国内语用教学研究13年：回顾和展望

本文立足语用学,对近13年来我国语用教学研究的进行回顾和展望,希望为我国语用教学提供新的研究方向.通过对2000年到2012年这12年的文章进行分类,统计和对比分析,研究发现语用教学虽然取得一顶成果,但是研究力度不够,研究方法单一,研究对象范围狭隘,研究主题狭窄.     

国内二语语用能力研究述评与展望

以国内13种外语类核心期刊于1988-2020年发表的二语语用能力研究文献为研究对象,采用描述性统计和文本分析方法,从发表概况、研究主题、研究方法、研究对象和研究工具等五个方面对国内二语语用能力研究情况进行全面梳理.研究发现,经过30多年的发展,国内二语语用能力研究取得了许多成果,但也存在研究主题及内容欠丰富、实证研究不足、研究对象群体单一、自然语境语料缺乏等问题.今后二语语用能力研究应全面系统地对二语学习者进行调查研究,除传统议题外还要关注热点议题,扩展日常语料以外的机构话语研究,注重语用能力的多维度、跨学科视角,增加大学生以外的其他研究对象,增加自发语料,构建国内二语学习者的语用研究理论体系.     

语用教学研究述评及展望

近年来国内外语用教学研究的主要关注点是语用教学的必要性和可行性,为研究目的而有计划进行的语用教学和注重语言知识讲解和分析的课堂教学的对比,以及显性语用教学和隐性语用教学等各种教学方式对学习者语用习得所产生的不同影响.未来的研究应该更侧重于课堂观察研究以探索真实外语课堂语用教学现状以及教师语用输入,教师的语用意识及其对课堂教学的影响,还可以调查除了言语行为外的其他语用特征的教学并区分语用语言能力和社交语言能力.     

基于语用学的翻译研究调查

语用翻译是将语用学和翻译研究结合起来的一个新兴研究方向.通过文献搜索与阅读,该文对国内外关于语用翻译的研究成果进行总结,进一步将国内语用翻译的研究分为从整个语用学的角度进行的翻译研究和将语用学不同研究方向与翻译结合起来的研究两大类,并对语用翻译研究做出评论.     

国内外语用能力研究特点与趋势对比分析

本文借助Cite Space,对2006—2015年国内外核心期刊中的语用能力论文进行梳理与分析。结果显示:1)从增幅看,十年间国外的语用能力研究增长了4倍多,而我国的语用能力研究增幅不大;2)从主题看,国内外研究对语用能力发展的影响因素和言语行为能力的发展均比较关注,但国内研究对语用能力测试和语用能力教学的关注程度高于国外,国外研究对儿童语用能力发展、语篇语用能力、语用能力障碍等议题的关注程度则高于我国;3)从被引看,国内外语用能力研究主要参考语际语用学、普通语用学和二语习得等领域的文献,但国内对测试类文献的引用高于国外,对儿童语用能力发展和跨文化语用学的引用则低于国外。最后,本文结合数据发现对我国的语用能力研究提出了建议。     

小议小学中高年级说理文教学中对学生语用能力的培养

小学语文教学研究中,语用理念越来越被重视,很多学者对语用理念下的语文教学进行了系统的分析和研究。苏教版语文教材中的五篇说理文有着独特的语用教学价值,在语用理念下按照年段对它们进行分析,对提高学生的语文素质和能力具有重要的意义。     

现代语言学和中学语文教学

现代语言学包括本体研究和应用研究两大方面,其研究成果对中学语文教学具有重要的实践意义.语言学本体研究包括语言系统研究和语宫运用规律研究,即语音、语义、语法、语用诸方面的研究方法和成果对中学语文教学的应用价值.语言学的研究成果不仅可以丰富学生的学习内容,而且有利于他们加深对知识的理解.此外,对教师更好地组织教学也具有一定的借鉴意义.     

我国西北地区英语语用教学现状调查与反思

本文采用问卷调查形式调查了我国西北地区英语语用教学现状,结果表明:中学英语教学中语用基本上被忽略了,大学英语教学中语用虽然得到了一定的重视,但也很有限.基于本研究,笔者倡导该地区英语教中开展专门的语用教学,切实提高学生的语用能力.     

以显性语用教学为导向的基础英语课堂任务设计研究

专业英语教学旨在发展学生英语综合应用能力,针对这样的要求,显性的语用教学应运而生,但就具体的语用教学内容、语用教学模式学者们意见不一、各有侧重.本文在前人研究基础上提出以显性语用教学为导向的任务型教学模式,具体从语用教学及教材内容和课堂任务设计进行分析研究.     

高中英语教师语用教学意识及语用知识现状调查

0前言 　　近二十年来,我国学者对于学生语用能力的调查研究不断涌现.多数研究表明,中国大中学生的英语语用能力整体状况欠佳,学生的语用意识和语用能力亟待提高,不少研究还从教师和教法的角度提出了解决问题的一些办法和措施[1～4].2001年国家教育部颁布的<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>(下文简称<标准>)明确指出,“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力“,然而多年来在实现这一目标上起着关键作用的广大教师究竟是怎么想的、怎么做的,迄今为止尚未发现专门的实证研究,尤其是关于中学英语教师语用教学意识和能力的调查研究.鉴于此,本文试图通过调查高中英语教师在培养学生语用意识和语用能力上的认识状况与处理方式,以及对他们自身语用知识的测试,分析目前中学英语语用教学现状,并在此基础上提出一些对策和设想,冀以推动我国轰轰烈烈的中学英语教学改革.……     

浅谈国内外言语行为理论下的语用研究状况

语用学着力研究在某一特定的交际场景中人们通过语言的表达来传达特定含义或者产生某种交际效果。要想语言交际顺利进行,必须基于说话人能够顺利表达自己的意图和听话人能准确领会说话人所表达的意图这两个条件,在此基础上交际双方才能不断循环往复地进行会话。但如果交际一方词不达意,或者综合各种原因听话人未能明白说话者的表达意图,那么交际就会失败。综合语用研究对现实生活中语言交际的实用性和重要性,本研究着力选取国内外30篇基于言语行为理论指导下对各类语境中话语的语用研究文献进行详读,意图浅析当前国内外不同语境下的话语语用研究在研究对象、研究方向与研究方法上的现状,分析该领域的研究趋势与现存的研究空白,着力号召语用学界的学者对该领域加强关注并希望为今后的语用研究提供一定的借鉴意义。最后,笔者针对国内外言语行为话语语用研究状况进行了简要总结,并针对其研究空缺提出了相应建议,以期为今后的语用及教学研究提供帮助。     

应用显性教学 减少语用失误

语用失误是指语言运用中使交际行为中断或失败的错误。作为语用学研究中的一个重要课题,它对于我国英语教学具有重要的指导意义。如何运用课堂教学帮助中国学生减少交际中的语用失误,进行有效的交际？本文首先在介绍语用失误的分类和成因的基础上,指出进行语用教学的必要性和可行性;然后介绍语用教学的不同方式——显性教学和隐性教学;最后提出如何在课堂上进行语用的显性教学,以帮助学生减少语用失误。     

从语际语用学研究视角看我国外语语用教学

语际语用学的有关研究结果表明,与说本族语者相比,外语学习者在语用能力方面远远滞后,而另一方面,语用能力是可以通过语用教学培养的。本文在总结国外语际语用学研究成果的基础上,探讨我国外语环境下开展英语语用教学的必要性和可行性,并对我国外语语用教学提出了一些建议。     

二语课堂语用教学的理论与方法

作为二语习得与语用学的交叉学科,二语语用发展研究是近年来的研究热点问题,而二语语用教学也引起广大研究者和语言教师的关注.二语习得理论和语言社会化的理论指导了二语语用课堂教学,文中就文献中两种理论指导下的语用教学方法进行了回顾和评述,指出语言教师应当在两种理论的指导下进行语用教学实践.     

语用学在中国--我国的语用学研究

起步于80年代初期的我国语用学研究,在英汉对比研究、跨文化交际研究、语境和语用意义研究、语用翻译研究等诸多方面都取得了可观的成就,并呈现出一些好的发展态势.今后,发展我国的语用学研究,应把加强与国外的交流和沟通、外语研究和汉语研究相结合、形成自己的流派作为主要任务.     

语用教学中的课堂输入

外语和第二语言课堂研究中越来越重视语用知识的教学和习得,大量研究得出：课堂环境下,语用知识具有可教性,输入是决定获得语用能力的因素之一。在我国,英语是作为一种外语,语用知识主要靠课堂教学输入习得,但受某些因素的影响,语用教学还没受到普遍重视。在有限的课时内应该输入哪些语用知识,怎样进行语用输入才能有效提高学生的语用能力是本篇探讨的中心。     

在图式理论指导下克服语用失误

随着语用学研究的广泛和深入，语用失误（Pragmatic Failure）现象成为近年来研究的热点。1983年，英国著名语用学家Jenny Thomas在其论文Cross—Cultural Pragmatic Failure中首先提出了语用失误的概念。Thomas对语用失误下的定义是the inability to understand what is meant by what is said，即无法正确理解对方所说的话。她的文章为分析语用失误和文化迁移建立了理论框架。我国学者对此进行了一些补充。     

大学生英语语用意识培养的行动研究

大学生英语语用能力不高,语用意识薄弱是一个主要的原因。小学教育专业英语教育方向的师范院校大学生承担着未来基础教育的重任,他们的语用能力和语用意识对小学英语教学的影响不容忽视。本文通过行动研究旨在探索如何在大学英语课堂教学中培养和提高小教专业英语教育方向学生的英语语用意识。     

非英语专业学生口语语用失误及教学对策研究

以语用失误理论为依托,通过实证研究方法对非英语专业学生的口语语用能力现状进行调查研究。结果显示语言语用失误率和社交语用失误率均比1986年"何阎卷"的各项失误率高,说明经过20多年的英语教学改革和发展,语用失误情况仍不容乐观。口语教学中,输入时教师语用意识淡薄、榜样作用被忽视和教材编撰不严谨与输出时文化及语境知识缺乏、母语负迁移和语域选择能力有限等诸多因素是造成口语语用失误的主要原因。据此,提出了语用教学对策和文化教学对策。     

非英语专业大学生英语语用能力与英语学习动机相互关系的调查

语用能力是交际能力的重要组成部分.它是指恰当得体地使用语言的能力.语用能力的提高直接影响到学生的交际能力.语际语用学的主要任务之一是研究学习者的语用能力的发展.本研究探讨了语用能力和外语学习动机的关系.具体说来,本研究调查了影响语用能力形成的动机因素,大学生的整体语用能力,目前大学生的主要的学习动机类型以及他们的语用能力和外语学习动机的关系.通过问卷调查发现大学生的语用能力普遍较低,大学生的学习动机以工具型动机为主;语言学习动机与语用能力之间呈现显著相关性(r=.582,p=.000).本研究对语用教学具有重要的启示.就学生而言,要树立正确的语言学习目标,提高语用意识,在做中学;就教师而言,要把语用能力作为教学目标之一.在教学过程中不断的激发学生的学习动机.培养学生的语用能力.