挖掘乡土资源 让艺术课程活力纷呈

美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。将乡土资源引入到学校美术教育中来,这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策;同时,充分利用乡土美术资源,能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系,有利于给农村学校美术教育带来发展的新契机。一、乡土美术特色课程,升华了学生思想情感,培养了学生综合创意。乡土美术特色资源来自于学生校园、学生生活,学生对之有一种亲情、乡情。学生用彩豆、芦苇、稻草等乡土资源进行大胆构思、技法创新,     

客家文化视域下的乡土地理教学研究

乡土地理教育是素质教育重要内容之一,学生认识、了解乡土从而热爱乡土、建设乡土。客家文化是在客家族群中一直保持下来并富有个性的文化传统,在客家区域开展乡土地理教学成为新的课题。从客家文化的视角看,乡土地理教学具有新的特点及意义,客家文化传承与乡土地理教学的路径。     

边疆民族地区中学英语课程中乡土文化学习状况调查分析与对策

新一轮课程改革理论和《英语课程标准(实验)》强调开发课程资源,要求教师充分利用学生和学校所在地的各种课程资源,丰富学生学习的内容。乡土文化是课程资源的重要组成部分。本文通过调查学生对乡土文化的认识和了解情况,对英语课程中师生接触乡土文化知识的情况进行分析,探讨乡土文化学习渗透到英语课程中的相关途径和方法,提出具体实施对策。     

缤纷中国节 端午粽飘香

<正>一、活动背景端午节是中国的四大传统节日之一,也是中国唯一一个以纪念真实的历史人物而缘起并延续至今的节日,但学生们对端午节的印象只是吃粽子、系五彩线、挂菖蒲和艾叶等,从来没有深入去认识端午节。一年一度的端午节又要到了,在这个传统的节日里,最高兴的莫过于天真活泼的学生们了,为了让学生们了解端午节的来历,感受端午节的文化内涵,亲身体验我国传统佳节的独特魅力,我们策划并实施了此次班会。     

如何探究学习乡土历史

乡土历史有着特色文化内涵 ,具有生动性、真实性、开放性。组织学生探究和学习乡土历史 ,能使学生了解过去 ,把握现在 ,启迪学生创新思维 ,有助于培养学生运用历史唯物主义观点认识、分析历史问题的能力 ,从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情     

浅谈苏州乡土资源与历史教学的有效整合

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种乡土文化课程资源。历史教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用,让学生在了解乡土文化资源的同时,强化对家乡的热爱。初中历史教学新课改的过程中,乡土文化资源起着必不可少的作用。在历史教学过程中,由于学生对本地的乡土文化有一定的印象和了解,结合乡土文化资源对历史事件进行讲解,能增加学生的熟悉感,有效激发学生的学习兴趣。     

如何探究学习乡土历史

乡土历史有着特色文化内涵,具有生动性、真实性、开放性.组织学生探究和学习乡土历史,能使学生了解过去,把握现在,启迪学生创新思维,有助于学生运用唯物主义观点认识、分析历史问题的能力,从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情.     

课题"乡土教育与高中语文教学的结合"的研究报告

一、问题的提出 乡土文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现.乡土教育是一种通过必要的教学手段,引导学生认识自己生长的地方,了解自己所处环境的特色与渊源,并进而接受优秀乡土文化的教育活动.     

运用乡土文化 优化语文教学

乡土文化是祖祖辈辈流传下来的优秀地域文化,但遗憾的是,很多初中生对乡土文化有时并不是十分了解。作为一名语文教师,我们有必要对这些乡土文化进行传承教育,让学生更好地了解自己的家乡。为了对这些优秀的     

初中美术教学与乡土文化的有效整合

乡土文化资源的开发是美术课改的重要内容。教师要努力挖掘乡土美术文化资源,让学生走进生活,走进社会。学生通过了解家乡古建筑文化,做一回小导游,做一道家乡美食,学一招家乡花鼓等活动,切身感知乡土文化,提高审美情趣,培养热爱家乡、热爱祖国的情感,提高美术教学的实效性。     

日本的乡土教育

日本在普通教育中颇为重视乡土教育。所谓乡土教育即以本地区的地理、历史、政治、经济、文化和民族的发展状况为内容的教育,使学生了解日本的文化生活和历史传统。通过乡土教育唤起中小学生爱民族爱国家的情感和观念。日本实施乡土教育有多种多样的形式。首先,按专门教学科目编写乡土教材,诸如:乡土地理、乡土历史、乡土经济、乡土风格等教材。使学生全面了解和掌握本乡本土的地理、历史、     

巧用乡土特色资源开展美术小课题研究

本文从让学生认识乡土特色资源的魅力、了解乡土特色资源的文化积淀、在课题研究体验中成长、关注乡土特色资源的未来发展等方面,阐述了利用地方乡土特色,开展小课题研究对学生成长的重要意义.     

论宋代端午词中的饮食文化内涵

端午节是我国重要的传统节日之一。在如今恢复传统节日的潮流中．正确地认识端午节的源流和了解端午节的习俗尤为重要。不仅能够提高我们对传统的熟识度,还能够激发国人的爱国热情。本文主要从饮食习俗方面介绍端午节,并由此总结出端午节中所蕴含的文化意蕴。     

职高英语教学中乡土资源及其文化因素的导人研究——以杭州市余杭区成人中专旅游专业教学实践为例

《英语课程标准（实验稿）》要求高中学生“能在交流中用英语介绍祖国文化,能了解并尊重异国文化,体现国际合作精神”。乡土文化是祖国文化的重要组成部分,职高英语教学中乡土资源及其文化因素的导入,能给职高英语教育多一种选择,提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力,促进学生身心的和谐发展。     

创新教育与雕塑模块的综合探索

正雕塑是指美术中的浮雕、圆雕、堆塑等科目,是新课程美术体系其中一个模块。雕塑除了与绘画有着一些相同或相似的问题之外,雕塑由于它的表现形式和制作过程有自己鲜明的特点,因而,在实践过程中,综合探索就显得十分重要。它使学生在学习过程中能运用、采用多元化的素材作创作题材,了解和认识雕刻自身的美感;认识有关的材料以及因选择不同材料而须采用的加工技法、技巧及工艺,造型手段的不同,进行创新综合探索。一、探究潮汕乡土文化的传承在雕塑主题创造上,我们在众多的题材中选择传承潮汕乡土文化为创作主题,在潮汕乡土文化主题上结合多元化文化,使潮汕乡土文化得到更好的继承     

清末乡土教材的产生及其文化价值探微

19世纪末,清政府为稳固其统治,在教育领域进行了改革,学习德、日等发达国家编写乡土教材的经验,结合原有地方志的基础,改编用于小学课堂教学的乡土教材。清末官方大规模编写乡土教材始于1905年,其编写的依据主要是《奏定初等小学堂章程》中对乡土内容的规定和部颁《乡土志例目》中对乡土内容和体例的规范。清末乡土教材具有极其重要的文化价值,它是清末乡土文化保存的重要载体,加速了乡土文化的传播,促进了新旧文化的交融,同时清末乡土教材本身具有一定的艺术价值。     

从乡土得文化，自生活得教育——谈谈乡土素材的挖掘和使用

《历史与社会》注重从学生的生活经验出发,在帮助他们获得相关人文社会学科基础知识和基本技能的同时,鼓励学生了解身边的传统。了解乡土文化．逐步学会正视各种社会问题．勇敢地面对各种机遇与挑战．而乡土素材无疑能为此提供了一片“沃土”。本文从教师如何指导学生挖掘乡土素材．教师积极收集乡土素材并主动开发课程资源．让学生从乡土中赢得传统文化的熏陶,在生活中获得人生的教育,注重从乡土素材使用的常态化和针对性等方面出发．来探讨怎样激活历史与社会课堂,激发学生的学习兴趣,从而增强学生的学习有效性。     

在小学语文教学中渗透乡土文化的策略研究

乡土文化作为农村地区地域性文化的精华,有着浓厚的历史底蕴。将乡土文化作为一种涉及家乡文化的特色资源渗透到小学语文教学过程中,不仅能提升学生的道德素养,增强学生的文化自信,还能拓宽学生语文知识面,提升教学效率。然而,当前小学语文教学实践中普遍存在乡土文化缺失的现象。文章浅析了在小学语文教学中渗透乡土文化的价值,探讨了乡土文化缺失的原因,提出有针对性的渗透策略,以期激发学生学习和传承优秀传统文化的意识,从而提升学生的语文素养,促进文化的传承和发展。     

也谈乡土美术教学资源

乡土美术是课堂教学以外的有地域性和地方特色的教学资源。充分利用乡土教育资源能使学生了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系,给城市与农村学校美术教育带来发展契机。     

加强乡土历史资源的开发 激发学生爱国恋乡之情

爱国主义教育是历史新课标的重要内容。乡土历史实际就是学生身边一座开放的、活着的历史博物馆,是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。学生在乡土历史的学习和参与开发中,通过对乡土历史的学习和社会实践等多种途径,了解和掌握家乡历史文化状况和现实状况,激发学生热爱乡土的情怀,增强学生建设家乡的使命感和责任感,本文试从三方面对加强乡土历史资源的开发,激发学生爱国恋乡之情进行探究。