分享式教育理念下的数学差异性教学

分享式教学就是在具体教学中,学生经历“问题－思考－分享”的过程,达到共同成长,最终实现学生自我价值的一种教学理念。分享式教学关注学生的个体差异,实施有差异的教学,兼顾不同学生的需要,使每个人得到充分的发展。分享式教学同时也是一种基于个性化的教学,既尊重学生个性差异、又顺应学生天性的教学,根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教,关注全体,学生完全是一种自主性的学习。分享式教学如何在“问题－思考－分享”这样的思维过程中体现差异性的教与学呢？现将点滴做法撰写成文,希望能引发读者思考。     

差异教学中需正确认识的几对基本关系

20世纪90年代开始,差异教学成为备受教育界关注的一种教学理念。它是指“在班集体教学中,立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分、自由和独特发展的教学。”     

基于个体差异的小学英语差异教学分析

素质教育的目标是面向所有学生,让每个学生的个性、潜力都得到最大程度的发展。在这种新的教育理念要求的前提下,任何教学都必须要尊重这一理念,必须承认学生个性的差异和发展的不平衡。为了全面促进每个学生的个性发展,需要在差异教学中更加关注学生个体发展的细节。     

“对话—分享”式“动感课堂”教学策略

<正>"对话—分享"式"动感课堂"(以下简称"动感课堂")是从长期教学实践中生长出来的教学智慧。它不是一种教学模式,而是一种教学追求,一种教学理念,一种课堂形态。"对话—分享"是教与学的策略,"动感课堂"是教与学的追求。一、"对话—分享"的内涵与实施策略"动感课堂"基于儿童的天性和巴西教育家保罗·弗莱雷的"对话式教学"理论,提出了"对     

小学美术个性化课堂教学初探

<正>美术个性化学习是现代教学发展的必然。民主、和谐的课堂气氛,启发个性化的想象、鼓励个性化的创造及适当的评价为学生美术学习营造了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习的新课程理念得以真正体现"。个性化教学"的本质特征是要求教师必须考虑学生之间的差异性,关注学生个体的个性和差异,在课堂教学中适应学生个别差异、发展其个性和独创性。那么在小学美术课堂中如何贯彻这一理念呢?本文提出以下思考:     

中学体育课以学生骨干带队做准备活动的教学实践研究

一、问题的提出 在二期课改过程中,如何体现以学生发展为本,坚持全体学生全面发展,关注学生个性健康发展和可持续发展,是每个教育工作者所必须思考并付之实践的问题。就中学体育课教学而言,     

差异教学理念指导下的弹性分组教学模式

所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。     

基于"问题—思考—分享" 理念下的复习课教学 ——以苏教版六年级下册"数的认识"为例

复习课,是对前一阶段所学知识的总结和巩固,并让学生在头脑中形成清晰的知识脉络.本文以苏教版六年级下册"数的认识"一课为例,教师采用"问题—思考—分享"理念的分享式教学,让学生在课前带着问题预学;在课中经历问题的提出、探究和分享过程,替代了原先教师讲解的灌输式教育.     

新课改理念下的数学教学实践

新课程数学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学。教是开放性的引导，学是参与性的体验，教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现．发展个性，使每个学生都以主体的身份参与教学过程。[第一段]     

体育高考生训练中应用“差异教学”的对策及思考

在体育高考生中,学生之间的差异始终是存在的,为了学生身心健康发展,当代基础教育改革强调一种教学理念差异教学,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学训练,以促进每个学生主体性的个性发展为目的。笔者运用差异教学在体育高考生训练的过程中为每个学生创造了表现自我的机会,不仅体现了共同发展与因材施教,正视学生的个体差异,还确保每位体育高考学生受益。     

语文教学个性化:传统教育理念的现代回归

正个性,西方也称作人格,就是个别性、个人性,是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性化教学就是尊重学生个性,根据他们的兴趣、特长、需要等实施教学,以求得个性化发展,其本质是"以人为本"。孔子提出的"因材施教",就是一种个性化教学理念。如何实现这种传统教育理念的现代回归?下面以小学语文教学为例加以阐释。一、设计"开放问题"课堂问题是指引学生学习的方向标,必须具有明确的方向性。对于小学语文教学而言,课堂问题还应该突出开     

在思想品德教学中张扬学生个性

<正>新课程倡导"以人为本"的教学理念,它要求教师特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会彰显自己的个性,展示自己的智慧与才华。在开放性较强的思想品德学科中对学生进行德育,要求教师在教学过程中运用这种     

浅探新课改理念下的数学教学

新课程数学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学．教是开放性的引导,学是参与性的体验,教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来,让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩,使学生在课堂上大胆表现,发展个性,使每个学生都以主体的身份参与教学过程．     

初中数学解题教学的策略

<正>解题教学是一项重要的数学教学活动.在教学中,必须关注学生发现问题、提出问题,以及思考探究、反思质疑的能力,要以解题教学为平台,引发学生主动思考,鼓励学生进行创造性思维.本文举例谈谈实施数学解题教学中的几种策略.一、变式延伸变式教学是贯彻新课程理念的有效载体,它符合学生的认知规律和心理特征,在教学中能为学生提供求异、思、变的空间,让学     

数学自主式教学应注意的问题

新课程强调"教学是教与学的交往、互动",教师应把学习的主动权交还给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。在这个自主式教学的过程中,教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进。     

实施个性化阅读,培养学生的语文素养

"个性化阅读"是"以人为本"的教育理念在语文教学中的具体体现.因为个性化阅读是一种自主性阅读;是一种体验性阅读;是一种差异性阅读.要培养和提高学生的语文素养,就要实施个性化阅读.实施个性化阅读,必须营造良好的氛围,尊重学生独特体验;鼓励学生创新,张扬学生个性;尊重学生选择,形成个性化阅读能力.     

语文课堂 学生的课堂——观摩程翔老师课堂教学有感

"语文教学是一门科学,更是一门艺术。"程翔老师在一次公开课后如是说。新课程理念将教学的本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此,作为体现交往哲学理念的"对话",不仅仅是一种调动学生的教学手段,更是一种尊重学生的教育思想;不仅仅是激活课堂的教学技巧,更是师生之间平等的心灵沟通与交流,同时也是彼此倾听、互相吸引、互相包容、共同分享的过程。在课堂上怎样最大地发挥学生的主体地位,是我们语文教育工作者应该好好思考的问题。那么,什么样的课堂才能充分调动学生的积极性呢听了程翔     

高中英语教学中“差异教学”的初探

差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。笔者尝试着将差异性教学理论用到高中英语教学中,显示出差异教学的实用性和有效性。     

体育教学中学生个性发展探讨

重视个性教育是素质教育探索的核心问题之一．传统的体育教学主要以运动训练和体能达标为直接目的，从根本上排斥了学生的独立个性．根据新的教育观念，体育教学应该充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每个学生都拥有自己的体育学习和发展空间．章强调，确立个性发展的体育教学观，正确地认识学生，关注学生的独立自主性、整体性、差异性，是学生自我发展和完善的需要，也是实施素质教育的必然选择．     

对新课程的几点思考

随着新课程的全面推进,教学改革的深入开展,引入新型的教学理念是一项重要任务。教学作为一种培养人的活动,就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的发展,从而使学生学习具有高度的自由性、独立性和创造性。课程开发的目标与素质教育的目标是完全一致的,不但要重视个体性、全面性和主动性,而且要重视每个学生发展的差异性和可持续性,从而真正实现“使每个学生都得到发展”的目标。