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1.
牟晓明 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4):80-82
根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。 相似文献
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牟晓明 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4)
根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。 相似文献
3.
张辉 《南阳师范学院学报》2003,2(4):110-111
《师范院校教师口语课程标准》实施以来，高师的教师口语课已初具规模，但现状不容乐观，尚需在教学内容、方法、手段、考核、师资和教材编写等方面进行改革。 相似文献
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张丽华 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):169+171
《教师口语》是师范类各专业学生的必修课,对于培养师范生在教育与教学过程中口语运用的能力、提高师范生的教师职业技能具有重要作用。目前,不少高师院校《教师口语》课程的课程地位、教学组织形式、教学内容安排、教材选用与师资队伍等方面均存在明显问题,改变目前的教学现状势在必行。 相似文献
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高校课程的设置越来越注重教学与实践、教学与社会相结合.《教师口语》作为一门语言的技能训练课直接关系到学生面对未来、走向社会的切身利益.文章通过高师《教师口语》课程改革的必要性及教学现状的阐述,从课程改革的方向、课堂授课的教材、教法、对象等几个方面提出了一些设想. 相似文献
7.
唐露萍 《遵义师范学院学报》2008,10(5)
近二十七年来,《教师口语》教材在教学和语音两个维度中不断发展和超越,注重了理论型、艺术型、实践型等侧重点。但对于高师院校中的《教师口语》课程,以及未曾修习过这门课程的学习者,则需要更趋完备的新教材。在展望中,新教材是多元化整合的结构、多要素统一的内容和高效性的指导功能的综合体。 相似文献
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教师口语能力的构成因素和培养途径 总被引：4，自引：0，他引：4
高师学生应具有良好的口语能力,知识的积累、思维能力的提高、心理素质的改善、口语技能的形成等方面是高师学生教师口语能力的构成因素,教师口语能力的培养途径一是大力开展校园文化活动;二是发挥教师口语课的作用。 相似文献
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高师学生应具有良好口语能力,从知识的积累、思维能力的提高、心理素质的改善、口语技能的形成等方面是高师学生教师口语能力的构成因素,教师口语能力的培养途径一是大力开展校园文化活动;二是发挥教师口语课的作用. 相似文献
10.
袁蕾 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(4):94-95
针对高师教师口语课方言辨正教学内容杂、难点多、方言地方性特点突出的特征 ,从分析学生语音面貌、建立学生语音档案、听音辨音、课堂讨论、辅导训练等方面深入探讨了搞好高师教师口语课方言辨正教学的途径 相似文献
11.
国家语委颁发的《师范院校口语课程标准》,对口语课的性质作了明确规定:“教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。”在这门学科的教学中,尤其应该突出它的实践性,提高学生的表达能力,培养其综合素质。大量事实表明,在掌握了一定的学科知识并具有一定教学理论水平的条件下,教育与教学效果,往往取决于教师口语表达的能力和技巧。而高师口语课在某种程度上,应该承担起培养和提高学生表达能力,为做一名合格教师打好基础这一重任。一、提高指导者和示范者的素质,是坚持口语表达能力训练经常化的保证。要提高学生的表达能力,教师首先… 相似文献
12.
高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。 相似文献
13.
加强高师《教师口语》课程的建设途径,首先是建立优良的教师队伍、落实规定的教学时数和相应的教学设备,其次是根据适合的教材和有关资料不断地改进教学方法,同时,还要建立完善的考核制度、加强课外的辅助训练。 相似文献
14.
《师范院校教师口语课程标准》(试行)已于1993年5月22日由国家教育委员会颁发实施.国家教委师范教育司组编的高、中、幼师三套《教师口语》教材,已经出版面世.全国各级各类师范院校从1994年新学年开始,陆续将教师口语这门培养师能的新课纳入必修课的序列.从全国各级师范院校反馈的信息来看,一些院校对开设这门新课尚缺乏经验,尤其是一些学校的口语教师多数是由讲授《现代汉语》、《大学语文》、或《语基》、《文选》等课改行而来,以致对《教师口语课程标准》和《教师口语》教材研究不够深透,而将“教师口语 相似文献
15.
试论“教师口语”的课程建设 总被引：4，自引：0，他引：4
马孝义 《课程.教材.教法》1994,(6)
试论“教师口语”的课程建设河南新乡师专马孝义最近国家教委下达了《关于颁发（师范院校教师口语课程标准）（试行）的通过》（教师［１９９３］３号），要求各级各类师范院校都要开设＂教师口语＂课，《师范院校教师口语课程标准》（以下简称《标准》）对这门课程的性质... 相似文献
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《和声学》在高师院校的音乐专业属于专业基础理论课.高师院校的《和声学》教学怎样突出体现高师特点?这是我们从事高师《和声学》教学的教师在教育改革和教学实践中,必须着力研究的重要课题.我们应根据高师院校音乐专业的培养目标与中学音乐教师从事音乐教学的实际需要,研究《和声学》这一学科性质及其在高师院校音乐专业教学中的地位,反复探讨《和声学》的教学目的和任务,不断改革《和声学》的教学内容,改革《和声学》的教学方法. 相似文献
17.
《常熟理工学院学报》1998,(4)
文章从转变观念;创设有利于口语表达能力提高的校园语言环境;创造提高学习自信心的课堂口语训练环境;充分发挥教师在口语教学中的主导作用;以及加强口语训练的有序性与加强训练效果检测等方面,总结了高师学生口语表达能力培养与提高的基本做法。 相似文献
18.
《科学》课程挑战理科教师的学科知识结构 总被引：1，自引：0，他引：1
《科学》课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战。通过对高师教学计划的分析,发现目前的理科教师难以胜任《科学》课程的教学工作。为此,必须改革高师教育的课程结构体系,完善理科教师的学科知识结构。 相似文献
19.
阿孜古丽·沙比提 《伊犁师范学院学报》1997,(2)
为适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业技能训练,国家教育委员会决定;在全国各级师范院校各专业普遍开设《教师口语》课,并为此组编了《教师口语》教材,这是一项重要而又及时的决定.它把对语言能力的培养提到议事日程中,它对提高未来教师的口语表达水平,以及提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义.这是《教师口语》第一次列入师范院校的必修课中,这在体系、理论、实践等方面都是新的.本文就《教师口语》谈点自己的看法. 相似文献
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中小学《音乐课程标准》是高师音乐教学改革的理论依据,既是高师音乐教学改革的出发点,又是改革的归宿。高师音乐教学要研究《音乐课程标准》的特点,指导教学改革,全面推进素质教育,《音乐课程标准》与高师音乐指导"方案"在理论上的吻合,是高师音乐教学改革的指导思想。培养合格的音乐教师,是高师音乐教学研究的一项重点课题,现代教学观和现代课程是培养合格音乐教师理论基础,也是音乐教学改革的指导思想。 相似文献