语文课不妨来点花样

曾记得一位外国教育家说过：“儿童的教育是一种充满不确定的事。”正是有了这种“不确定”，课堂才有了生命力和活力，师生的互动才能创造出智慧的火花。通过几年的语文课常教学实践，我认识到课似看山不喜平，课应该卜出一监花样，让平淡的课堂产生一些波澜。我除了沉着冷静地应对课堂上发生的一切意外，更多的时候，我会想方设法制造一些意外。     

初中数学智慧课堂是这样炼成的

正什么是智慧课堂,仁者见仁,智者见智。我个人认为智慧课堂是能让学生的智慧得以展现、发展、应用和创造的课堂。课堂上教师并不是知识的传授者,而是课堂学习过程中的引导者,学生更不是知识的奴隶,而是课堂学习中的主人。课堂不只是传承知识的中转站,更是具有丰富趣味性和智慧性的求知平台。笔者结合教学实践,对初中数学智慧课堂如何炼成谈几点浅识。一、引导学生发现自己智慧的课堂是智慧课堂如何让学生发现自己的智慧,课前的预习设计是一个有效的途径。古人云:"凡事预则立,不预则废。"教师结合     

匠心慧意 启心立智——小议理想政治课堂的构建

<正>教师的梦想在课堂。作为一名一线教师,笔者经常被这样的"梦境"激励:师生相得,课堂启心立智,理性而热烈,精彩而高效……达成如此美好的愿望,不仅需要努力,更需要智慧。课堂所有的智慧,都在于能够创设一种以学生为主体、教学相谐的课堂氛围。在课堂教学中,我们选择的教学内容以及运用的教学方法、策略要尽可能地调动学生的情感、激发学生的兴趣,从而使学生深入学习情境,成为课     

寻找被文字“过滤”掉的教学艺术——听陈静老师“两位数加两位数口算”有感

正因为现场聆听过陈静老师执教的"两位数加两位数口算"一课,故而对其课堂中弥散着的那种激情、感性和智慧,有过鲜活而直接的感受。然而,读完这一课的教学实录,我不得不遗憾地说,那种试图想用文字来真实还原、再现课堂的愿望,实在有些勉为其难。     

初识"观课议课文化"

参加了这次在我校举行的观课议课现场,我从中感悟到了这种新型的教研文化具有以下特点:一是"新".它一改过去我们只用耳朵听、对课堂现象进行简单的是非评判、执教者被动接受来自听课老师的种种优缺点定位的状况,注重对课的全过程研究,而不仅仅注重结果--课上得怎么样,理念新不新.二是"实".观课议课需要参与者围绕研究主题进行思考,分享彼此的思想和智慧.观课议课不是下结论,但参与者需要有自己的意见,设身处地地用这样的结构来思考和表述:"假如我来教,我将这样教……"三是"直".     

课堂智慧理答的有效路径

常听一些教师发出这样的感慨:"为什么名师的课听上去总是那么顺,而我们自己的课纵使预设得再周全、再有新意,学生还是常常会游离其外?"其原因就是不少教师课堂理答单一、呆板,缺乏学生回答生成后应对的机敏性。那么如何智慧理答,让课堂生成精彩呢?笔者认为有以下三条路径:一、倾听是智慧理答的前提"学生是学习的主人,教师是教学     

铜铃停敲 余音仍绕——浅谈高中生物课堂的结课类型

<正>我们的生物课堂甚至是优秀课评比课堂总是或多或少地存在着"虎头蛇尾"的现象:导入新课往往别具匠心、扣人心弦,而结课时,若发现时间紧张,则只言片语,草草收场;若发现时间充裕,则生拉硬扯,平淡收场;更有甚者根本没有结课环节,其结果大大影响了教学结构的完整性和艺术效果。那么,如何做好结课呢?下面结合教学实践,谈谈高中生物课堂的几种结课类型。一、终结升华类1.梳理归纳法。即结课时通过简明扼要的文字、表     

借说课、做课之力,登教育舞台之巅

如果让我自我陶醉式地说一句话,我会说:"作为一名年轻教师,我在教育工作中迅速地成长起来了。"促使我提升的强劲动力,便是努力去充盈自己的课堂:而途径,自然就是不断地说课和做课了。     

有“品”,方成“格”

<正>爱上语文,语文便慷慨地将无限的欣喜与乐趣注入我的血液之中,在不经意间唤醒我的生命,改变我的生活。我愿意用所有的生命激情来焐热这个儒雅而又充满智慧的名字——语文。追求高品位的课堂教学(一)特别的"名家磨课"2008年9月,语文教育专家、全国著名特级教师袁浩老师走进我的课堂,听我执教《螳螂捕蝉》一课。课堂上,我引导学生将自己当成"吴王",与"少年"对话,写圣     

妙设生活情境 打造“二有”课堂——以“世界是普遍联系的”为例

<正>不久前,笔者观摩了南通中学吴老师的一堂生动而成功的公开课。该课以生活情境激起学生积极参与的兴趣,引起学生思考和探究的积极性,水到渠成地生成了"世界是普遍联系的"的主要理论知识,成功地实现了价值引领。评课专家认为该课的成功之处在于吴老师运用教学智慧,精心选择和运用了生活化的教学资源,让课堂生活情境鲜活无比,形成引人入胜、灵动而强大的课堂教学气场,生成有意思且有价值的"二有"课堂教学。如何选用特色生活情境,生成有意思且有价值的政治课堂呢?结合吴老师的"世界是普遍联系的"课例,笔者谈几点体会。一、在贴近学生的生活情境中,体悟哲学智慧贴近生活是新课程理念之一。这     

提高课堂驾驭能力激发学生学习兴趣

平日里,总听到老师们评论:"这节课真精彩"、"这节课一般"、"某个环节太乏味了"等,那么,什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正成为学习的主人,焕发课堂的生命力呢?在长期的教学实践中,我深刻地领悟到,教师的课堂驾驭能力、课堂行为等,直接反映出教师的观念和意识.……     

在磨课中真实成长

正每每欣赏名师的公开课,内心总会心潮澎湃:会跟着课堂的思路思考,也会想象自己若是执教教师会怎么处理教学内容……我总是对那些能够把课上得风生水起的老师特别敬佩,在他们的课堂中,好像找不出任何的缺陷,课堂看似随意却严谨而充满智慧,学生的回答和老师的点拨都是那样恰到好处,他们的课堂,饱含了我对课堂的追求:完美、灵动、精彩。正是抱着对课堂的憧憬,学校开展"一课三     

提高课堂驾驭能力激发学生学习兴趣

平日里,总听到老师们评论:"这节课真精彩"、"这节课一般"、"某个环节太乏味了"等,那么,什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正成为学习的主人,焕发课堂的生命力呢?在长期的教学实践中,我深刻地领悟到,教师的课堂驾驭能力、课堂行为等,直接反映出教师的观念和意识.……     

化“枝”成“姿” 演绎别样精彩

教育家叶澜认为,以教师个体的课堂教学而言,每一次教学都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合,因此,课堂教学必定具有生成性。课堂教学中,节外生枝的因素很多,它彰显着课堂多姿多彩的个性,也考量着教师的实践智慧和知识水平。一线教师如何将节外生枝转化成节外生‘姿',驾驭动起来的课堂呢?我认为应把握好三个关键点。一、贵在发现,留住意外在一次哲学复习课上,我一如以往地灌输知识,课堂平淡无波。却见第一排一个学生低头作画,我稍作停顿,来到他的跟前,原来他画     

课堂智慧成就高效教学——浅谈如何让高二哲学课焕发魅力

在新课程理念下,如何提高哲学课的课堂教学效果对每位政治教师来说是一个智慧的问题。学生都以为哲学很抽象、很难理解,如果教师还是从理论到理论,学生必然会感觉哲学课堂很无味。要让学生喜爱哲学课,教师就应该发挥自己的课堂智慧,千方百计地化抽象为具体,化枯燥为生动,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。笔     

提高课堂驾驭能力 激发学生学习兴趣

平日里,总听到老师们评论:"这节课真精彩"、"这节课一般"、"某个环节太乏味了"等,那么,什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正成为学习的主人,焕发课堂的生命力呢?在长期的教学实践中,我深刻地领悟到,教师的课堂驾驭能力、课堂行为等,直接反映出教师的观念和意识。我们要将这些新的理念进一步内化,用于指导自己的教学。同样的教学内容会因为授课教师的不同、观念的不同,而呈现出千差万别。结合自身实践,现将我总结出的几种方法与大家共同探讨。     

思维引领 演绎智慧——《平行四边形的面积》教学与思考

上一节简单而又充满智慧的数学课,是每个数学教师的追求。笔者有幸参加了华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨活动,浙江顾志能老师"平行四边形的面积"的教学,让我领悟到了"智慧"课堂的     

教学缩句的点滴体会

<正>在教学四年级上册《长城》一课结束后,我给孩子们出了一道缩句题:"多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。"一位孩子的答案是:"劳动人民凝结成万里长城。"另一位孩子的答案是:"血汗和智慧凝结成万里长城。"还有一位孩子的答案是"血汗和智慧凝结成长城。"三位孩子的答案谁的正确呢?我并没有在课堂上直接说出谁对谁错,而是借此给孩子们上了一节缩句的语文基础知识课,教给了孩子们缩句的     

简约·智慧:数学教学的应然姿势

正"简约·智慧"数学教学,即以简约的数学教学促进学生的智慧发展。"简约"是基于对课堂教学的思考,是手段;"智慧"是针对人的发展的思考,是目的。简约课堂的艺术是融入教师智慧的一种理性的、积极的、有效的精神创造,所以实现简约教学需要教师灵动的智慧。它们互为因果,我们还可以说:简约是结果,智慧是前提。用"简约·智慧"的视角来观察、反思本次活动中展示的课例,笔者以为数学简约课堂可从以下几点来实现:     

课堂上,我们也应学会“留”

星期天,我收到一位学生家长这样一条短信:"……我衷心地希望老师能够在课堂上多留给孩子一些机会,以克服孩子因性格内向而带来的弱势心理,达到提高孩子自信的目的。谢谢老师!"看了这条短信后,我马上明白了家长的意思:她这是在为自己的孩子由于性格内向,课堂上