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课堂气氛活跃可以激发学生的兴趣,吸引注意力,提高教学效率。师生关系和谐、教学语言生动、学生参与教学、适当转移课堂都是可以采取的活跃课堂气氛的对策。 相似文献
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有研究表明,轻松的氛围容易让人反应敏捷,激发人的创作灵感。因此,在教学中,教师要善于营造轻松的教学环境,激发学生的创新思维。以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法: 相似文献
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张福华 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
为了让学生能在短期内识记大量生字,我借鉴和创造了许多创新识字的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。一、发现规律,举一反三教学生字最终是为了让学生能够独立识字。为了缩短这个过程,实现学生独立、主动学习的目标,最重要的是让学生掌握学习生字的方法,发现其中的规律。 相似文献
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提前识字,加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来,字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。那么,作为一线教师,我们该如何提高识字效率,减轻学生的负担呢?下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。 相似文献
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汉字是记录口头语言的书写符号体系,是字形、字音和字义三者的统一体。语文课程标准指出:“在小学低年级要认识1600~1800个汉字。”但是,对于小学一二年级的学生来说,要完 相似文献
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董金香 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
提前识字,加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来,字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。那么,作为一线教师,我们该如何提高识字效率,减轻学生的负担呢?下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。 相似文献
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《语文课程标准》对一、二年级的识字与写字教学进行了较大的改革,提出了“多认少写”的新理念。在第一学段(1~2年级)要求“认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写”。这样有利于学生尽早、尽快、尽可能多认字,以便及早进入阅读阶段。无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力,都有重要的意义。 相似文献
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在识字教学中,我们针对儿童好奇、好胜,肯动脑想问题的心理特点,采用儿童喜闻乐见的教学形式,设计生动有趣的识字方法,调动儿童学字的积极性,从而提高了识字效率. 相似文献
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"2011版课标"在实施建议中指出:"要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"在识字教学中,若能恰当运用识字教学方法,妥善处理识字与阅读的关系,就能够营造轻松愉悦的识字氛围,使学生产生浓厚的识字兴趣,从而提升识字效率。请看下面各有侧重的识字教学片段,许能让我们一线老师窥到识字教学的奥妙。 相似文献
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《语文课程标准》对识字教学提出了“识写分开,多认少写”的要求,这有利于增加学生的识字量,让学生提前读写,避免了因字字须“四会”而造成的学生学习汉字的负担过重、认不快、写不好的现象。如何让学生尽早、尽快、尽可能多地识字呢? 相似文献
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低年级识字教学一直是困扰小学语文教师的一个难点。尤其是教材改编以后,识字量增大,在这种情况下如何培养学生的识字兴趣,提高识字效率呢? 相似文献