中小学课堂教学中“讲授法”的常见类型与实践思考

＂讲授法＂是教师运用口头语言对学生系统传授知识的一种方法,也是中小学课堂教学中运用最广泛的教学模式。由于一些教师不恰当地运用＂讲授法＂,使＂讲授法＂受到了广泛的指责与怀疑。本文着重阐述了在新课程改革背景下,中小学课堂教学中有效运用＂讲授法＂的原则、方法及实践体会。     

中小学课堂教学中“讲授法”的常见类型与实践思考

"讲授法"是教师运用口头语言对学生系统传授知识的一种方法,也是中小学课堂教学中运用最广泛的教学模式。由于一些教师不恰当地运用"讲授法",使"讲授法"受到了广泛的指责与怀疑。本文着重阐述了在新课程改革背景下,中小学课堂教学中有效运用"讲授法"的原则、方法及实践体会。     

讲授法在课堂教学中有效性的思考

现在的教学很喜欢刮"阵风",有些时候为了追求所谓的"新",不惜以牺牲固有的方法为前提.以语文教学为例,自从倡导教学改革以来,就已经刮过了四阵风:第一阵,一"讲"到底;第二阵,一"问"到底;第三阵,一"读"到底;目前新的课程改革正好提出了交往、合作、探究的、发现的学习活动方式,新的一"动"到底的趋势也日益明显.并不是说这样的改革不好,这种探究、发现式学习的确可以给我们的课堂增添足够的活力,给学生自由的空间可以自由地思考,但是任何事情都不能形而上学,为了新就放弃旧,这是实践中明显的二元对立的思想.实际上,教学的很多"旧"方法并没有完全过时,在新与旧的对比和结合中,仍能发挥其重要的作用,课堂讲授法就是一个绝好的例子.     

讲授法在课堂教学中有效性的思考

现在的教学很喜欢刮“阵风”,有些时候为了追求所谓的“新”,不惜以牺牲固有的方法为前提。以语文教学为例,自从倡导教学改革以来,就已经刮过了四阵风:第一阵,一“讲”到底;第二阵,一“问”到底;第三阵,一“读”到底;目前新的课程改革正好提出了交往、合作、探究的、发现的学习活动方式,新的一“动”到底的趋势也日益明显。并不是说这样的改革不好,这种探究、发现式学习的确可以给我们的课堂增添足够的活力,给学生自由的空间可以自由地思考,但是任何事情都不能形而上学,为了新就放弃旧,这是实践中明显的二元对立的思想。实际上,教学的很多“…     

课堂教学中“探究性学习”的尝试

探究性学习具有较强的问题性、实践性和解决问题性.在这一学习过程中,学生要自己发现问题,通过亲身实践、动手操作、合作交流等活动创造性地解决问题.因此探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力、交流与合作的能力,这正是开展探究性学习的核心学校教学更多的是课堂教学,因此如何在45分钟的课堂教学中实施探究性学习,更值得我们     

新课改下政治课堂教学中讲授法的运用

随着新课改实践的发展，新课改的教育理念逐渐深入人心，教师的教学方法发生了很大的变化，推出了许多教学方法，如讨论法、质疑法、悬念法、导学法、情境法等等。     

提高课堂讲授法效果的尝试

文章分析了课堂讲授法的利弊,结合教学实践,认为运用好讲授法,提高课堂教学质量,关键在提高施教者的素质,充分发挥讲授法的优势,把课堂教学引向纵深。传导结合,以传授学生治学方法为归宿,对用好用活讲授法,调动学生的探求思维和学习主动性具有积极的作用。     

提高课堂讲授法效果的尝试

文章分析了课堂讲授法的利弊,结合教学实践,认为运用好讲授法,提高课堂教学质量、关键在提高施教者的素质,充分发挥讲授法的优势,把课堂教学引向纵深,传导结合,以传授学生治学方法的归宿,对用好用活讲授法,调动学生的探求思维和学习主动性具有积极的作用。     

课堂教学中构建“知识树”的尝试

所谓知识树,就是用树状的形式,提纲挈领、简明扼要地把教材的主要内容及其知识点的内在联系表现出来。大的知识树可以是一个学段、一门学科、一本书、一个单元的内容,小的知识树一般是一篇课文或一节教材的内容。     

在尝试中实施“尝试成功”课堂教学模式改革

一九九五年以来,我校的成功教育研究开始进入成功教育思想、课程、教材、教法四位一体的整体改革阶段。研究的主攻方向依然是探讨提高课堂教学质量和效益的主要途径;研究的重点内容,在“帮助成功”课堂模式的基础上,建立“尝试成功”课堂模式,并酝酿“自主成功”课堂模式改革;研究的根本目的,围绕素质     

数学课堂教学中渗透“素质教育”的尝试

素质教育，广义地讲是指把人类积累的优秀文化成果通过知识传播、环境陶冶和自身的实践使其内化为气质、修养和人格，成为相对稳定的内在品质。狭义上讲，“素质教育”在中学阶段是指要培养“德、智、体、劳、美”全面发展的合格的当代中学生。加强素质教育是当代教育发展的必然趋势，是新世纪面临的重要任务，是学生全面发展的需要。     

“讲授法”的自述

长期以来,控制整个教学课堂的是我———“讲授法”,教师的教学向来都离不开我。可自从进行新一轮的课程改革后,探究法”、尝试法”风光地登上了教学舞台,而我却备受教师的冷落,有的书刊还公开批判我,教师们随手将我丢进了“垃圾桶”,再也无人问津。难道我真的一无是处?难道我就如此遭人摒弃?……不,世上没有十全十美的东西,探究法”、尝试法”他们也有他们的缺陷,如果在教学课堂上运用不当,课堂就会杂乱无章,不能体现新课改的教学理念。当然,他们也有他们好的方面,但他们有时也离不开我的帮助和衬托。例如在教学《梯形的认识》一课时,教师…     

“快速作文”的尝试

“快速作文”教学法是一种开发学生智力的创造性的教学方法,它完全以学生为主体,教师只起点拨作用。首先,运用“快速作文”教学法,要注意培养学生的兴趣。在实验中,我们主要采用记日记的方法来提高学生的写作兴趣,因为日记不受题目、体裁、内容的限制,学生可以把自己的所见所闻写下来,也可以大胆想像,随意抒发,甚至可以把心里的困惑和烦脑倾吐在日记上,教师可以及时了解学生的思想状况并加以指导。更重要的是,日记体现了一个“快”字,更有利于激发学生的写作兴趣。就教师而言,批阅日记比批改作文限制少,批改日记既可粗览,也可细批,有时只是…     

“讲授法”的自述

我是“讲授法”。在教学中,长期以来我控制了整个课堂,老师们教学向来都离不开我。可自从新一轮课程改革的到来, “探究法”、“尝试法”风光地登上了教学舞台,我也就倍受冷落了。不仅受冷落,有的书刊还公开批     

“语言”与讲授法

分析了语言在哲学、心理学、和社会学领域的不同定义,指出哲学的“语言”规定了课堂,心理学的“语言”解释了“学生听”,社会学的“语言”解释了“教师教”。认为这些定义可以让我们从不同的角度理解语言,理解讲授法．使我们在新课改的过程中更好的认识和运用讲授法。     

讲授法在“45341”大学高效能课堂教学模式中的运用

“45341”大学高效能课堂教学模式是大学教学改革的有益尝试和探索.讲授法在大学课堂教学中仍有其存在的合理性和必要性,在“45341”大学高效能课堂教学模式中亦占有重要地位.讲清知识的基本结构、讲出教学内容的前沿问题与发展动态、讲出教师自己的研究与观点是大学课堂讲授的基本要求,做到这三点有利于大学课堂教学质量的提高.有效运用讲授法要求教师具备一定的专业知识和技能.     

课堂教学重在“创新”

正一个学生的完整的认知体系的建构、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底在于学生的主体作用的发挥。当前教改的一个重要思想就是要求更新教材,更新教与学观念即由过去的先理论学习后运用实践到通过学生活动实践和教师的引导到学生自己得出理论的转变。为此要求我们转变过去满堂灌的教学方式,形成一种能让学生主动探求,     

课堂教学重在“导”

在思想品德课堂教学中,应注重导学,即:导读、导思、导议、导听、导练、导行。把这六个环节有机统一起来,可以使思想品德课堂既活灵活现、栩栩如生,又丰富多彩、耐人寻味;既教书,又育人,起到事半功倍的教学效果。一、导读即指导学生读书,让学生知道读什么,学会怎样读。尤其是教给学生预习、阅读教材的基本方法和技巧,使之形成良好的学习习惯,这是获取知识、挖掘潜能,培养自主学习