如何让语文教学“读”树一帜

阅读是语文教学的生命,是语文学习的基础。阅读能修身养性,是一个人精神建构的重要依托。重视阅读教学,要不断激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,丰富学生的阅读情感,让学生渐入意境,进而提升学生的语文综合素养,提高教学质量。     

谈谈对品读教学的再探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分。在新一轮课改中,加强语文阅读教学,不断提高学生的语文素养,是提高语文教学质量的重要一环。品读教学能够以学生为主体,促进学生思维的全面发展,使学生进入阅读的最佳状态,从而更好地养成阅读的习惯,促进学生语文意识的提高。怎样运用品读教学,提高学习语文的效率,使学生在学习过程中得到美的情感熏陶?我认为,语文教师必须着力引导学生爱品读、多品读,让品读成为语文教学的一道靓丽风景。     

让学生在课外阅读中自由飞翔

"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。"这是《小学语文课程标准》的总目标之一。可见,阅读能力是学生进行学习活动的重要能力,也是语文教学的重要目标。而且,提高学生的阅读能力,就能提高语文教学质量。因此,语文教师应重视培养学生的阅读能力,让学生在学习过程中爱上阅读、学会阅读、快乐阅读、坚持阅读,从而真正实现让学生在课外阅读中自由飞翔。     

探索新课标下小学语文阅读教学艺术

在小学语文教学中,阅读教学是中心环节。新课标下,更注重培养学生的素质和能力,注重学生的全面发展、终身发展。小学语文阅读教学中,培养学生的阅读能力是非常重要的。老师要不断探索,掌握阅读教学艺术,拓展多种阅读途径,灵活运用不同的阅读方法,让学生带着情感和兴趣,投入到阅读教学中,提高小学语文教学质量。学生是学习的主体,老师作为组织者、引导者,对学生的阅读起着促进作用。作为一名小学语文老师,要更新自己的教学观念,注重学生阅读的主体地位。让学生喜欢阅读、学会阅读、独立阅读,从各方面来提高学生的阅读能力。     

操千曲而后晓声 观千剑而后识器——如何提高学生的阅读能力

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点,而提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。结合教学实践,总结出激发阅读兴趣,让学生成为阅读主体、提高阅读能力和体会阅读情感四个方面的经验,以此为切入口,倡导质疑、感悟式学习,锻炼思维,发展智力,探索个性化的阅读教学方式,以培养和提高学生的阅读能力。     

让学生在阅读中体验情感

阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位,阅读教学质量的高低在很大程度上决定整个语文教学质量的高低.要让学生在阅读中体验情感,使语文阅读教学的过程成为学生情感体验的过程.     

有关提高高中语文阅读教学有效性的思考

在现代高中语文教学中,阅读是不可或缺的重要部分,是提高学生认知能力、丰富学生思想情感的重要教学环节。通过语文阅读教学能够增强学生对语文课程的认知和理解,提高学生情感表达能力和语文写作水平,从而提高语文课程的教学质量和学生语文成绩。本文对提高高中语文阅读教学的有效性方法进行探究。     

探析小学语文体验式阅读教学及其建构

由于体验式阅读能够让读者在阅读过程中更好地体验文章的情感和内涵,加深读者的印象,所以在小学语文教学中可以应用这种方法提高教学效果。基于对目前小学语文教学形式和方法的了解,本文提出了体验式阅读在小学语文教学中的应用方式,以提高教学质量。     

让学生感受阅读的乐趣

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写能力的重要环节，也是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力要从低年级开始培养，循序渐进，逐步提高。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性”行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在阅读教学中要尽可能用生动的、具体的、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，鼓励他们动脑、动口、动手，让学生在实践…     

加强朗读训练,培养学生的阅读能力

培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标之一。《语文新课程标准》指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。如何在阅读教学中培养学生的阅读能力呢?一、加强朗读教学,提高阅读能力《语文新课程标准》特别强调要加强朗读,并把它贯穿于各学段的教学目标     

让学生学会阅读

阅读是学习语文的基础,阅读训练是语文教学的基础环节。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,阅读教学应重视学生的阅读实践,让学生体验新知识,并主动掌握新知识。     

放飞个性 丰富阅读心灵

阅读教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中,应坚持以教师为主导,学生为主体,掌握不同形式的阅读,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。通过阅读,学生受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。     

让情感之花开满小学语文课堂

在语文教学中加强情感教育,让语文课文成为传递情感的桥梁,这不仅有助于让学生感受到作者丰富的情感,更有助于提高学生的阅读能力。在小学语文课文中有很多充满情感的课文,教师在教学的过程中要抓住教材中的情感因素,激发学生有感情地阅读,让学生能够在情境交融下更好地理解课文内容,提高对课文的鉴赏能力,从而有效地促进并提高小学生的语文阅读能力。     

群文阅读助学生走进古诗词的情与境

古诗词是语文教学的重难点,需要学生掌握古诗词的结构及意境氛围,体会古诗词中所蕴含的情感,以此提高学生的古诗词鉴赏能力和语文审美能力。但是仅凭一节课对一篇古诗词进行深入的分析并不能很好地引起学生的情感共鸣,而群文阅读涉及的文本数量较多,能够让学生在短时间内了解多篇文章的异同之处,将之应用在古诗词教学之中,能够帮助学生更好地掌握同一主题诗词的内容以及作者的风格。文章主要研究在语文古诗词教学中借助群文阅读提升教学质量的有效策略。     

创新语文阅读方法培养学生阅读能力

学习语文最重要的是提高阅读能力、分析能力和解决问题的能力。所以《语文课程标准》指出:"阅读重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中,应着力强化学生的阅读实践,让学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"说明阅读在整个语文教学中的作用是十分重要的。我们认为,在语文教学中如何激发学生阅读的兴趣,怎样阅读,阅读什么书籍,怎样汲取书中有用的信息,是我们语文教师共同的责     

让情感教育成为小学语文课堂的主旋律

新课程改革发展过程中,情感渗透成为小学语文教学中的侧重点之一。通过情感渗透,提高学生的思维活跃度,满足学生的求知欲,让学生获得更加真实的情感体验。在小学语文教学过程中,如何有效地进行情感渗透是目前小学语文教师致力研究的课题,对提高语文教学质量和效率具有积极作用。     

小学语文阅读教学中如何培养学生的语文素养

语文课程教学应致力学生语文素养的培养,语文素养能使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。语文素养不是一朝一夕形成的,是长期阅读过程中情感的积淀和升华。教师在语文阅读教学中必须重视学科教学中情感培养的途径和方法,重点从字、词、句入手,通过多种阅读方法,从小培养学生的阅读习惯,适当点播对学生进行情感教育,提高语文素养,从而提高国民素质。     

小学语文教学中阅读与写作教学的融合方法探析

语文课程是学生学好各科的基础,也是培养学生语言表达能力的重要基础,处于小学阶段的学生习惯于通过阅读获取和模仿外界信息,再通过写作抒发自身情感。在小学语文教学中,阅读和写作教学是重中之重,是语文教学中的中心环节,阅读与写作具有相辅相成的作用。因此,积极探索阅读与写作教学的融合方法,是提高教学质量的重要举措。本文对小学语文教学中阅读与写作的融合方法进行探讨和研究。     

论提高语文阅读教学质量的有效途径

阅读教学是语文教学的重头戏,其效率的直接影响语文教学质量的提高。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,还可以不自觉地增加学生的识字量,提高学生的写作能力和思想道德素养。语文新课标对学生学习语文也提出新的要求,很多一线语文教学都在积极探索提高语文阅读教学质量的有效途径。经过近年的语文教学实践,我认为应做到培养学生的阅读兴趣;用生活的经验解读文本;还原学生阅读中的主体地位,突出阅读中的体验与感悟;重视主体的情感态度,创设阅读情境,激发阅读兴趣;强化语言训练意识方面有突破,语文阅读教学的质量一定能逐步提高。     

让情感贯穿语文阅读课堂的始终

新课标明确指出：在语文教学中，应培养学生独立阅读能力，注重情感体验。叶圣陶先生说过：“小学语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，情感体验一直是阅读教学的灵魂与主线。在阅读中有了“情感”的激发，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能使阅读教学区的最佳效果。