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《宁波教育学院学报》2015,(6):116-118
语文教学一定要扎实抓好"读书"这一重要环节,文章从课堂教学中教师的操作层面出发,引导学生在课前预习、课中品味等环节进行有效的朗读,实现与文本的深层次对话,完成学生个体读书的完整过程,积极培养学生朗读的优秀品质。 相似文献
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本文以南宁市经济技术开发区八桂绿城小学的朗读教学为例,论述培养学生朗读能力的方法,包括激发朗读兴趣、营造朗读氛围、传授朗读技巧、植入朗读情感等。 相似文献
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朗读训练是小学语文教学的一个重要组成部分.费时多,效益差,学生朗读的热情低,举一反三的能力不强,是当前朗读教学的一种通病.根治这一顽症的良药,就是坚持以学生为本的原则,实施主体性教学,让学生真正成为朗读训练的主人,主动地参与到教学过程中去,充分发挥学生学习的主动性、积极性、自觉性、能动性和创造性,从而真正达到叶圣陶先生所说的"教是为了不教"这一教学目的.我在教学实践中是分步进行操作的: 相似文献
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葛云菲 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情,在读中受到情感熏陶,所以,朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。 相似文献
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白宝善 《延安教育学院学报》2009,23(3):29-31
培养学生的创造能力是实施素质教育的重要内容,教师作为教育的具体组织者和实施者。应该真正明确创造能力的含义,树立“以人为本”的教育观念,建立和谐自然的师生关系,注意培养学生的独立个性和研究能力。 相似文献
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姜文姐 《新疆教育学院学报》2001,17(3):63-64
朗读是阅读中最经常、最基本、最重要的训练方法。小学语学法试验教材贯彻始终,把朗读作为阅读过程中的一种必备能力业培养和训练。教师教学中可以通过失读全篇,整体感知,再正确流利朗读,最后合理想象,感情朗读,让学生在朗读中提高语素质。 相似文献
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叶圣陶先生说:阅读教学总得读。于永正老师说:语文教学的所谓‘亮点’,首先应该在朗读上。作为语文老师,我们要注重培养和训练学生大声朗读课文的能力。《小学语文课程标准》对此也提出了十分明确的要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。新的语文教材重大改动之一在于强化诵读,明确地增加了背诵的数量。朗读就是清楚响亮地把文章念出来。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要 相似文献
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朗读,是小学低年级语文教学的一项重点训练项目.语文教师应充分重视学生的朗读训练,明确训练目标.做到有的放矢;多读少讲,重朗读;运用多种手段,培养朗读能力,这样才能提高低年级学生的语文素养. 相似文献
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朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。流畅的朗读更有助于培养阅读的基本技能,也有助于培养口语表达能力,只有认识到英语朗读的好处,培养学生朗读能力,学生才会由衷的学习英语,学好英语。从而使原本枯燥的学习生活变成一种乐趣。 相似文献
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王玉珍 《学生之友(小学版)》2009,(9):33-33
新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点要求,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。那么,如何着力培养小学生的朗读能力,提高学生的朗读水平呢? 相似文献