教学活动中谨防教师情感“过度”

“教材是物,而教师是人,是活生生的、有血有肉、有情有感的人。他不仅自己具有一定的情感,而且也能接受外界的情感刺激,并对周围学生施予情感上的影响。同时,由于教师是教学活动的组织者和指导者,其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动,具有更大的能动作用。”在教学中,教师如果能够有意识地控制自己的情感状态,并将在教学活动做到适度地表现,是能够活跃教学气氛,激发学生求知欲望,培养学生探究创新能力,取得最优化教学效果的有力保证。从情感心理学的角度来考虑,这种表现是符合“以情施教”的原则的。     

谈教师的美学情感对学生情感生成的影响

教师的美学情感是指教师在课堂教学中表现出来的对所教学科的美的感受、美的理解、美的追求的情感过程.即教师在教学活动中表现出来的"喜"与"乐"的良好情绪状态.这种情绪状态不仅能使教师在课堂教学中激情饱满、全身心投入教学,使教学潜能的发挥最大化,而且能潜移默化地感染学生,促进学生积极情感的生成,形成感情融洽、气氛和谐的课堂教学氛围和良好的师生关系.     

中小学教师情感在课堂教学中的表现及影响因素分析

教师的情感是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质,是以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体。在课堂教学活动中,中小学教师的情感总是以一定的外在形式表现出来,并能够成为一种有效的教学力量,发挥着重要作用。     

论课堂教学中教师情感的构成及其培养

情感作为人的一种心理活动，是人对客观事物是否满足自身需要的内心体验。而在课堂教学这一特殊环境中，教师的情感又是影响教学过程最优化的一个极其重要的因素。同时，教师情感也是教师自身众多素质中不可忽视的一个因素，因而，正确认识教师情感及其构成并加以培养，有重要的意义。     

教师善于表现情感 有利于提高教育教学质量

教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。通过动之以情,晓之以理的施教方法,可以有效的提高教育教学质量。     

教师对课堂教学中情感因素的把握

本文从三个方面论述了教师在课堂教学中,该如何把握好情感因素,充分发挥好情感因素在课堂教学中的积极作用,进一步提高教学质量。     

教师的形象美情感美与课堂教学

教师的形象、情感与课堂教学关系密切，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的形象气质（包括服饰、仪态、语言、身体语言、表情等）和情感是否符合“美”的要求。一个成功的课堂教学的过程应该是“美”的即艺术的创造过程。教师加强自身形象气质的塑造可使教学活动收到事半功倍的效果。     

教师情感过度表现的分析及对策

教师情感冷漠所造成的不良后果人们都可以理解,但教师情感投入过度的表现及危害则常常为教师所忽视。实践证明,这确实也是一种严重干扰教学活动氛围,影响教学目标达成的重要因素。教学活动中教师情感过度的表现:过度强调、过分干涉、过度保护、过度处罚。教师情感过度表现的危害是:过度强调,导致教学目标无法实现;过分干涉,导致课堂成为培养学生逆反心理的孳生地;过度保护,导致学生无法正确对待必要的挫折和失败;过保护,导致学生无法正确对待必要的挫折和失败;过度处罚,导致学生性格缺陷。针对情感过度表现的对策——情感适度表现:在教学活…     

教学过程中教师的情感构成

英国教育心理学家戴维·方塔纳的研究表明,成熟、稳定的情感是成功教师应具备的最重要的心理品质之一。教师在教学过程中的情感展现,直接影响到学生学习的情绪、教师的教学效果。目前研究教师情感的文献很多,它们主要侧重于探讨教师情感在教学中的作用,教师情感对学生的影响以及教师情感的培养,教师的情感能     

教师教学的情感因素

影响教学过程最优化的因素很多，教师的情感是其中一个极其重要的因素，它直接影响教学过程中学习情绪的紧张焦虑程度、心智的活跃程度及对教学过程的参与程度等。因此要实现教学过程的最优化，教师必须正确认识其情感因素的作用，并学会调控，从而始终保持极良好的情绪反应，以激发、感染、陶冶学生 ，使其潜能和创造性能得到发挥。     

浅谈音乐课教师的情感表现

在新课程改革中，听了不少评优课和公开课，很多教师为成功地上好一节课，从内容到形式都做了精心的设计，但因其呆板的表情、平谈的语调、单调的动作而大煞风景。其实，成功的教学离不开教师情感的表现，情感教学正是新课程所要追求的目标之一。音乐课是一门情感极强的学科，进行美的情感教育，是师生共同体验、创造、表现和享受音乐美的过程，     

实施情感教学 培养创新能力

教师如何在课堂教学上培养青少年的健康情感？不同学科、不同课程、不同年级、不同班级、不同教师的情感教学模式是不尽相同的．情感教学的形式也不可能一成不变，但本人认为在课堂情感教学中必须注意以下三个环节：     

浅谈历史课堂教学中教师的情感

情感教育是现代素质教育的重要内容，情感是激励学生学习的内在动力。历史教学具有丰富的情感内容。在历史教学中教师要关心爱护学生，深挖教学内容中的情感因素，运用丰富多样的教学方法，努力提高自己的语言表达能力，培养学生健康积极的情感，完成智能培养、德育教育的任务。     

教师讲课时的感情运用

“感人心者，莫先乎情”。教师讲课时不仅要“言之有物”，而且要“言之有情”，以情感人。感情具有强烈的主观色彩．真诚而热烈的感情极易打动学生的心，引起学生心灵的交流与共鸣。古罗马有个诗人说得好：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示你首先已被打动。”如果教师讲课时充斥着生硬冰     

教师情感：重要的课堂教学资源

现代课程观认为,教师也是一门重要的课程。教师自我管理中的情绪自理和情感控制,不仅直接影响教学过程及师生双边活动,也间接影响学生的心理状态和情感体验。新课程根据现代人的培养目标以及现代教育教学理论所提出的三维达成度中,情感体验被认为是高层次目标。学生情感体验主要源于两个方面:一是教材或知识体系中隐含的情感因素和信息的提取。二是教学过程中教师的情绪管理和情感控制的有效度。教师的情感控制是指教育过程中,教师自然地控制、支配和迁移自己的情感,消除不良或不健康的情绪的自我管理行为,它是教师最基本的职业修养。从微观…     

数学教学中教师情感的形成及表现形式

教学过程既是师生信息传递交流的双向过程,也是师生间情感交流的双向过程,在此过程中教师的情感起主导作用,它影响着学生的学习热情和教学效果,因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式等,有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率,从而促进学生智能的发展和素质的提高.     

浅析课堂教学过程中教师情感的调控

基于教师情感在课堂教学中的作用,那么该如何调控,才能使教师情感处于最佳状态？若就事论事,很难找到确切的答案,因为情感的可控性,调控范围以及程度取决于教师的情绪修养和个性品格,因此,教师首先要苦练＂内功＂,才能善于调控自己的情感。一、加强个性修养,提高人格魅力,树立良好自身形象孔子说过：＂其身正,不令而行,其身不正。＂如果教师有广博的知识、优秀的品德和热爱自己的事业、关爱自己的学生,以及他们的言谈和举止都将对学生起着一定影响,教学中也会产生意想不到的效果。同时,学生对学生对老师有着由衷的钦佩,他们会因满意教师的授课而对所学内容产生兴趣,增强记忆力。