基于OBE理念的数字逻辑课程改革与实践

基于工程教育模式和理念,针对数字逻辑课程开展了积极有效的教学改革探索和实践。在改革与实践的过程中,针对课程构建课程目标;在教学过程中,以学生的学习成果为导向,并评价学生对课程目标的达成情况,评价结果作为毕业要求达成情况的评价依据。教学团队对关键性的学生能力培养进行了深入的思考,制订了以学生为中心的知识、能力、素养全面发展的教学目标。提出并实践了“线上课程+课堂教学+项目实践+竞赛”的教学实施过程,形成了贯穿“教、学、评、测、练、管”等教学全链条监控过程。     

基于OBE理念的混合式一流课程建设实践——以保险学为例

一流课程建设背景下,OBE理念有助于教师更好地理解学生的学习需求,设计更有效的教学策略和评估方式,从而提高一流课程的质量和效果。介绍了OBE理念和实施原则、OBE理念下课程“五融合”建设模式,深入阐述了保险学混合式一流课程在课程目标、课程内容、课程教学和课程考核等方面的建设实践,为混合式一流课程的建设提供了新的思路和借鉴。     

新工科背景下基于OBE理念的课程目标设计与实施——以兰州城市学院信号与系统课程为例

在新工科思想指导下,基于OBE教育理念,对信号与系统课程目标进行设计.基于以学生为中心、以成果为导向的理念,进行课堂的反向设计,实践混合式教学模式,改进课程目标达成评价模式.通过课程目标达成过程,激发学生的主观能动性,培养学生实践能力,提高人才培养质量.     

基于OBE理念的课程教学设计与实践——以“食品试验设计与统计分析”为例

产出导向是工程教育认证的核心理念,贯穿于学生培养的全过程,课程教学是过程培养的核心环节。以“食品试验设计与统计分析”课程为例,坚持以学生为中心、产出导向和持续改进的理念进行课程教学设计,在课程目标、教学环节、课程考核及评价、课程思政等方面进行系统设计与阐述,建立基于工程教育背景下的课程教学体系,为食品科学与工程类等相关专业的课程教学设计和实践提供依据。     

基于OBE理念的大学生创新创业法律教育课程目标达成探析

创新创业必须遵循法治经济的发展规律。创新创业者应具有法律风险意识,能够具有一定的法律风险识别能力,才能提高创新创业的成功率。在"大众创业、万众创新"号召下,大学生成为创新创业主体,因此为大学生开设创新创业法律教育课程十分必要。在OBE教育理念的指导下,对创新创业法律课程目标进行定位,从创新创业课程中法律教育的地位、法律教育课程自身及师资队伍三个方面分析了目前影响课程目标实现的不利因素,并通过课内与课外、校内与校外、理论与实践三方面结合构建了课程目标达成的有效路径。     

基于OBE理念的课程教学考核的设计和实践——以“植物生理学”课程为例

“以学生为中心、成果导向、持续改进”的OBE理念,是目前指导教育认证的核心理念。传统的教学方式以教师为主导,未以学生的发展成效为导向,忽略了师范生毕业后的社会效果,缺乏目标达成度分析和过程性评价。以普通高等学校生物专业普遍开设的“植物生理学”为例,按照OBE的教育理念,结合学生的毕业要求,重新设计有特色、多方位的课程考核体系,审视设计教学环节,保障学生能力的持续改进和不断提高,为高校其他相似课程的考核体系提供参考和借鉴。     

面向OBE的课程目标构建方法——以《工程图学》为例

针对有效课程目标的构建问题,将OBE的理论与方法应用到课程目标的制定过程中。构建流程为:明确专业培养目标、确定毕业要求、建立课程与毕业要求关联度矩阵、形成课程目标。教学实践结果表明,面向OBE的课程目标内容清晰、可衡量,能有效支撑毕业要求,有利于教学质量的评价与控制。     

OBE理念下“公司战略与风险管理”课程思政实践探索

课程思政是新时期高等教育教学改革与教学实践的重要任务,也是当代大学生健康成长、培育爱国情怀、树立正确价值观的重要途径和载体。经济管理类课程思政效果决定经济管理类人才的培养质量和发展潜力。分析OBE理念下课程思政存在的问题,阐释课程思政全过程的实践探索,揭示OBE理念下的课程思政导向,是实现经济管理类课程思政目标的重要理论基础,为高等教育课程教学实现立德树人课程思政目标提供借鉴。     

基于OBE理念的高频电子线路课程改革与实践

成果导向教育(OBE)是工程教育专业认证的核心理念,课程是本科教育的核心环节,课程建设关系专业发展.针对高频电子线路课程的特点和存在的问题,从修订课程教学大纲、重塑课程教学设计、改善教学评价机制三个维度提出了改革措施,旨在通过基于OBE理念的课程改革为经济和社会发展提供具有较强综合职业能力和工程实践能力的高质量人才.     

基于OBE理念的教学改革与实践——以“Python编程与实践”课程为例

“Python编程与实践”是面向计算机相关专业开设的一门专业课。通过课程教学实践,基于OBE(Outcome-based education,成果导向教育)理念对课程进行改革,修订了课程教学大纲,重新制定了教学方案,规范了课堂教学,采用线上线下混合模式教学,线上讲解课程基本知识,线下课堂上采用项目案例方法进行教学,将课程完全转变为成果导向教学,提高了课程教学的深度和广度,提高了学生的实践能力。     

基于OBE理念的项目式实践教学设置及思考--以“专业综合训练”课程为例

能力培养是制定人才培养方案时需要重点考虑的因素。为解决人才培养过程中对学生的团队协作及自主学习能力培养不足、实践教学环节中缺乏从基础、专业实验到毕业论文、毕业设计的必要过渡等问题,专门将基于学生团队项目的实践以一门“专业综合训练”必修课的形式纳入培养方案。课程设置、评价机制、保障及持续改进措施等均按照“以学生为中心、成果为导向”进行“反向设计”的OBE教学理念完成,具有一定的参考价值。     

基于OBE的操作系统原理课程教学方法改革与实践

操作系统原理课程传统教学方法多采用讲授法,课堂气氛沉寂,教学方法单一。为解决此问题,引入OBE教学理念,针对不同教学内容,设计了问题驱动、任务驱动、竞争抢答、分组教学等教学方法,灵活多样。结果表明,这些教学方法,活跃了课堂气氛,激发了学生的积极性、主动性,教学质量明显提高。     

基于OBE理念的电力系统分析课程教学模式改革

针对课时压缩情况下“电力系统分析”课程教学中存在的问题,基于OBE(Outcomes-Based Education)理论,通过“互联网+”手段对“电力系统分析”课程进行了教学模式改革,将学生的学习时间和学习空间进行了拓展,始终将学生作为教学活动的主体,力求给学生创造一个浸入式的课堂场景。最后完善了学生学习情况的评价以及闭环反馈机制。     

基于OBE理念的“工程制图”课程教学改革研究

基于OBE理念对"工程制图"课程进行教学改革，包括课程内容的优化、教学目标的制定、课程评价体系的构建，以提高教学效果，增强学生学习的积极性和主动性，进而提高学生在工程知识、问题分析和使用现代工具方面的工程能力，以期培养更多优秀的满足先进制造业发展的应用型人才。     

基于OBE的课程评估实践与思考

为打造金课、淘汰水课,引导课程建设与改革,推进优质课程建设,充分利用评估工作的导向功能与诊断功能,开展了基于OBE教学理念下的课程评估.介绍了课程评估的理念、原则、内容以及课程评估实施方法、课程建设中存在的共性问题及改进措施.经过实践,取得了预期效果.     

OBE理念指导下机械类人才培养体系的研究与实践 ——以机械设计制造及其自动化专业为例

为适应国家战略需求和地方区域经济发展的需要,适应当前工程教育专业认证及新工科建设要求的趋势,针对机械行业特点,在OBE理念指导下,按照湖南工程学院"厚基础、宽口径、有专长、强应用"的人才培养宗旨,以学生为中心,以专业培养目标为导向,结合工程教育认证要求等课程建设内涵,积极探索,从顶层设计入手,紧扣应用型人才培养定位,结...     

基于OBE理念的机电课程群项目驱动教学改革探索

以项目贯穿驱动机电课程群教改实践为基础,阐述课程群内各课程模块化教学设计方法.从课程群组成、课程群模块化教学及实践环节组织、项目任务发布及学生自主选择项目的审核等方面,展开基于OBE理念的工程技术应用基础能力培养的教学改革方案探索.     

基于OBE理念的"金融学"课程线上线下教学模式探讨

OBE教学理念的提出,成为高校教学的导向,在提高教学质量的同时,为高校学生素质的综合培养起到了有力的推动.新的形势下,线上线下相结合的教学模式为OBE理念的实施提供了一种新的尝试.本文探讨了在OBE理念下"金融学"课程教学的目标确定、线上线下教学的设计以及教学实施的保障.