对日光灯电路的研究

研究日光灯电路的目的是提高电路的功率因数和解决日光灯电路的“频闪效应”问题。过去教科书上提高日光灯电路的功率因数都是在电路两端并联适当容器来实现,如图一α所示。这种电路的优点是可将电路功率因数提高到理想值而又不会改变负载的正常工作状态。但不能解决日光灯的频闪效应。     

改进日光灯电路提高电网的功率因数

日光灯应用非常广泛,但是由于日光灯电路中的镇流器是感性负载,和电源进行能量交换,作无功运行,占用电源的容量.因此,需要改进日光灯电路,提高电源容量的利用率和电网的功率因数.     

日光灯电路功率因数的测量方法

在电工学教材中,几乎都讲提高功率因数的意义和方法,并要求学生做提高功率因数的实验.做提高感性负载的功率因数实验一般都用日光灯电路,其等效电路如图1所     

日光灯电路的试验和分析

目前开设电路、电工原理、电工学等课程的大学、中专、中技及职业高中等学校中,都有日光灯电路实验内容。需要学员了解日光灯实验电路的工作原理及学会安装日光灯电路。 日光灯电路实验往往与功率因数的提高这一实验内容相结合一道来完成。为了改善日光灯电路的功率因数和为了改善日光灯电路的启动性能的需要,日光灯电路具有多种多样的联     

关于提高功率因素的分析

中等专业学校《电工基础》教材中，在讲述“提高功率因数的意义和方法”一节时，学生会有这样的疑问：1．提高感性电路的功率因数能不能用串联电容的方法？2. 在感性电路两端并联电容的方法来提高功率因数，电容是否越大越好？3．在实际电路中是否追求功率因数为1或接近于1？对于上述与教学内容相关且与实践联系较紧密的问题，教材的分析和阐述较少。笔者对上述问题做一粗浅的分析，以供参考。一、 提高感性电路的功率因数可以采用串联电容的方法，但这将改变感性负载两端的工作电压如图1 所示的感性电路，电路两端电压为U，可以作出相量图…     

应用交流功率概念简化提高功率因数的计算

提高功率因数对于充分利用发电设备的容量,减少输电线路和发电绕组的损耗,以及对工频炉电焊变压器、日光灯等负载的节能具有重要的经济意义。在电工学正弦交流电路有关功率因数提高一节中,通过用相量图的分析方法,解决了将感性负载并联静电容以提高电源或电网的功率因数这一问题,这种方法比较直观具体,但在教学中发现学生在处理其它类似问题时用相量图去做显得很麻烦,而利用交流功率概念却能较为轻松地得出正确的结论,并能对电路或电网的能量关系有正确理解。这种方法是对电源供电的电路或网络的交流功率进行分析,然后利用工率因数…     

日光灯电路功率因数的研究

利用日光灯电路的相量图,采用实验方法,研究此电路的功率因数。结果表明改变电路自身参数和并联电阻是提高电路功率因数的另两种有效途径,为日光灯电路的设计和安装提供了依据。     

提高电动机电路功率因数的方法

在电工学实验中,一般要做日光灯电路功率因数的实验,但在生产实践中大量使用异步电动机,电动机电路也有提高功率的问题.本文在提高电动机电路功率因数方面做了一些探索,并且取得预期的效果.     

如何提高日光灯电路的功率因数

本文主要介绍日光灯电路的工作原理,实验测量日光灯电路中各元件的参数。如:电压U;电流I和功率P等参数的测量,通过实验数据的测量和处理,进一步了解怎样提高日光灯电路功率因数COSφ的方法,并进行探讨。     

谈电感式日光灯电路功率因数的测量误差

讨论了电感式日光灯电路功率因数的测量误差及减小测量误差的措施。     

感性电路并联电容器提高功率因数的方法分析

文章介绍了提高功率因数的意义,分析了感性负载电路中并联适当的电容器,提高功率因数的方法,指出了确定并联电容器的容量及提高功率因数应注意的事项.     

对感性负载并联补偿电容器容量计算的研究

交流负载功率因数的提高在电工技术中占有重要的地位,而感性负载常采用在负载两端并联补偿电容器来提高电路的功率因数。感性负载并联补偿电容器容量计算形式有两种途径获得,能得到相同的结果。本文拟对获得感性负载并联补偿电容器容量形式的两种方法作一些比较和讨论,而后对计算形式进行再推导,给出另一种不同的、更能反映功率因数本质的计算形式。     

关于功率因数提高实验

供电线路中功率因数不高不仅不能使电源的容量得到充分利用，而且增加了线路的有功功率损耗和电压损失. 电动机、电焊机、日光灯等都属于电感性负载，因此提高功率因数，对于减少负载与电源之间的能量交换，提高发电、供电设备的利用率，节约电能等有重大的实际意义.     

提高功率因数的电路

在生产实践和日常生活中所接触的电器设备大都有电感线圈,即都属于感性负载,一般情况下,功率因数都较低,轻载时(R减小)功率因数会更低,从经济观点出发,必须减小无功功率,提高功率因数。本文根据电路分析的基本知识说明了如何提高功率因数。     

低电压下日光灯的启动线路

日光灯省电、光线柔和,很受用户欢迎。但在电力不足时,常常不能启动。有时电压降低到160伏左右,日光灯就难以启动。有的日光灯不配备补偿电容器,因为它价格高,对日光灯的启动也没有作用。这样,日光灯为功率因数较低的电感性负载,增大了输电线上的电流,增加了输电线的能量损耗,降低了电源设备的利用率,给国家带来损失。我认为国家有关部门应采取有力措施,不用补偿电容器就不能安装日光灯。     

巧用日光灯部件做小实验

日光灯是学生非常熟悉的照明灯具,作为应用自感现象的一个实例,新教材将日光灯列为单独的一节内容。教师在这节内容的教学中,除了对自感现象、电路原理等理论知识的必要分析和讲解外,如果增设关于日光灯电路各部件的趣味小实验,     

沉入词语的感性世界

前不久,我执教《月光启蒙》一课,对词语教学进行了一番尝试。在这节课中,我带领学生“沉入词语的感性世界”,使词语教学趣味盎然。     

巧用日光灯部件做小实验

日光灯是学生非常熟悉的照明灯具,作为应用自感现象的一个实例,新教材将日光灯列为单独的一节内容.教师在这节内容的教学中,除了对自感现象、电路原理等理论知识的必要分析和讲解外,如果增设关于日光灯电路各部件的趣味小实验,对于培养学生学以致用的能力很有帮助.笔者在教学中引导学生开展了利用日光灯电路部件做趣味小实验活动,取得了良好的教学效果.笔者的做法介绍如下:     

电工基础实验预习系统的设计探究

电工基础实验预习系统由实验项目介绍和实验模拟训练两部分组成,模拟训练部分是该系统的核心。以电工基础实验中"日光灯电路功率因数的提高"实验为例,详细介绍系统每一部分的设计理念和实现方法。     

“功率因数的提高”实验的改进

<正>电工实验“功率因数的提高”是电工课的一个基本实验。该实验的主要目的是研究并联于感性负载（日光灯电路）的电容器对提高电路功率因数的作用,及功率因数随并联电容而变化的规律。实验要求绘出cosφ—c曲线, 在学生实验报告中发现不少实验数据与理论结果不符,绘出的cosφ—c曲线误差很大。图1是学生实验报告中典型的cosφ—c曲线,经检查分析,产生上述问题的主要原因有以下两点:一是实验过程中电源电压波动较大,由于电工实验一般没配交流稳压电源,故电源电压受外界影响。原实验只要求在实验开始时测一次电源电压U,由于实验中是用功率表测有功功率P,用交流电流表测电流I,用公式cosφ=P/(IU)计算功率因数值。当电源电压U变化时,I,P均随之变化,若仍用一开始测得的U值代入,显然会产生很大误差。二是实验中所用的电容器其标称值与实际值误差较大,实验中用六只不同规格的电容器串、并联来组合的不同的电容值、使电容值是递增的,但检查发现组合的电容值误差很大,有的甚至出现时大时小的现象,针对上述原因,对实验做如下两点改进,一是要求每次测量时都重新同时读取P、I、U值,实验时将功率表、电流表、电压表放在一起,便于同时读取数据,一人读数,一人记录,这样可基本消除电压波动的影响。二是用较高准确度的?