为什么叫“靡靡之音”

为什么叫“靡靡之音”今天,我们常把不健康的音乐叫“靡靡之音”,它为什么叫“靡靡之音”呢？据资料记载,我国商朝就有“靡靡之音”一说。当时,有一名乐师叫师涓,他专门从事搜集、整理乐曲的工作。一次,残暴的商纣王把师涓抓来,要师涓为他演奏,可师涓演秦的乐曲纣...     

“靡靡之音”的起源

我国古代的商朝就有“靡靡之音”一说。那时有个叫师涓的乐师,专门收集、整理乐曲。一次,残暴的纣王把师涓抓来,要师涓专门为他演奏。可师涓奏出的歌曲纣王不爱听,要杀他。师涓苦思冥想,创作出一种名叫“靡靡之音,北里之舞”的歌舞来。纣王听了很高兴,免师涓一死。纣王看了歌舞后,整天陶醉在里面,没有心思治理国家,不久就被周武王打败了。从此,这种软绵绵的丧失斗志的音乐歌舞就被称为“靡靡之音”了。“靡靡之音”的起源@施     

靡靡之音茶馆店

在上海话里,茶馆不叫茶馆,要在后面加上一个"店"字,这才是沪语里对茶馆的全称。而泡茶馆也不叫泡,要叫做"孵",一个字的差别,就把那种江南特有的"笃悠悠"的劲头刻画得入木三分。茶馆店是用来"孵"的。可是在上海这样一个一向以"洋派,为主流的时尚大都会里,每个人的脚步都如此匆忙,谁又真的有空闲去"孵"在茶馆里呢?检索记忆,发现上海的茶馆一直是和"老"联系在一起的。从三十年代爷爷辈的青葱岁月开始,到今天海上浮华的夜店,年轻人似乎很少流连茶馆,他们更愿意把金钱和时间耗在夜色里摇曳着的酒影杯盏     

“优师”与“优教”

教师不但是文化知识的传播者,而且是人类灵魂的塑造师,对学生的终身成长有深远影响。培养德才兼备的人才需要加强师德建设,提高教师综合素质,把优师与优教相结合,促进教学质量的不断提升,推动教育事业的和谐发展。     

毛泽东诗词中的“卷”

普通动词“卷”在毛泽东诗词中出现十余处,它们无一不是凸现意象、构成动态画面的生动一笔。一、化静为动。毛泽东笔下的山写得何等神采飞扬:“山,倒海翻江卷巨澜。”在所向披靡的红军战士眼中,那峥嵘万状、绵延无际的莽莽群山恰如奔腾的江海,由“倒”而“翻”乃至“巨澜”急卷,波涛汹涌.惊心动魄。一个“卷”字写尽群山腾跃不息翻飞伸展的动态,这种     

“卷卷”老师

精彩点评： 小作者用她的生花妙笔给我们塑造了一位幽默、风趣、个性张扬的赵老师形象。文章版块式的结构使文章条理特别清楚，“个性化的笔名”、“我们上课辛苦”、“多样的文体”、“写文要创新”四块．使文章的内容一目了然。此外。细节描写让主题鲜明，如：“消停不了”、“叫苦连天”、“两天一枝笔芯”等语句准确表现了上课的苦。体现了小作者和同学们学得扎实。     

从靡靡之音看到风靡之音

邓丽君这个最早将满眼坚冰化开一滴春水的人,人们称之为一个时代的记忆,尽管她的歌声曾长时间被官方和正统所禁止和拒绝,但不能否认的是,她启蒙了一个流行文化的时代。     

评“优”

期中表彰在即,按例,每班要评选一名“优干”。根据平时的工作表现,班上实力最强的要数一组的组长 A 和三     

试论基础教育中的“优教优价”

试论基础教育中的“优教优价”华东师大教科所萧远军中共十四大已明确提出，我国经济体制由计划经济向社会主义市场经济转轨。从那以后，经济领域和其他领域十分活跃，改革的规模、速度和深度空前未有。而教育（尤其是基础教育）却步履蹒跚，步子不大。久之，必将贻误国家...     

“忧”中选“优”

中等职业学校班主任工作是所有学校班主任中最难做的。班主任应与时俱进,不断更新班级管理理念,对学生真诚相待,善于与家长沟通,才能把"难事"变"易事",轻轻松松地胜任中职班主任工作。本文是男班主任初为人师的班主任工作经验之案例论述与分析。     

轻松得“优”

笔者采用这种“轻松得‘优’方法”来组织班级教学,目的是使家长和学生都能关注并按时完成班级的工作。具体方法是: 每当我布置一项作业的时候,我都会发一页纸,上面写明对作业的详细要求,然后让学生带回家。这页纸上还写明交作业的日期和具体的评分标准(文章     

高考作文“发展等级”说求解——兼评二○○○年优卷

“发展等级”是2000年高考“考试说明”的一大发展。它是在“基础等级”的基础上提出来的,意在让某一点或多点比较突出(或突出)的考场作文多得分,让作文水平的确出众的考生脱颖。     

“优”的故事

年终岁末，大家七嘴八舌谈起各校评优政策，其中不乏一些令人深思的故事。     

学生“讨优”

星期四，我吃完午饭，就往三楼办公室走。刚走到三楼的拐弯处，发现一个身影在办公室门口徘徊。“是哪位同学？”我停住了脚步，仔细一瞧，原来是周亚同学。“周亚，找我吗？”我边问边迎了上去，他也发现了我，在原地不安地摆动着身子，支支吾吾好久也没说清楚一个字，脸上涨得通红，目光一直躲着我。“你一直在等我吗？有事你就说吧。”我拉起他的手，一起走进办公室，顺便给他倒了一杯水递到他手中，“先喝杯水吧。”这时的他脸上显得轻松多了，终于抬起了头，轻声地问：“老师，这学期的思想品德能给我优秀吗？”他是我班的特殊学生，每…     

“优”的故事

年终评优是学校工作中激励先进,鞭策后进的一种重要举措,也是激励教师工作热情的一种重要手段。可评优工作本身对教师的晋级晋职与奖金有着直接的关系,于是有着其自身的功利性。这样,一些学校的评优工作就变了“味”。不同学校的优秀教师的评选各具特色,评选规则也是“五花八门”,这也折射出学校领导的办学思想,或轮流坐庄,平均分配,或作为聘职老师的“嫁衣裳”,或者是校长的“亲情”钥匙,如此种种,大大挫伤了教师工作的积极性。让我们一起来剖析各校评选优秀方式,促进评优工作最大效益化。荣誉是激励教师工作的一种有效途径。优秀教师的评选规则是一个导向问题,学校从什么方面引导,教师就会从哪一个方面去做,这样就会导致一个什么样的教师群体和校风教风,科学的评价激励机制能最大限度地激发广大教师为学校发展献计献策,为教师自己全面成长积极探索。本期采用了一些学校管理者与教师的稿件,从年终评优多角度剖析,让我们一起来关注教师评优,或出谋划策,或学习借鉴,以促进评优工作科学合理、人文化、情感化,并且创设优秀的评价机制,为我们的教育事业、为每一所学校、为每一位教师的健康成长“保驾护航”。     

每天都得“优”

小学六年级时,我是一个在众人眼中不交作业、不爱听课、不尊敬老师、不遵守纪律的坏学生。因为我的顽劣,成天被老师和家长“追杀”。刚上初中时,我雄心勃勃,决定痛改前非,上课不管答对答错都勇敢地举起手;作业不管做对做错,都独立完成;每天很早来到学校,很晚才回家,积极参加班里的任何活动。我渴望初中的老师认可我,夸奖我,我甚至还想当班长。可是几天下来,我洗心革面的壮志彻底破碎了。你瞧:班主任喊我进办公室,严厉警告我:“不会就别举手,省得给课堂添乱。”政治老师因为我的作业写得不好,“赏”了我一拳,打在我的胸脯上。生物老师狠狠地…     

“优分化”教学

“优分化”教学王培先数学是一门难度较大且比较抽象的学科，如果教师不注意及时引导往往后期会出现学生两极分化成绩急剧下降的严重后果。有的学生到后来甚至干脆放弃了数学。如何启发学生引起学习的动机和兴趣？关键还在教师。我认为在教学中采取“优分化”教学有利于调...     

轻松得“优”

笔者采用这种“轻松得‘优’的方法”来组织班级教学,目的是使家长和学生都能关注并按时完成班级的工作。具体方法是: 1.每当我布置一项作业或小说