对《现代汉语》教材中汉字部分内容编排体系的思考

汉字是中华文化不可忽视的一个重要组成部分,汉字是现代汉语中一个十分重要的内容。从《现代汉语》的体系来看,汉字是最具有灵动性的一部分,所以汉字部分的编写不仅应放在重要的位置,而且也应体现它独特的文化性。本文就骆小所的《现代汉语引论》、张登岐的《现代汉语》,邢福义的《现代汉语》、胡裕树的《现代汉语》、张斌的《新编现代汉语》以及黄廖本的《现代汉语》中的文字部分进行比较分析,对《现代汉语》教材中汉字部分内容编排体系提出了个人的思考。     

《中国汉字听写大会》对中小学生汉字学习的影响

2013年暑期,随着中央电视台《中国汉字听写大会》(以下简称"《大会》")的热播,一阵"汉字热"席卷而来。作为一档文化教育类节目,以"手写汉字"为主导的《大会》,为一些汉字的形、音、义给出了标准的参照,能有效促进我国中小学生的汉字学习。同时,节目中传播的多种多样的文史知识,也能为中小学生的课外语文学习产生多方面的积极影响。但是《大会》的不足之处有可能对中小学生产生的负面影响,也必须引起重视。     

从《说文解字·竹部》看中国竹文化

东汉许慎《说文解字》收竹部汉字145个,这些竹部汉字涉及到人们衣、食、住、行、用、娱等几个方面,它们充分反映了中国文化独特的人文景观。论文透过《说文解字》里的竹,来探寻中国古人们"不可一日无此君"的真正内涵。     

从一篇短文看某教授和《汉字文化》的水平

针对《汉字化》发表的《由美国的一则民谚说起》这篇短存在的问题,本从思想内容、汉字知识、语言字规范等方面进行了有理有据的分析批评,驳斥了“汉字是智能型字”的荒谬观点。目的在于净化学术环境,维护先进化的正确方向。     

“汉字听写热”的背后——汉字书写危机该如何破解？

近期,《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》两档汉字类文化节目惊艳荧屏。在首期《中国汉字听写大会》中,例如“三聚氰胺”、“郫县豆瓣”这些生活中常见的热门词汇让一个个选手败下阵来。而坐在电视机前的观众也赫然发现,不少常用词语,自己也不会写了,提笔忘字成了大众的集体尴尬,一时间,“汉字书写危机”引起公众热议。     

汉字有故事,故事有文化——“汉字文化故事微课程”研发与实施

汉字蕴含着祖先的智慧,古老的文化。汉字文化故事微课程以儿童喜闻乐见的游戏方式去引领儿童触摸汉字。从课程架构到课程实施、课程展示,始终围绕"故事",让故事说话,让汉字说话,通过一个个"汉字故事",探寻汉字的起源,走进汉字文化,感受汉字世界的丰富、神奇。     

清末白话文报纸的一朵奇葩——《京话日报》的“儿童解字”栏目

清末北京白话文报纸《京话日报》有一个"儿童解字"栏目。这个栏目继承和发展传统蒙学中的汉字教育,在切实帮助当时下层社会民众和儿童少年学习应用汉字的同时,进行爱国维新的宣传教育,体现了"开启民智"的办报宗旨。"儿童解字"是百年之前具有特色的汉字启蒙教材,值得研究。     

对初中汉字文化课程的实施意见

汉字文化课程是以汉字为载体,揭示汉字本身所蕴藏的丰富的文化信息、所体现的深厚的文化现象的一门课程。勿需回避,汉字文化课程在初中至今尚未列为一门边缘学科,它的开设几乎还是一个空白。多年来,笔者在所执教的班级开设过三轮汉字文化课程,一秉初衷,乐此不疲,终有讲稿《初中汉字文化基础课程》之结撰。这     

略论汉字修辞与民族文化现象

汉字是世界上众多文字中最具形体特征的书写符号,它在记录汉语的同时,还体现出独特的文化功能.这种功能主要表现在两个方面:一方面表现为汉字字形中所蕴含的丰富的文化信息,另一方面表现为汉字在使用过程中所造就的种种文化现象.人们在使用汉字时常常利用汉字的形体来增强语言的表达效果,这是一种古老的修辞活动,古人就提出了"析字"这一修辞术语.刘勰在《文心雕龙·练字》篇中也谈到:"缀字属篇,必须练择:一避诡异,二省联边,三权重出,四调单复."可见,汉字的形貌与修辞有着密切的关系.     

探析《汉字英雄》的成功之道

河南电视台联手爱奇艺网在2013年的暑期联手推出了一个全新的文化类电视节目《汉字英雄》。这档在娱乐中学习知识、领略汉字之美的文化类节目,不仅展现了汉字的魅力,同时也引发了人们对汉字书写及传统文化的普遍关注。     

汉字旧读的文化内涵

汉字在五千年的历史长河中,愈用愈丰,积累丰富。它是形音义的结合体,一个字有多音、多义、多形,不断地滚动发展。一个汉字,几乎就是一部文化史。下面仅以读音为例,探讨其文化内涵。《现代汉语词典》(第6版)"夸父追日"条,"父"音fù(去声),较第5版加注了"旧音fǔ(上声)"。     

中学汉字教学策略初探

汉字是中国几千年华夏文明的载体,也是中华文明的精粹,在初中教学中汉字教学往往蜻蜓点水,实效不高。随着央视《汉字听写大会》节目的热播,作者思考了汉字教学出现危机的原因,提出了运用课堂教学激发学生对"汉字"的兴趣,在语文评价中引起学生对"汉字"的重视,教师以身作则进行示范的应对策略,并对一些具体做法进行了探索。     

正确认识汉字的伟大贡献

2005年1期《汉字文化》发表了王蒙在“2004年文化高峰论坛”上的讲演稿，题目是《为了汉字文化的伟大复兴》。     

汉字教育中的文化意蕴

目前社会上出现了"提笔忘字"、大学教授批改论文需要帮助学生查找错别字的现象.这些现象绝不是个别现象,说明了中国传统的汉字文化出现了令人担忧的前景.汉字具有总数多、常用字少的特点,是形音义的统一体,汉字可作为书法艺术.针对目前学校汉字教学存在的问题,我们认为应结合汉字的特点提高对汉字文化的认识,通过分析汉字的音形义来更好地掌握汉字;提高对汉字书法艺术的认识,培养学生学习汉字的兴趣;利用汉字构词灵活的特点,举一反三,掌握更多的汉字.     

汉字为什么是难学的文字体系

我不赞成梁永国先生《现代汉字体系的科学性、简易性》(《现代语文》2005年第8期)所持的基本观点.其中汉字的"科学性"内涵模糊,暂不予以讨论,而汉字具有不具有"简易性",则是汉字研究的一块基石,必须弄清楚.笔者认为,汉字--无论古汉字,还是现代汉字,不具有"简易性",是繁难的文字体系.     

简论跨文化汉字研究

汉字研究除了本文化视域,还应有跨文化眼界。"跨文化汉字研究"有两个含义:一个是把"跨文化"当作研究方式和视角,即联系外部文化因素研究本文化汉字;另一个是把"跨文化汉字"当作研究对象,即研究处于不同文化环境中的汉字。"跨文化汉字研究"内容丰富,包括跨文化汉字文本及其汉字现象、跨文化汉字传播、跨文化汉字发展、跨文化汉字比较、跨文化汉字教学、跨文化汉字学术史、外来文化对汉字系统的影响等。"跨文化汉字研究"具有广阔的发展前景,应该成为汉字学研究、汉字史研究和汉字文化研究的一个特殊领域和重要分支。     

放飞汉字“根”的遐想——以统编教材二年级下册《“贝”的故事》一课拓展学习为例

汉字是文化传承的主要载体。教学汉字,不仅要教给技能,更要从中渗透文化。以统编教材二年级下册《"贝"的故事》一课为例,浅析借助拓展学习,推促识字教学与文化传承有机融合。具体策略为察汉字之形,勾勒汉字画面;析汉字之理,演绎汉字故事;拓汉字之蕴,丰富汉字文化。     

从《废除汉字采用新拼音文字案》看钱玄同所谓“汉字革命”

20世纪20年代,新文化运动浪潮席卷全国,钱玄同等将《废除汉字采用新拼音文字案》和《减省现行汉字的笔画案》一并提上了“国语统一筹备委员会”第四次大会的议程。此后钱又在《汉字革命》中坚决主张废除方块汉字、走文字全盘西化的道路。这一观点不仅在当时一度盛行,而且直至今日都不乏影响。本文分析《废除汉字采用新拼音文字案》本身存在的严重不合理性,进而彻底论证钱玄同所谓“汉字革命”观点的错误之处,并强调汉字价值,最终归纳出废除汉字既不可取也不可行,当代人对规范汉字应持尊重与审慎的态度。     

浅论师范院校汉字文化教学的意义与策略

师范院校加强汉字文化教学,既有利于中华优秀文化的传承与传播,也有利于强化《古代汉语》等专业课程的课堂教学效果、提升非语文教育专业师范生的综合素质,其策略主要是开展汉字文化专题教学和将汉字文化融入到《古代汉语》等课程。     

《三字经》《千字文》作为对外汉字教学教材的设想

随着对外汉语教学热潮的掀起,作为中国传统文化载体的汉字,当然是对外汉语教学重要的一个环节。然而汉字难写、难识、难记的现状一直成为困扰学习者和对外汉语教师的一个大问题。如何扫除这一障碍,让汉字学起来更轻松有趣,同时又能让汉字课程承载和传达给学生更多的信息量?本文从语文分体教学法的角度,提出用蒙学读物《三字经》《千字文》作为对外汉语汉字教学的教材。作者提出了将汉字,以及汉字承载的文化信息结合起来教学的方法和构想。