教育创新：学校跨越式发展的不竭动力

吉林省第二实验学校自1997年以来，在“管理治校，科研兴校，名师扬校”的办学方针指导下，短短几年，这所学校走上了成熟之路、发展之路、腾飞之路，成为吉林省基础教育战线一所旗帜校、品牌校。省二实验学校的发展历程验证了：教育创新才是学校跨越式发展的不竭动力。     

学校中层干部队伍建设：变“伯乐相马”为“赛场赛马”

浙江省诸暨市实验小学2000年成为全市首个一校两区的学校，次年发展为一校三区。因此，搞好一校多区的管理始终是学校行政领导施政的头等大事，是学校发展的重中之重。一校多区产生了更多的管理干部，各校区的中层干部是校领导的左膀右臂，在学校管理中起到了承上启下的作用，是学校发展进程中极其重要的中坚管理力量。     

雍景园小学：家校深度合作“两手抓”

中山市东区雍景园小学一直致力于家校合作的实践性研究。为了营造和谐的文化氛围，突破固化了的学校决策框架，学校历时九年，以课题的形式进行了《打造伙伴式家校关系研究》《家校合作共育学生现代公民素质研究》《家校深度合作促进学校优质发展》三个阶段的研究。     

长春市第六十八中学简介

长春市第六十八中学创建于１９６５年，现有教学班２９个，教职员工 １２８名，学生１６００名，校级领导６名，主任级领导９名。自１９９２年８月以来，以前所未有的英姿踏上了创办一流学校和创办名牌学校的艰苦征程。 短短的几年，学校发生了翻天覆地的变化，被首批命名为长春市一类一级学校，还先后获得体制改革试点校、素质教育实验基地校、标准化多媒体网络校、教育科学研究优秀项目校、校园文化建设先进校、花园式示范学校、教育科学研究先进校、天文科普先进单位等荣誉称号。获国家、省、市、区级荣誉称号５２项，以发展速度快，办学…     

九江船舶工业学校

九江船舶工业学校九江船舶工业学校是直属中国船舶工业总公司领导的全日制四年制中等专业学校，１９８０年被教育部确定为全国重点中专；１９９４年被国家教委确定为国家级重点中专校．井选作试办五年制高等职业教育班的１０所中专校之一。学校座落在九江南区内，占地２７...     

探索融合之路——江苏省铜山聋校开展融合教育的报告

江苏省铜山聋校，是徐淮大地上一所新兴的特教学校，只有17年历史。原为铜山县第二聋校，1996年和2000年，先后整合了铜山第一聋校和徐州市聋校。现在，学校有43个教学班，536名盲聋学生，250多名普通学生，153位教师。这在江苏，甚至在全国都可以说是规模最大的特殊教育学校之一。[第一段]     

武汉市鲁巷小学

鲁巷小学始建于1950年．学校现拥有47个教学班，近2500名学生。学校始终坚持走以德立校、依法治校、民主理控、科研强校的办校方针，1994年通过了武汉市首批实验小学的验收，1995年成为省、市两级首批教育科研实验基地学校．     

中小学家校纠纷的异化及其治理

家校纠纷是家长与学校之间的矛盾。随着社会的发展，人们对个人教育利益的追求越来越主动明确，极端化的家校纠纷不断出现，家校纠纷已经出现了解决目标、过程和结果上的异化。其根源在于在学校安全的敏感化、学校秩序至上和教育公正感的缺失。治理家校纠纷，要把握导致家校纠纷的矛盾性质，践行学校的公共责任，建立学校治理的协商机制，增进家校沟通，建立以学校为中心的校园安全网络治理体系，降低家校纠纷异化风险。     

以科研为先导，以课堂为阵地切实提高增智学校教学水平

金章区培智学校自成立以来，在短短的十五年中，三迁校，办学规模不断扩大，由普通学校发展成为省特殊教育现代化示范学校，靠的是党校坚守“教育向前发展，科研先行一步”的意识，靠的是始终坚持走“教科兴校”之路。教育科研使学校办学充满生机。     

科研兴校的实践与探索

１９９２年，我们在思考学校发展规划时，通过学习提出了“科研兴校”的办学思路。１９９５年，在总结三年来学校工作经验时，我们感觉到搞教育科研确实给学校的发展和进步带来了直接的动力。于是，在学校直接领导下，就德育工作、教学工作、学校管理工作、教学班工作诸方面深化课题研究，正式制定研究方案，进行科研培训，建立相关的运作机制．至此，确立了“以提高教育教学质量为出发点，以德育、教学、学校管理、班级管理的课题研究为载体，优化学校整体工作，创建一流学校”的工作目标，即“科研兴校”的目标。 一、对“科研兴校”的认…     

西昌卫星发射中心子女学校为每一个孩子的健康成长助飞

西昌卫星发射中心子女学校建成于1983年，是一所九年一贯制义务教育学校，该校围绕“服务祖国航天事业，让科技工作的子女受到良好教育”的办学宗旨，以质量立校、课改兴校、特色强校，在学生的品行养成、知识扎实、素质提升上狠下功夫。     

桥韵山色--杭州市拱墅区“桥韵山色”教育发展群回眸

杭州，拱宸桥西，有两所学校--卖鱼桥小学与莫干山路小学。虽相隔几里，但因两校同为集团化学校，平日就常串门来往，商议共谋发展。2014年初春，经拱墅区教育局牵线搭桥，两校正式联姻。     

利用有利条件 开发学校课程资源——湖南娄底市娄星区实施课改实验的做法

2OO2年秋季，湖南娄底市娄星区作为省级课改实验区，代表娄底市参加全国基础教育课程改革实验。该区将学校课程开发作为一项重要内容来抓，全区各学校都开发了各自的学校课程，改变了“校校同课程，师师同教案，生生同课本”的局面。     

改革创新求发展为建设新农村作贡献

射洪县职业中专学校是于1983年由普通高中改办的职业高中。学校1996年被评为“国家级重点职业高级中学”；1998年学校更名为射洪县职业中专学校；1999年兼并射洪县教师进修校和县成人中专校；2004年兼并射洪县实验学校和破产企业大榆丝绸厂，组建“射洪县职教中心”和“射洪县农民工培训中心”，同年被教育部再次认定为“国家级重点中等职业学校”。目前，学校由职高校区、农民工培训校区、     

抚松外国语学校：追求卓越求真务实

吉林省抚松外国语学校成立于2003年9月，现有36个教学班，1562名学生，是一所新建的封闭式九年一贯制公办民助学校，是东北师范大学外语学院实践基地校、东北师范大学理想信息技术软件学院附属实验校、东北师范大学附属小学教学协作校。学校位于参乡抚松北新区，总占地面积为4．2万平方米，学校环境优雅，现建有综合教学楼、     

优化育人环境 打造品牌学校

青铜峡市河西中心学校是～所九年一贯制学校。学校以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持。以德立校，依法治校，质量兴校，特色办校”的办学理念，以提高教师素质为关键，以抓教学质量为重点，优化和谐育人环境，全面实施素质教育。     

让每一朵德育之花开遍校园——陕西神木职教中心德育工作纪实 陕西省神木县职教中心

神木县职教中心是国家重点职业学校。自1992年建校以来，学校以“质量立校，服务地方”为办学宗旨，坚持“以人为本，德育为首，知能并重，全面发展”的育人方针，逐渐摸索出了一条以德洽校的成功之路。     

异校轮岗背后的思考

说起校长、教师异校轮岗这个问题，广东省广饶县虽然还未出台具体的规制予以要求，但是从某种形式上来说似乎已经提前开始了这方面地尝试。先是前几年的城乡学校之间互派教师支教，再到2013年的临近乡镇学校校长之间选调，可以说异校轮岗在我们这里已初见端倪。纵观这种现象对学校发展带来的影响，虽然在某种程度上有力推动了学校教育教学水平的提升，但是其中暴露出来的一些问题也很值得我们思考。笔者作为当事学校的一名管理者，想在此通过几个案例来反思“异校轮岗”问题。     

湖北省大冶市第一中学简介

湖北省大冶市第中学创办于1912年，1963年跻身于湖北省重点中学行列。1998年8月迁入新址。校园占地243亩，总建筑面积10万平方米。学校教育教学设施一流，校园环境优美，是学生成长的乐园。学校确立了“一切为了学生的发展”的办学理念，坚持“依法冶校，以德办校，名师撑校，科研兴校，创新强校，质量立校”的办学思路，积极推行“尊重教育”和“有效教学”，培养学生“自我教育”和“自主学习”能力，全面实施素质教育。学校以“博学慎思，锲而不会舍”为校训，形成了“尊师受生，立德树人”的校风、“教学相长，和谐共进”的教风和“勤学审问，砺志笃行”的学风，综合办学水平不断提高。学校先后获得“湖北省园林式学校”、“湖北省明单位”、“湖北省教改名校”、“湖北省教育科学实验学校”、“全国群众体育先进集体”、“湖北省绿色学校”等荣誉称号，并于2005年9月高分通过湖北省示范学校评估验收。     

"数字化校园"走笔--记广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果一等奖得主江门市港口中学

江门市港口中学创建于1988年，原是一所城建学校．开办时条件较差．设备简陋．生源缺乏．16年来，学校师生以不甘人后、敢为人先的精神，坚持走质量立校，科研强校之路，尤其在江门市被定为信息化试点城市之后．学校领导高度重视信息技术与课程档台的校本教学研究，在教学质量后面实现了质的飞越．跻身江门五邑品牌学校的行列，