“五年一贯制”高职院校课程设置现状

课程设置问题涉及到教育的方方面面,与教育理念、教学方法、教育体制、教学设施及师资建设等密切相关。本文仅从以下几个环节对我国高等职业教育课程设置现状进行分析:1.课程设置的目标选择各个学校在确定教学目标与教学计划制定原则时,多是依据“教育部高教司关于高职高专教学     

五年一贯制中医药高职课程设置中存在的问题分析

从五年制中医药课程设置现状来看,存在以下亟待解决的问题:一、课程设置的理论研究与实践脱节当前,高职课程设置的理论与实践相脱节。在理论研究上有两个表现:一方面是关     

对“五年一贯制大专”新生课程设置的一点思考

由于"五年一贯制大专"的教育形式比较特殊,高中课程和大学课程都在大专院校连续完成,因此决定了它不同于传统的高中、高考然后大学教育分段的人才培养模式。对"五年一贯制大专"新生的课程设置需要我们结合人才培养目的进行有针对性的调整和改革,以期达到最好的教育效果。     

五年一贯制高职课程设置初探

课程是学校教育的基础,课程设置与建设是专业建设的核心要素之一,做好五年一贯制高职专业的课程设置,是全面实现人才培养目标,落实人才业务规格的重要环节.     

粤西地区高职院校“五年一贯制”课程设置现状与改革思路研究

“五年一贯制”课程是中高职一体化发展的关键点。合理设置课程应包括工作逻辑、知行一体和实践先行三个基本原则。粤西地区高职院校“五年一贯制”课程设置存在的问题表现为学科结构存在弊端、理论与实践缺乏整合性、个性化培养薄弱、课堂内容选择与培养目标有偏差以及知识组织层次错位。改革思路是转向实践带动理论的课程思维、重构工作任务课程结构、增设知行一体化课程及调整课堂组织方式。     

五年制高职体育课程设置及教学改革的探讨

五年制高职是近年来高职院校兴起的一种新的教育类别。本文对五年制高职体育课程现状进行分析,提出五年制高职体育课程设置和改革的思路。认为五年制高职体育课程的设置和教学改革应该从实际出发,从职业需要出发,根据五专生的特点,构建自己特色的体育课程体系。     

高职专业和课程设置的特点

本文提出高职人才素质的实现应从专业设置及课程设置两方面入手,专业设置应适应社会需求,少设专业多开方向,"宽窄结合,宽进窄出",具有前瞻性;课程设置应以培养职业能力为主线,以职业能力分析为基础,加强实践课教学;并结合实例加以说明.     

关于五年一贯制高职分段教学模式下的公共英语课程衔接

现代职业教育课程开发应遵循衔接性原则,五年一贯制高职的公共英语课程衔接体现了各阶段课程间的相互承接、相互分工的有机结合状态。课程衔接可通过教学计划、教学目标和教材等途径的对接得以实现。     

高职课程设置与学生创新能力培养

创新能力的培养是高职学院实施素质教育的灵魂,是实现高职院校教育目的之要求。本文从高职课程设置与学生创新能力培养存在问题入手,分析高职学生创新能力培养的基本要求,提出了高职课程设置中体现学生创新能力的对策与建议。     

基于学生发展核心素养的课程设置——清华附小“1+X课程”设置特点探析

着眼于完整的人的发展,基于学校文化和学生特点,清华大学附属小学构建"1+X课程"体系,表现出四个特点:一是课时比例上,"1"和"X"趋向黄金比例;二是时间和空间上,充分满足跨界整合的需要;三是特色课程上,优先设置彰显品牌;四是"X"课程实施上,采取选课走班,满足个体需求。这些特点充分体现了学校的育人理念。     

基于多元智能理论的高职课程设置

目前,我国高职院校的课程设置存在着结构随意化的倾向,由于缺乏科学性与合理性而对高职教育质量产生一定的影响.从多元智能理论出发,就高职课程设置问题作一些探讨.     

略论高职院校法律基础课程设置特点

近年来，随着我国法律制度的进一步健全和完善，依法治国思想的深入人心，法律基础课逐步进入高职院校的课堂，成为各专业的公共基础课程。本试从法律基础课的人性、适应性和实践性三方面，讨论高职院校实施法律基础课程教学的作用。     

基于学生职业发展的高职文秘人才培养课程设置思考

文秘专业的课程设置要根据企业对复合型文秘人才的需求整合培养方案,确定培养方向,体现由"学校本位、专业本位"向"社会本位、职业本位"的转变。基于职业"需要"和"标准",一方面以提升职业素质为核心,注重全面素质教育的培养;另一方面根据职业岗位需求,强化实践教学。     

粤西地区高职院校“五年一贯制”课程设置现状与改革思路研究

"五年一贯制"课程是中高职一体化发展的关键点。合理设置课程应包括工作逻辑、知行一体和实践先行三个基本原则。粤西地区高职院校"五年一贯制"课程设置存在的问题表现为学科结构存在弊端、理论与实践缺乏整合性、个性化培养薄弱、课堂内容选择与培养目标有偏差以及知识组织层次错位。改革思路是转向实践带动理论的课程思维、重构工作任务课程结构、增设知行一体化课程及调整课堂组织方式。     

就业视角下高职院校课程设置探析

高职院校课程设置存在重课程与岗位对应轻综合应用能力培养、重理论课程轻实践课程、重知识传授轻职业道德培养和因人设课的弊端。通过对课程设置与学生就业的关系分析,提出了通过课程设置培养学生的就业能力的课程模式。     

IT高职院校课程设置的研究

IT高职院校课程设置应坚持以就业为导向，把学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素；课程设置应与市场需求、行业标准、国际高等教育标准接轨；强调计算机教学和外语教学并重、学历教育与职业资格培训并重，课程设置突出个性化成才的原则；构建课程设置的保障体系，在师资、培养模式、教学方法、教材建设方面予以配合。     

高职院校课程设置商榷

随着高职院校数量和规模的扩大,院校自身更重视课程设置的科学化、合理化、综合化,但也存在着一些问题,主要有课程设置盲目、脱节及定位不当等.要消除或最大限度地减少这些问题,高职院校应持有正确的课程设置理念,强调课程体系中创业与创新教育的因素,凸显教学计划的应用性和针对性,建立相对独立的实践课程体系,加强精品课程的开发与建设.     

高职院校课程设置与学生就业关系初探

在目前大学生就业难的大背景下,为了更好地解决高职院校学生的就业难题,课程设置显得尤为重要。然而,许多高职院校在课程设置上有一定的盲目性和混乱性,这就需要对当前社会对人才的需求情况进行认真剖析。通过研究课程设置与学生就业的关系,可以找到两者之间的融合点,从而达到培养学生就业能力的目的。     

高职实践性课程设置研究

实践性教学是高职教育的一个重要环节,也是培养技能型、技术型专门化人才关键所在.要提高高职实践性教学效果,必须对实践性课程进行优化,构建出一个合理的实践性课程体系.文章从课程目标、课程门类、课程内容、课程结构、教学方法、教学模式等方面对实践性课程设置进行了探讨.