃进,貫彻“教育为政治服务、教育与生产劳动結合”的方針,也就是說,要培养青年一代成为“有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”,我們認为必須解决三个問題:第一,是教师的紅專問題。第二,是教材的革新問题。第三,是改进敔法的問題。这三者是相互关連的,缺一不可。一年来,通过整风运动和反右派斗爭,特别是通过最近阶段的自觉革命,教师的政治觉悟与革命干勁,有了显著的提高;在上学期对教材进行砍、换、补工作的基础上,在革新教材和改进教法方面也初步摸索到一些經驗。这样,就为历史教学的大跃进提供了良好的条件和坚实的基础。     

我讲“太平天国后期的斗争”一节课的一些做法

历史教学必须贯彻厚今薄古的原则,必须为无产阶级的政治服务。过去,在我们的历史教学工作中,存在着忽视为无产阶级政治服务的倾向;在针对学生思想实际有的放矢地进行教育方面,做得也很不够。近来,在学习了党的教育方针以后,经过一个阶段的努力,开始扭转这一倾向,并获得了一些成绩和体会。下面所要介绍的,是我在讲授“太平天国后期的斗争”这一节教材时,按照为无产阶级政治服务的精神,所采取的一些做法。这些做法是否妥当,尚待同志们批评指正。