历史时间概念形成的教学研究

在品德与社会学科的教学中,我注意到学生对教材中历史常识的时间概念和空间概念一直很困惑。因此,我在12年的品德与社会学科的历史常识教学中,不断地钻研教材,注意时间概念的讲述,引导学生形成一定的时间概念,增强了学生学习枯燥的历史常识的兴趣,收到了良好的教学效     

高中生物大概念教学三要点

聚焦大概念是指向学科核心素养的高中生物教学理念之一,要求高中生物教学围绕大概念减轻学生知识探究负担,帮助学生加深理解生物学科重点、重要概念,为学生学科核心素养的修炼提供时间上的可能性。     

浅谈高中数学教学中如何促进学生的概念转变

概念教学是高中数学教学的基础,概念教学常常被淡化,一个重要原因是认为概念是在问题解决的过程中具体运用的,概念教学本身不需要花费太多的时间.实际上,概念教学是一个学生观念转变的过程,概念转变需要理清学生对所学概念的可能认识,需要通过问题驱动等方式实现有效的概念转变,需要对数学概念的表述做出精确的理解.     

浅议高中数学概念教学——以“三角函数的概念”教学为例

数学概念作为学生数学思维活动的核心与基础,在教学中占据十分重要的地位。在概念型知识的教学过程中,教师应该结合数学概念的特征及性质,寻找有效的策略优化教学,让学生在有限的时间内更扎实地掌握概念,同时获得有效的学习方法。     

中学数学概念教学方法新论

如果学生不能很好地掌握概念,就很难在实际中解决一些问题,帮助学生很好地理解概念是数学教学的一项基础工作,所以如今教学应该用最简单、有效的办法让学生在有限的课堂时间里充分有效地理解数学概念。     

学习共同体视角下的“历史概念”复习教学探究——以“世界市场”概念的形成、同化为例

概念是历史学习的核心,历史概念解读不明,会造成认知能力的缺失。近几年来高考越来越重视历史概念的考察,这也说明了历史概念教学在教学实践中的现实意义。从学习共同体的视角设计学生的学习活动,可以帮助师生获得了更多的教学时间,有利于学生获得更多的深度学习体验,有利于学生历史核心素养的形成。     

在概念教学中加强智能训练

准确、科学地进行概念教学,可以加强学生对知识内容的理解、掌握,有效地促进学生逻辑思维能力的发展,提高他们分析问题和解决问题的能力,可以在有限的时间内使教师传授的知识更准确、系统,还可大大节约教学时间,提高教学效率、效益。概念教学同智能训练紧密结合,融于一体,这是小学数学概念教学改革的一大突破。     

高中数学概念构建的有效途径

高中数学教学中,概念教学的时间和空间常常会被解题教学所侵占,而实际上学生对概念的构建直接影响到数学学习的效果。从建构主义学习理论出发,借助于建构的概念来思考高中数学概念的教学,再结合传统高中数学教学的优秀策略,可以发现借助问题链的设计,借助于数学模型,借助于数学问题解决的过程,可以有效帮助学生构建数学概念,从而促进有效教学的实现。     

高中物理概念教学的研究

物理是一门实用性极强的学科,很多物理概念是 学生生活中常接触的,这既有利于高中物理的概念教学,也在 一定程度上阻碍了概念教学的顺利开展。物理概念的掌握是 学生深入学习物理知识的基础,然而在我国应试教育的大环境 下,教师和学生普遍不重视物理概念的教学,把大部分时间用 在了习题的练习中。随着新高考制度的实施及核心素养的提 出,高中物理概念教学逐渐成为物理教学中非常关键和重要的 内容。     

审“时”度势巧整合 采“点”精准融内涵——“时、分、秒”整体教学的实践与思考

“时、分、秒”是一个不可分割的整体,但教材的编排将其分散在第一学段的不同年级中,这样不利于学生建构时间概念之间的内在联系,导致部分学生对于时间概念的认知缺乏结构的整体性。教师在教学时可以通过单元重整,实现时间概念的本质建构与生活问题的策略应用,帮助学生厘清时间概念之间的内在关联,发展数学素养。     

关注过程·丰富经验·提升品质——以“不等式的概念”教学为例

初中数学概念既是数学知识的重要组成部分,又是初中数学学习的基础。而不同的教学手段、不同的素材、不同的学生经验基础等,都将影响数学概念的获得。因此,探讨初中数学概念教学,并获得科学的实施策略显得意义重大。一个数学概念从未知到已知到组织到应用是一个长期的过程。教学中,应关注学生获得数学概念的过程,给学生充分的机会和时间促使学生数学能力的发展,这就是数学教学的价值。     

概念在“让学”中深度建构——苏教版三年级下册《认识面积》教学案例分析

教学的本质就是"让"学生"学"。小学生教学尤其数学概念教学的核心就是给学生足够的、充分的时间和空间,让学生经历数学概念的形成过程,使得概念在"学生"中深度建构。在"让学"课堂里,教师更智慧地教,学生更主动地学,"让学"课堂让师生的情智向四面八方打开。     

厘清概念以不变应万变

生物学概念是生物科学最基本的语言表达单位,也是思维的基本单位。生物学概念教学的效果直接关系到学生对生物学知识的理解和掌握,因此,学好生物学概念是学好生物学科的基础。在高中生物教学的这几年时间中笔者发现学生往往对生物学概念不重视,不注意把握概念的内涵与外延,从而答题失误,引起不必要的失分。因此,笔者在教学过程中注意帮助学生厘清概念,往往能以不变应万变,达到事半功倍的目的。     

小学数学概念教学初探

在当前的数学教学中,一些教师只注重对概念的教,而忽视学生对概念的探索过程,孰不知学生通过自主探索得到的知识才会印象深刻。因此,在概念教学中教师要做到收放自如,给学生留出充足的思考与探索时间,让学生经历概念的形成、发展、概括和应用的全过程,从而发展和提高学生的数学思维能力。     

例谈高中数学概念教学的问题设计

<正>一、问题提出概念教学是高中数学教学的重要组成部分,学生对概念的掌握程度,在很大程度上影响了后续数学知识的学习。章建跃博士指出:概念教学要返璞归真,核心概念教学要舍得花时间,舍得花力气。问题是数学的心脏,只有设计符合学生的知识基础和认识规律的问题情境,让学生带着问题去思考、去探索、去交流,学生才能在不知不觉中认识概念,掌握概念的核心与本质。本文旨在借助《函数的概念》的教学过程,通过具体问题的设计,剖析问题设计的意图,对如何进行     

高中数学教学应重视概念教学

《高中数学课程标准》指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握。对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解。目前,课时不足是数学新课程教学的突出问题,这会使概念教学受到严重冲击。我认为,在概念教学中多花一些时间是值得的,因为学生只有理解、掌握了概念,才能更好地落实“双基”,更好地认识数学,认识数学的思想和本质,从而进一步地发展学生的思维,提高学生的解题能力。     

刍议概念教学中有效提问的量化

在数学概念教学中,将问题量化能够达到更好的教学效果.教学中教师要明确量化的概念,控制问题的数量,给学生创造出更多的思考时间,增加课堂有效提问,使学生能够真正融入课堂教学中,锻炼学生的数学思维.     

谈概念教学中教师的语言艺术

<正>概念是小学数学的重要基础知识。数学课堂中,教师的教学语言对学生建构概念具有重要的作用。只有拥有了良好的教学语言,教师的教学组织才能有序、有效,课堂才能真正活起来。一、教学语言不仅来自智慧,更来自理念1留有恰当的候答时间课堂教学中的师生对话、生生对话能引发学生对问题的深层次思考,所以教师在对话过程中要给学生留有一段"省悟"的时间。一般情况下,在提出问题之后,很多教师都会急着让学生回答,中间没有候答时间,导致学生没有时间     

概念教学:支点与品质

数学概念是反映数学对象的本质属性的思维形式,是数学基础知识的核心,是进行数学推理和证明的基础和依据,具有高度的抽象性、简明性和系统性,数学概念学习是数学学习的基础,数学概念的教学是数学教学最重要的组成部分。不舍得在概念、定义的发生发展过程上花时间,认为这样"太虚",不如让学生多做几个题目实在,这样的教学对学生把握和应用概念都产生了不利影响,在学生没有基本把握概念内涵的     

基于大概念背景下高中数学概念教学的实践与思考——以《平面与平面垂直的判定(一)》的教学片断为例

<正>1 问题的提出所谓大概念,并非数学学科中所体现的概念或法则,而是指在进行数学教学的过程中,能够有效呈现数学核心内容所规定的核心教学任务的概念.由于高中数学概念比较抽象,对学生的认知要求较高,并且数学概念又是发展学生思维、培养数学核心素养的关键因素,但在实际教学中,概念教学仍然得不到一线教师的重视.大多数教师认为,概念教学不需要浪费太多的时间和精力,